Активизация познавательной деятельности у учащихся начальной школы через проектную деятельность

Автор: Асмус Мария Самуиловна

Организация: МБОУ СОШ № 6 им.Поды П.А.

Населенный пункт: Краснодарский край, Красноармейский р-н, ст. Полтавская

Аннотация: Проектная деятельность — один из способов активизации познавательной деятельности и повышения качества образовательного процесса у учащихся начальных классов. В данной статье рассматриваются актуальные проблемы развития познавательной активности и самостоятельности младших школьников в условиях современной системы образования. Включение младших школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, формирует самооценку, социальную гибкость, мобильность, что в дальнейшем поможет учащимся эффективно планировать и проектировать свою жизнь Проектная деятельность, как один из наиболее эффективных педагогических инструментов, способствующих развитию критического мышления, навыков поиска, анализа и обобщения информации, а также умения работать в команде и презентовать результаты своей деятельности.

Ключевые слова: Проект, критическое мышление, проблемная ситуация, поиск информации, познавательная деятельность, результат.

В современном образовании перед учителями стоит задача не просто передать ученику знания, но и сформировать у него активную, самостоятельную и творческую личность, способную к саморазвитию и решению нестандартных задач. Главная цель учителя на уроке – определить направление работы, создать условия для инициативы обучающихся; грамотно организовать деятельность учащихся. Этот подход, направленный на самостоятельный поиск ответов на вопросы, решение проблем и создание конкретного продукта, позволяет вывести обучение за рамки традиционного усвоения информации, стимулируя познавательную деятельность.

Активизация познавательной деятельности – это сложный, многогранный процесс, который включает в себя восприятие, осмысление, запоминание, воспроизведение и применение информации. У учащихся начальной школы этот процесс имеет свои особенности:

Ученики начальной школы лучше воспринимают информацию через образы, действия, эксперименты. Они обладают естественной тягой к познанию нового, им интересно “как это устроено” и “почему так происходит”. Успех и интерес к процессу обучения во многом зависят от положительных эмоций, которые вызывает деятельность. Именно в начальной школе закладываются основы отношения к учению, формируется интерес к познанию.

Развитие познавательной деятельности в этот период имеет решающее значение для дальнейшего успешного обучения.

Оно способствует формированию: [5].

• Умения учиться: Самостоятельный поиск информации, анализ, синтез, обобщение.
• Критического мышления: Способность оценивать информацию, делать выводы, аргументировать свою позицию.
• Творческого потенциала: Генерация новых идей, поиск нестандартных решений.
• Компетенции решения проблем: Умение анализировать проблему, определять пути ее решения и реализовывать их.
• Социальных навыков: Взаимодействие в команде, распределение ролей, совместное достижение цели.

Проектно-исследовательская деятельность представляет собой такую форму организации обучения, при которой учащиеся самостоятельно и под руководством учителя исследуют определенную проблему, тему или явление, в результате чего создается конкретный продукт (проект) или находятся решения поставленных задач.

Имея большой опыт работы, всё больше задумываешься, как помочь все детям, особенно слабым, развить познавательную активность на уроках. Учащиеся в большинстве своём не умеют применять полученные знания в проблемных ситуациях, что значительно снижает уровень их образования. Обучение должно быть проблемным, оно должно содержать элементы самостоятельной исследовательской практики, причем на всех уроках. На занятиях мы учимся видеть проблему, задавать вопросы.

Предлагаю учащимся такие задания и упражнения, которые развивают у учащихся умение видеть проблему:

• Составь рассказ, используя данную концовку.
• Определить по названию произведения сюжет.
• Назови как можно больше признаков у предмета.
• Составь рассказ от имени другого персонажа.
• Как бы ты поступил в данной ситуации.
• Подумай, что может произойти, или сто будет дальше?
• Продолжи рассказ.

Учителя начальных классов очень хорошо знают, как важно заинтересовать детей на уроке, чтобы детям было понятно и доступно. Организация исследовательской деятельности тесно связана с основным учебным процессом и ориентирована на развитие познавательной, творческой активности детей, а также на углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений и навыков.

В современной педагогике метод учебного проекта – это одна из личностно ориентированных технологий. Внутри проектной деятельности учащиеся являются субъектами этого процесса: они усваивают цели и задачи деятельности, заданные извне как личностно и общественно значимые, активно овладевают её содержанием и по мере овладения в большей степени самостоятельно организуют и реализуют собственную проектную деятельность.

Проектная деятельность школьников как вид учебной деятельности на всех этапах своего осуществления носит характер совместной деятельности, разделённой между учеником и учителем-консультантом, а также внутри группы учеников, занятых выполнением одного проекта. На основании этого можно сделать вывод о том, что проектная деятельность обладает всеми преимуществами совместной деятельности, в процессе её осуществления дети приобретают богатый опыт совместной деятельности, а так же развивается познавательный интерес.

Таким образом, технологию учебного проекта можно считать здоровьесберегающей. Эта технология имеет и огромные воспитательные возможности как движущая сила социо-культурного развития школьника, т.е. воспитание у него нравственной, коммуникативной, правовой, интеллектуальной, информационной, художественной, экономической, экологической культуры, адаптированности к современной жизни., развития самостоятельности, умения благотворно влиять на социум.

Считаю, что для развития познавательной активности применение данной технологии будет эффективно на любом учебном предмете.

Преимущества проектной деятельности: является одним из методов развивающего обучения; повышает качество образовательного процесса; служит развитию критического и творческого мышления; способствует повышению компетентности педагогов.

Возможности проектной деятельности, деятельностного подхода в обучении для развития личности и социализации школьников выявляются через анализ структуры деятельности учителя и ученика, которая существенно отличается от структуры их деятельности при традиционной организации обучения.

Преимущества проектно-исследовательской деятельности для развития познавательной активности младших школьников: [22].

• Самостоятельность и инициативность.
• Глубокое усвоение знаний.
• Развитие критического мышления.
• Стимуляция познавательного интереса.
• Формирование практических навыков.
• Развитие коммуникативных навыков.
• Повышение самооценки.

Младший школьный возраст — это период огромного потенциала для развития познавательных способностей. От того, насколько грамотно и бережно взрослые будут направлять этот процесс, создавая поддерживающую и богатую на впечатления среду, зависит не только успеваемость ребенка, но и формирование его как самостоятельной, мыслящей и любознательной личности на все последующие годы. Проектно-исследовательская деятельность является мощным инструментом для развития познавательной активности учащихся начальной школы. Она позволяет перевести обучение из пассивного усвоения знаний в активный, самостоятельный и творческий процесс. Правильно организованная ПИД не только способствует глубокому пониманию учебного материала, но и формирует у детей важнейшие компетенции, необходимые для успешного обучения на всех этапах и в дальнейшей жизни. Интеграция проектно-исследовательской деятельности в образовательный процесс начальной школы – это вклад в будущее, в формирование гармонично развитой, любознательной и самостоятельной личности.

Список использованной литературы

Нормативные акты

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // Официальный ресурс Министерства образования и науки Российской Федерации [Электронный ресурс] http://www.stupeni15.edusite.ru/DswMedia/_file_doc_fgos_oo.pdf

Книги, печатная периодика

1.Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / под ред. Г.И. Щукиной. – М.: Просвещение, 2007. 34 с.

2.Ахмедбекова Р.Р. Познавательная активность как условие формирования личности младшего школьника // Психолого-педагогические науки. – 2009. - № 3. – С. 29-31.

3.Бесова М.А. Познавательные игры от А до Я. – Ярославль: Академия развития, 2004. 272 с.

4.Блехер Ф.Н. Дидактические игры и занимательные упражнения. – М.: Просвещение, 2003. 413 с.

5.Буряк В.К. Активность и самостоятельность учащихся в познавательной деятельности // Психология обучения. 2008. - № 3. – С. 118-119.

Электронные ресурсы

5.Развитие познавательных интересов младших школьников [Электронный ресурс] https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2014/10/21/razvitie-poznavatelnykh-interesov-mladshikh-shkolnikov

Информация об авторе

Асмус Мария Самуиловна – педагог - мастер, учитель начальных классов, Краснодарский край, Красноармейский район, станица Полтавская, e-mail: ay1976@mail.ru