№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

11.

2.

3.

4.

5.

6.

1. Организационно-мотивационный

Опрос – актуализация

Целеполагание в сотворчестве с детьми

Изучение нового материала в ходе активного взаимодействия

Обобщение и систематизация

Подведение итогов

Приветствует детей, настраивает на работу, побуждает к высказыванию своего мнения.

Здравствуйте, ребята!

Прозвенел долгожданный звонок.
Нас, ребята, позвал на урок.
Время зря мы не теряем
И работать начинаем.

- Внимание на слайд. Продолжите предложения. Воспользуйтесь словами для справок.

Тексты будем мы ……..,

Информацию из текста …

Точку зрения……………,

На вопросы ……………,

И, конечно, без сомненья,

Речь при этом …………..!

Покажите свое настроение . У всех прекрасное настроение, я приглашаю вас в мир литературного чтения! А пройдет наш урок под девизом «Если много читать, мы будем много знать!».Как вы сидите на сегодняшнем занятии? Давайте вспомним правила работы в группах.

Организует опрос.

Как называется раздел, который мы начали изучать? Чему будут посвящены произведения? Как называют писателей, которые в своих произведениях рассказывают о природе? Кто из писателей писал о природе?

Организует работу с презентацией.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

• теперь внимательно посмотрите на слайд. - Из каких произведений эти иллюстрации? Что их объединяет? Действительно, это иллюстрации из произведений Д.Н. Мамина-Сибиряка.

Прикрепляет портрет на доску.

-Что вы знаете об этом авторе? Какие произведения читали?

Организует работу с выставкой книг. Побуждает к высказыванию своего мнения. Организует коллективную работу у доски.

- Чтобы вы лучше узнали о жизни и творчестве этого писателя, послушаем сообщение.

- Чтобы узнать, как называется произведение, с которым мы сегодня будем знакомиться, расположите числа на карточках в порядке возрастания.

708 954 1851 10120 12103 24580 75800

п р и ё м ы ш

- Назовите тему урока. Определим цель урока.

- Как вы думаете, о чем это произведение? (стратегия корзина «Предсказаний»)

Поработайте в группах. Обсудите ваши предположения. Давайте положим в корзинку все ваши мнения по данному вопросу.

После прочтения рассказа вы узнаете, были ли вы правы.

Словарно-лексическая работа.

Давайте обратимся к словарю и посмотрим , что означает это слово. Итак, приёмыш – сирота, которого взяли на воспитание чужие люди. И сегодня мы с вами узнаем, а каком приёмыше идёт речь в нашем произведении.

Стратегия «Чтение с остановками»

Ребята, читать рассказ мы будем по частям. При чтении встретятся трудные слова и выражения, попытаемся заранее объяснить их смысл. Как вы их понимаете?

ПРОТОКА- рукав реки.

САЙМА- рыбацкая стоянка.

ЕГЕРЬ- человек, занимающийся охраной животных, охотовед.

БОБЫЛЬ- одинокий мужчина.

СХИРЕЕТ – заболеет.

Чтение 1 части :

«..я заметил, к удивлению, плывшего перед лодкой лебедя» – остановка.

Обсуждение прочитанного:

- Почему хозяина избушки не оказалось дома?

- Как вы думаете, кто же был Приёмышем?

-Предположите, откуда у Тараса лебедь?

- Как вы считаете, правильно ли поступил Тарас?

- А как бы вы поступили на его месте?

Стратегия «Радуга настроения» У вас на партах карточки с изображением радуги. Закрасьте одну дугу , начиная сверху. Таким цветом, который соответствует вашему эмоциональному состоянию и передает отношение к прочитанному.

Физминутка.

Лебеди летят, крыльями машут.

Прогнулись над водой, качнули головой.

Прямо и гордо умеют держаться

Очень бесшумно на воду садятся

Чтение 2 части :

«Так и живем втроем» - остановка

Организует работу по анализу произведения.

Расскажите, как Тарас говорил о лебеде?Какой питомец жил еще у Тараса? Прочитайте отрывок, как Соболько дружил с приемышем?

Закрасьте одну дугу на радуге.

Чтение 3 части:«…и старик рассказал свое горе» - остановка

• Тарас доказывает, что он не одинок на сайме? Прочитайте.Доволен ли был Тарас своим питомцем? Прочитайте отрывок. В чем же проявлялась гордость птицы? Найдите отрывок в тексте, прочитайте. А что вы узнали из этой части о жизни Тараса? ие художественные средства использует автор при написании рассказа?

(Сравнение. Сравнивает лебедя с человеком. Судьба старика похожа на судьбу лебедя. Старик остался один и лебедь один; старик общается с лебедем как с человеком. Две родственные души). Закрасьте одну дугу на радуге.

Прием «Дерево предсказаний»

Как вы думаете, что будет в рассказе дальше?

Прикрепляет на доску лебедя. Лебедь у нас не простой, а немножко волшебный, это «лебедь предсказаний». Отвечая на его вопросы, мы предскажем, что будет дальше.

В центре лебедя написаны вопросы: Что будет дальше? Чем закончится рассказ? Как будут развиваться события после финала? Обсудите в группе.

Чтение последней части рассказа. Я буду читать, а вы слушайте и думайте над вопросом. Совпало ли ваше мнение с авторским?Совпали ли ваши версии с содержанием рассказа? Кто же такой Приёмыш? Почему ему дали такое имя? Тосковал ли старик по своему лебедю? Легко ли расставаться с другом?

Закрасьте последнюю дугу на радуге. Почему выбрали тот или иной цвет?

Приём «Займи позицию»

У людей часто бывают ситуации, когда возникает проблема выбора. Как поступить? Как вы считаете, правильно ли поступил старик, отпустив лебедя? Как вы думаете, что было бы правильнее:

Поступить с лебедем так, как это сделал Тарас?

Подрезать крылья птице и навсегда её сделать ручной?

Силой удержать в избушке до зимних холодов, а затем оставить зимовать, а весной подпустить к какой-нибудь стае лебедей?( Дети, конечно, должны выбрать первую версию, т.к. птице нужна свобода. Как бы вы поступили на месте старика? Выслушивает разные версии.

Вернёмся к корзине идей. Совпали ли ваши предположения об отношениях героев в данном произведении. Идея какой группы была наиболее близка к истине?

Формулирует задание, раздает шляпы шести цветов.

Прием «Шесть шляп мышления» Учащиеся в белой шляпе будут искать в тексте только факты. Перед вами план рассказа «Приемыш». Подумайте, в каком порядке должны быть расположены пункты плана. Учащиеся в красной шляпе проанализируют рассказ с позиции чувств, расскажут нам, что почувствовали, какие испытали чувства при чтении. Ученики в чёрной шляпе расскажут, какой отрывок в данном произведении самый напряженный, окрашенный в мрачные тона? Зачитайте его вслух. Какие чувства испытывает автор, рассказывая нам об этих событиях. Ребята в жёлтой шляпе будут искать только всё самое хорошее, будут смотреть на содержание произведения с позиции оптимиста. Что положительного можно взять от героя для себя? Ученики в синей шляпе делают обобщение по рассказу. Дайте совет герою. Ученики в зелёной ш ляпе будут выполнять творческое задание. Придумайте свое окончание истории.

Выслушивает все группы.

Подводит обучающихся к выводу.

Понравилось Вам произведение? К какому жанру оно относится? Докажите. Что особенно понравилось в рассказе? Тарас приютил лебедя – приёмыша, не дал ему погибнуть. Какова же, на ваш взгляд, основная мысль рассказа «Приемыш»? Доброта — это богатство, щедрость души человека.

Проверяют готовность к занятию и эмоционально настраиваются.

Приветствуют учителя и друг друга.

Выбирают из слов-подсказок подходящие.

Поднимают одно в соответствии со своим настроением, отвечают на вопрос учителя. Вспоминают правила работы в группе.

Отвечают на вопросы, рассматривают выставку книг.

Высказывают свое мнение.

С помощью учителя дети формулируют тему, цель урока, ставят учебные задачи.

На стикере записывают свои предсказания и прикрепляют к корзине «Предсказаний»

Работают со словарем.

Слушают учителя.

Отвечают на поставленные вопросы.

Следят за чтением по учебнику. Отвечают на поставленные вопросы.

Делятся своими впечатлениями.

Отмечают эмоциональное отношение к прочитанному.

Двигаются под музыку

Следят за чтением по учебнику. Отвечают на поставленные вопросы.

Делятся своими впечатлениями.

Отмечают эмоциональное отношение к прочитанному.

На пёрышках пишут свои предсказания. Пёрышки крепятся радом с лебедем. По приёму «Дерево предсказаний)

Следят за чтением по учебнику. Отвечают на поставленные вопросы.

Делятся своими впечатлениями.

Предлагают разные версии.

Отвечают на вопросы.

Делятся на 6 групп и надевают шляпы разного цвета, выполняют задания, которые написаны на карточках в соответствии с цветом шляп.

Работают с текстом.

Отвечают на поставленные вопросы

Выступает один участник и рассказывает о результатах проделанной работы.

Отвечают на вопросы.

Работают с текстом.

Ищут в тексте слова, отражающие главную мысль.

Сравнивают свои предположения с выводами по итогам урока.

Познавательные:

-осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные :

- активное взаимодействие со сверстниками и учителем.

- проявление доброжелательного внимания к окружающим.

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные :

- организация своего рабочего места.

- нацеливание на успешную деятельность

Личностные :

включение в учебный процесс, мотивация к учебной деятельности.

Познавательые:

- построение речевого высказывания

Личностные: - выражение положительного отношения к процессу познания

Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать

Регулятивные: - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные :

умение ориентироваться в своей системе знаний; обобщают имеющиеся знания

Регулятивные : умение различать способ и результат действия, принимают задание и выполняют его

Личностные : умение ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные : формирование умения слушать учителя и оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний; в толковом словаре,

• обобщают имеющиеся знания. делают самостоятельные выводы. - оформляют мнение в устной речи;

- умение работать с текстом;

- анализировать содержание,

- обобщать, вычленять главное.

Коммуникативные:

- умение работать в группе,

- умение слушать мнение других,

- распределяют роли;

Регулятивные:

- оценка результатов работы,

- осознание качества и уровня усвоения

Личностные :

- выражение положительное отношение к познанию;

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Познавательные:

- умение ориентироваться в своей системе знаний; в толковом словаре,

• обобщают имеющиеся знания. делают самостоятельные выводы. - оформляют мнение в устной речи;

- умение работать с текстом;

- анализировать содержание,

- обобщать, вычленять главное.

Коммуникативные:

- умение работать в группе,

- умение слушать мнение других,

- распределяют роли;

Регулятивные:

- оценка результатов работы,

- осознание качества и уровня усвоения

Личностные :

- выражение положительное отношение к познанию;

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Познавательные:

- умение ориентироваться в своей системе знаний; в толковом словаре,

• обобщают имеющиеся знания. делают самостоятельные выводы. - оформляют мнение в устной речи;

- умение работать с текстом;

- анализировать содержание,

- обобщать, вычленять главное.

Коммуникативные:

- умение работать в группе,

- умение слушать мнение других,

- распределяют роли;

Регулятивные:

- оценка результатов работы,

- осознание качества и уровня усвоения

Личностные :

- выражение положительное отношение к познанию;

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Познавательные:

- поиск и выделение нужной информации;

- анализ, синтез;

- выбор оснований и критериев для сравнения,

- построение логической цепочки рассуждений, доказательство

Коммуникативные:

- умение работать в группе,

- умение слушать мнение других,

- распределяют роли;

Регулятивные:

- оценка результатов работы,

- осознание качества и уровня усвоения

Личностные :

- выражение положительное отношение к познанию;

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

-

Познавательные: - поиск и выделение нужной информации;

- анализ и синтез;

- структурирование знаний;

- построение речевого высказывания

Регулятивные: - обобщение полученной информации

Личностные : - овладение нравственно-этическими ценностями на основе совместного обсуждения главной мысли произведения;

Коммуникативные: - изложение своей точки зрения и её аргументация

7.

8.

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Рефлексия

Предлагает задания на выбор:

• Подготовить пересказ рассказа «Приемыш»
• Нарисовать рисунок к понравившемуся отрывку.
• Составить синквейн к словам «Лебедь»,
  «Старик».

Предлагает оценить свою работу в листах самооценки, предлагает написать пожелания.

У вас в конвертах лежат картинки лебедей. Я вам предлагаю написать пожелания, которые могли бы сказать лебеди людям.

А теперь поселите лебедей на Светлое озеро.

Пусть ваша душа и сердце будут добрыми, как у героя рассказа «Приемыш».

И наш урок хочется закончить пословицей «Жизнь дана на добрые дела».

Спасибо за урок!

Выбирают домашнее задание.

Оценивают свою работу в листах самооценки.

Крепят лебедей на доску, произносят пожелания

Познавательные : формирование умения извлекать информацию из текста, осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; ориентироваться в своей системе знаний.

Личностные: умение ориентироваться в своей системе знаний.

Регулятивные: обобщение полученной информации

Коммуникативные : умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему, уважительно относиться к позиции другого.