Учимся по-новому!

Автор: Чибоксарова Софья Эдуардовна

Организация: МАОУ «СОШ № 1» с УИОП имени Б.С. Суворова

Населенный пункт: Свердловская область, г.Верхняя Пышма

Формирование навыков научно-исследовательской деятельности у обучающихся 4 класса на уроках окружающего мира.

Педагогическая наука и практика во все времена стремились развивать в детях активную, деятельную, творческую, самостоятельную личность. Важнейшим фактором, стимулирующим активность, и, как следствие, участие ребёнка в научно-исследовательской деятельности, является познавательный интерес. Он превращает любопытство, которое ребёнок испытывает при решении игровых или учебных задач в самом начале своего пути в устойчивый познавательный процесс, помогающий ученикам успешно адаптироваться к взрослой жизни.

Однако сегодня фактически все познавательные устремления детей замыкаются средствами массовой информации, интернетом, компьютерными играми, окружением, определяя психологию, поведение, мировоззрение ребёнка. В связи с этим, несмотря на широту и богатство педагогических методик по развитию навыков научно-исследовательской деятельности у детей, от педагогов требуется высокий уровень подготовки и соблюдение этапов педагогического взаимодействия с обучающимися для раскрытия их интереса к познанию окружающего мира.

Научно-исследовательская деятельность – совокупность целесообразных действий поискового характера, которые связаны с решением творческих исследовательских задач с результатом, который предварительно неизвестен и предполагает определённые этапы: постановка проблемы; изучение информации по рассматриваемому вопросу; подбор методов для исследования и практического овладения ими; мониторинг и сбор собственного материала, исследование, обобщение и собственный вывод [2].

Выполнение работ развивающих навыки научно-исследовательской деятельности позволяет наиболее эффективно и постепенно осуществить переход от традиционного подхода в обучении к новому, прогрессивному обучению, основанному на активном участии ребёнка в образовательном процессе. Происходит развитие таких универсальных способностей и компетенций обучающихся, как:

• способность к самостоятельному обучению;
• умение ориентироваться в информационном пространстве;
• умение самостоятельно конструировать свои знания;
• умение интегрировать знания из различных областей наук;
• умение видеть, понимать и решать проблему [2].

Процесс формирования навыков научно-исследовательской деятельности младших школьников будет эффективен при соблюдении следующих педагогических условий:

1. Учёт возрастных и индивидуальных особенностей.
2. Мотивация.
3. Обеспечение целенаправленности и систематичности.
4. Гуманистическая позиция и профессиональная деятельность педагога по созданию продуктивной образовательной среды.

Современные образовательные технологии и методы обучения можно рассматривать как ключевое условие, способствующее формированию навыков научно-исследовательской деятельности. Таким образом, нами была отмечена технология «Перевёрнутый класс», которая влияет на организацию учебного процесса и позволяет нам перейти от активных действий педагога к продуктивной деятельности ученика.

«Перевёрнутый класс» – это модель смешанного обучения, при которой обучающиеся самостоятельно знакомятся с новым материалом дома, а на уроке отрабатывают полученные знания [1]. Такой формат повышает ответственность, способствует развитию личностных и метапредметных навыков. Ученики должны понять, что успешность усвоения учебного материала, темп овладения им и прочность осмысленности знаний зависят не только от учителя, но и от них самих.

В режиме «Перевёрнутый класс» ученик может прослушать объяснение столько раз, сколько ему нужно, чтобы понять материал. Попутно он может обратиться к учебнику и дополнительным ресурсам. К видеоролику учитель прилагает небольшой тест для мониторинга освоения учебного материала [4]. Во время выполнения задания у учеников могут возникнуть вопросы, т.к. теоретический материал в формате «перевёрнутого» урока они изучают самостоятельно. Но ни в коем случае это не может считаться минусом технологии, т.к. в этом и заключается её особенность. Здесь отвечает на вопросы по теории не учащийся, а преподаватель и работа на уроке проходит совместно. При работе в данной модели образования время урока уходит не на запоминание материала, а на более глубокое понимание и анализ [3].

Обобщая вышесказанное, преимуществами технологии является то, что:

1. Педагоги располагают большим временем, чтобы помочь обучающимся, объяснить разделы, вызвавшие затруднение.
2. Обучающиеся не испытывают неловкости или смущения, просматривая один и тот же материал несколько раз, пока не поймут его.
3. Педагог на уроке имеет возможность качественно организовать учебную деятельность, вовлекая в разные виды работ всех учеников класса.
4. Если ребёнок по какой-то причине пропустит урок, он сможет легко его восполнить, ведь он привык разбирать теорию самостоятельно [3]. 4. Список литературы
5. Белокриницкая, М.М. Методика "Перевёрнутый класс" / М.М. Белокриницкая // Социальная сеть работников образования 2018. : [сайт]. – URL: https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2018/01/04/metodika-perevernutyy-klass (дата обращения: 24.10.2026). – Текст : электронный.
6. Научно-исследовательская деятельность обучающихся // Научные высказывания : [сайт]. – URL: https://nvjournal.ru/blog/article/nauchno-issledovatelskaya-deyatelnost (дата обращения: 24.10.2026). – Текст : электронный.
7. Озолина, Е.А. «Перевёрнутый класс» как элемент технологии смешанного обучения в начальной школе / Е.А. Озолина // Педагогический опыт. Всероссийский журнал 2018. : [сайт]. – URL: https://www.pedopyt.ru/categories/12/articles/1207 (дата обращения: 25.10.2026). – Текст : электронный.
8. Педагогические технологии дистанционного обучения : учебное пособие для среднего профессионального образования / Е. С. Полат [и др.] ; под редакцией Е. С. Полат. – 3-е изд. – Москва : Издательство Юрайт, 2024. – 392с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-13152-9. – Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. – URL: https://urait.ru/author-course/pedagogicheskie-tehnologii-distancionnogo-obucheniya-542934 (дата обращения: 25.10.2026).