Алгоритм проверки безударных падежных окончаний имён существительных

Автор: Бородастова Ирина Викторовна

Организация: МОУ «Гимназия с.Ивантеевка»

Населенный пункт: с.Ивантеевка

Тема: «Алгоритм проверки безударных падежных окончаний имён существительных»

Цель:

-создать благоприятные условия для осознания и осмысления способов проверки безударных падежных окончаний имён существительных;

Задачи:

• Способствовать развитию навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе;
• устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки;
• анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова;
• развивать умение обосновывать выбор гласных в окончании существительных;

Используемые методы и приемы: частично-поисковый; работа в парах, дифференцированная, фронтальная

Планируемые результаты:

Личностные: проявлять интерес к русскому языку, умение ценить и принимать следующие базовые ценности: совместный труд, терпение, уважение к мнению одноклассников; актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи; владеть общим приемом решения орфографических задач.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение выполнять учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности; осуществлять самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку учебной деятельности.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение слушать и понимать других; следовать инструкциям, отвечать на вопросы; участвовать в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывать свою точку зрения; работать в паре.

Предметные: умение устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки, анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

 

-Ребята, прочитайте высказывание известного французского философа Рене Декарт

«Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять». Р. Декарт.

- Как вы понимаете его слова?

(Это значит, что сам по себе хороший ум недостаточен, важно уметь его правильно использовать. Применение ума является главным в достижении успеха и жизненной мудрости)

Сегодня на уроке я предлагаю вам доказать

1. Мотивационный этап. Целеполагание.

На нашем уроке мы создадим продукт, который станет помощником для вас в мире безударных падежных окончаний имен существительных единственного числа.

-Вы поддерживаете моё предложение?

-Вам интересно, что это за продукт?

Что это за продукт вы догадаетесь сами, когда подберёте обобщающее понятие для предложенных определений, которые вы видите на экране.

• и замените одним словом.

*точное описание порядка действий, которые должен выполнить исполнитель для решения задачи

*чёткая последовательность действий, выполнение которой даёт какой-то результат.

* последовательные шаги, схема действий, приводящих к желаемому результату.

• что же за продукт мы сегодня создадим? Молодцы. Вставьте это слово в верхнюю строку маршрутного листа и озвучьте тему нашего урока. Отлично.

-Посмотрите на экран и попробуйте сформулировать задачи урока, продолжив предложение.

Мы сегодня должны составить ……….правописания безударных падежных окончаний.

• применять ………на практике.

-А для чего нам нужны эти знания?

-А во взрослой жизни, где эти знания могут пригодиться?

Тема озвучена, задачи сформулированы, значимость определена, тогда вперёд!

Открытие нового

Итак приступаем?

-Чтобы определить первый шаг алгоритма, предлагаю выполнить следующие задания

1.установите соотвествие карточек:

Задание дано в маршрутном листе и на доске выполняет один ученик

-Сейчас я буду называть имена существительные.

*Если имя существительное относится к 1-му склонению, вы хлопаете в ладоши;
*если имя существительное относится ко 2-му склонению, вы поднимаете руки вверх;
* если имя существительное относится к 3-му склонению, то руки ставите на пояс.

-Готовы? Начали.

 

Лошадку (1), берегом (2), молодостью (3), ученику (2), партой (1), о старости (3), за степью (3), нет моркови (3), у свёклы (1), огурец (2), велосипед(2), по осени (3), летом (2), весной (1), к зиме (1), снежинкой (1), про метель (3).

Умницы, справились с заданием.

-Как определяли склонение?

-Ребята, так что нужно сделать первым шагом, чтобы правильно написать безударное падежное окончание существительного?

Молодцы! Запишите 1 шаг в алгоритм

Чтобы определить 2 шаг, предлагаю выполнить второе задание.

Восстановите таблицу ( дети дописывают падежи в задании 2)

Самопроверка по слайду

-Так что же еще надо уметь и знать, чтобы правильно написать безударное окончание существительного в ед.числе?

-Мы определили второй шаг алгоритма. Запишите его в маршрутный лист.

 

-Ребята, а что делать, если вы забыли данные этой таблицы?

 

- Проверить безударное окончание ударным окончанием имени существительного того же типа склонения и в том же падеже.

-Какие опорные слова мы знаем?:

Запишите 3 шаг алгоритма в маршрутный лист.

-ПОСМОТРИТЕ на шаги алгоритма, записанные в маршрутном листе.

-Как вы думаете, что у нас получилось? АЛГОРИТМ.

Давайте еще раз воспроизведем алгоритм проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

*1 ряд читает 1 шаг ХОРОМ

*2 ряд 2 шаг,

*3 ряд 3 шаг.

Ребята, вы молодцы, вы создали продукт проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

-Предлагаю вернуться к задачам нашего урока. (Вспомнили, составили)

-Какую задачу мы ещё не решили?

-Конечно, теперь нам нужно доказать полезность использования алгоритма на практике.

IV. Закрепление

1. Работа по применению алгоритма решения орфографических задач в безударных падежных окончаниях имен существительных

-Сейчас поработаете в парах, пользуясь алгоритмом, объясните друг другу какую букву нужно написать в безударном падежном окончании имени существительного. Задание в маршрутном листе. I ВАРИАНТ объясняет 1 строчку, II вариант 2 строчку.

Им.сущ	Склонение	Падежное окончание	Слово-помощник	Оконч.
На парт…
В тетрад…

1 вариант: поднимите карточку с буквой, которую вставили. 2 вариант?

Что помогло вам правильно выбрать нужную букву? (алгоритм)

….объясни, как действовал?

Примените алгоритм для выполнения следующего задания:

Задание 4

Вставьте пропущенные буквы. Докажите, определив падеж и склонение. Выделите окончания.

О букашк…, о гордост…, из шерст…, по травинк…, из земляник…, в арбуз…, на фуражк….

Взаимопроверка по карточке -помощнице

Замечательно, ребята. Но ведь мы с вами , используя алгоритм, можем не только вставлять пропущенные буквы, но и исправлять ошибки в тексте. Чем мы сейчас и займёмся. Найдите в маршрутном листе задание «Ошибка, я тебя вижу!».

 

- Внимание на экран, перед вами текст, в котором допущены ошибки. Ваша задача их найти, исправить и доказать.

Исправить ошибки в тексте

- Где очки у тети Вале? У нее очки пропали! Ищет бедная старушка на подушке, на кадушке, в духовки, в кладовке, в старом лукошки, в миски у кошке. Искала и в беседке, спросила у соседки, а они на самом деле у нее на лбу сидели!

-А у доски эту же работу выполняет Серёжа.

-Проверка работы Сережи.(один ученик у доски)

Общая проверка по образцу на доске.

Я рада за вас.

А теперь выполним итоговое задание, которое поможет определить, как вы усвоили тему.

1.Пользуясь алгоритмом, вставь букву в окончание

2.Красным карандашом закрась прямоугольники с окончанием –Е-

в Саянск…	на родин…
к рябин…	без ткан…
о мам…	на глобус…
у мебел…	о мёд…
о талант…	на марк…

(ключ – цифра 5, которая получается при соединении букв е)

Какая цифра получилась? Когда ставят 5?

-Поднимите руку, кто считает, что наш алгоритм, созданный сегодня на уроке имеет практическую значимость. Помог нам наш продукт…….

-Вернёмся к задачам урока. Как вы считаете, справились мы с задачами урока?

 

Итак, задачи решены, продукт создан, значимость продукта доказана.

 

А сейчас послушайте притчу.

Шел мудрец, а навстречу ему три человека везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства храма. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил:

- Что ты делал целый день?

И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни.

У второго спросил:

- А ты что делал целый день?

И тот ответил:

- Я добросовестно выполнял свою работу.

А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием, и он ответил:

- А я принимал участие в строительстве храма.

-Попытайтесь объяснить, почему люди выполняли одну и ту же работу, а ответы у них получились разные.

1.Обсуждение в парах.

2.Самооценка своей работы.

- А теперь оцените свою деятельность на уроке:

Кто работал так, как первый человек – поднимите синий кружок.

Кто работал, добросовестно – зеленый кружок.

Кто принимал участие в строительстве храма Знаний на уроке – красный кружок.

 

У Каждого из вас я получился алгоритм, вклейте его в тетрадь.

 

Домашнее задание.

На дом вы получаете разноуровневое задание. Задания 3х уровней, прочитаете, выберите для себя одно, а может кто-то захочет сделать 2 или все задания, я буду только рада этому. Ну, а поможет вам АЛГОРИТМ.

 

1^й уровень.

Задание: Списать текст, дописать пропущенные окончания существительных. Определить склонение и падеж у существительных в ед. ч..

К околиц… деревн… по тропинк… бежит хохлатый жаворонок. С первым снег… появляется он на деревенской улиц… . Весь день жаворонок проводит в поисках пищ… на окраин… деревн… На мороз… жаворонок не зябнет.

2^й уровень.

Задание: Составить и записать предложения из каждой строчки. Определить склонение и падежи имён существительных в ед. ч., дописать окончания.

1. тропинка, из деревн…, узкая, детей, привела, к рощ…, еловой;
2. висели, высокой, шишки, на ветк…, ел…;
3. белка, с ветк…, прыгала, на ветк…;
4. недалеко, от, остановились, дети, полянк…;
5. трухлявый, на полянк…, пень, стоял.

3^й уровень.

Задание: По опорным словам составить мини - сочинение “Лес”. У существительных ед. ч. определить склонение и падеж:

в лесу, деревья, красиво, снегирь, тихо, ветка, снег, звери, скрипит