Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Орга-низаци-онный момент.

Психоло-гический настрой.

- Добрый день, ребята! Посмотрите на меня своими лучезарными глазками, сделаем глубокий вдох – медленный выдох и тихонько сядем.

- Я приглашаю вас всех в чудесный мир литературы. Для того чтобы получить знания на уроке чтения и уметь ими воспользоваться, нам необходимы определённые личностные качества. Какие?

- Верно. Вам необходимы внимание, старание, желание работать дружно, активно, уважая мнение говорящего, не стесняясь высказывать своё мнение по возникшим вопросам.

Посмотрели на доску. Интересно, что у меня записано.

Речевая разминка. Слайд

А Я О Ё У Ю

- На какие группы их можно поделить?

РА РО РУ РЯ

- Произнести с ударением на 1, затем на 2 так далее

РА-РА- РА к нам пришла игра «Третий лишний»

Лисички, мухомор, опята.

Береза, липа, попугай.

Барсук, муравей, медведь.

- Скажите пожалуйста, когда уроки проходят интересно?

Сегодня я хочу пожелать, чтобы вам на уроке было комфортно, уютно, чтобы вы с удовольствием работали, помогали своим товарищам, получили много полезной и нужной информации.

Дети отвечают на вопросы. Высказывают свою точку зрения:

необходимы внимание, старание, желание работать дружно, активно, уважая мнение говорящего, не стесняясь высказывать своё мнение по возникшим вопросам.

Записаны буквы и слоги

1 группа А О У - с ними согласные читаются твёрдо. 2 группа Я Ё Ю – с ними согласные читаются мягко

Мухомор

Попугай

Муравей

Когда интересный материал урока, когда над вопросами можно подумать и самим найти ответ и т.д.

Личностные:

формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, доброты, любви;

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность

2. Проверка домашнего задания

- Скажите, а как с интересом можно провести время.

- В каких произведениях мы встретились с забавными историями, в которых могут оказаться дети

Как называется произведение, которое мы читали дома?

- Кто его автор?

— К какому жанру относится это произведение? - Докажите.

- Назовите героев

- Какая прекрасная выставка ваших рисунков. Дома вы поработали художниками. По вашим рисункам попробуем восстановить в каком порядке происходили события.

Сейчас мы поделимся на группы и попробуем из этих рисунков оформить книжку. Одна группа оформит обложку, другая восстановит текст, третья последовательно соберет рисунки.

Как вы думаете, на какую полку можно поставить эту книгу в библиотеке?

Помогать родителям, читать книги, играть с друзьями

Затейники

Н.Н.Носов

Рассказ

Дети подошли к доске, забрали рисунки, заготовки для обложки книжки, высказывания к рисункам. (Получилась своеобразная физминутка)

Работают в группах над мини проектом по созданию книжки-самоделки.

Регулятивные:

Уметь обобщать, делать выводы, Коммуникативные:

Уметь ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний

3. Создание проблемной ситуации.

(мотивация)

- Ну-ка, посмотрим, что у нас здесь лежит?

(Читает стихотворение, держа в руках шляпу).

Шляпа - лучший друг на свете

Знают взрослые и дети.

При ярком сете выручает

И быть модной помогает.

От дождя и ветра спрячет,

Пожелает нам удачи!

- А кто из вас знает, что такое шляпа?

- Послушайте, как значение слова «шляпа» трактуется в толковом словаре.(ШЛЯПА- ГОЛОВНОЙ УБОР С ВЫСОКИМИ ПОЛЯМИ. По Ожегову)

Слушают стихотворение. Совещаются в парах. Высказывают своё мнение .

Головной убор

Регулятивные:

Уметь обобщать, делать выводы, Коммуникативные:

Уметь ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний

4. Актуализация знаний.

Формулировка темы, постановка цели и задач урока.

Выявление места и причины затруднения

Организует диалог с учащимися, подводит их к формулированию цели урока

- Какие бывают шляпы?

Игра «Чья это шляпа?». Слайды

Стратегия «Верите ли вы в то, что..»

- Верите ли вы в то, что бывают живые шляпы?

А вот писатель Н. Н. Носов предлагает вашему вниманию произведение «Живая шляпа».

Стратегия «Древо предсказаний»

Как вы думаете, почему так назван рассказ?

-А хотели бы вы об этом узнать?

-Ребята, по вашему мнению, можно ли по названию данного произведения определить, о чём же пойдет речь?

-Какую же задачу мы перед собой поставим?

(большие, маленькие, летние, соломенные, мужские, женские, цветные и т. д.)

Дети анализируют и доказывают, чей головной убор.

Нет, живые шляпы бывают только в сказках. В реальной жизни такого не бывает

Формулируют задачи урока:

Нет. Нужно познакомиться с произведением

-Понять его содержание -Подумать и объяснить, почему так назван рассказ. -Определить главную мысль произведения.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме

5. Откры-тие нового знания.

А) стадия осмысления.

Б) Первич-ное закрепление

Но прежде, чем мы начнём читать произведение Н.Носова «Живая шляпа», давайте вспомним значения некоторых слов.

-Что такое кочерга? Слайд

-Кто объяснит значение слова КОМОД Слайд

-Каким словом можно заменить слово ТРЕСНУТЬ?

-А слово ПЛЮХНУТЬ?

Учитель заранее делит текст на смысловые части.

-Ребята. Сейчас мы начнём читать текст по частям, с остановками. Слайд (по микрофончику щёлкнуть дважды)

Прослушивание аудизаписи 1 части –до слов «Что-то плюхнулось, упало»

- Как вы думаете, что плюхнулось на пол?

- А кто попробует предположить, что произойдет дальше?

Далее текст читают хорошо читающие ребята

Чтение 2 части- до слов «Прибежали на кухню и дверь за собой закрыли»

-Что же так испугало ребят?

- Понимали ли они, что шляпы не бывают живыми. Докажите словами из текста.

- Тогда что их так напугало?

- Предположите, смогут ли ребята побороть свой страх?

Чтение 3 части-до слов «сейчас я её как тресну клюшкой»

-Чей прогноз оправдался?

- А кто из мальчиков оказался посмелей :Володя или Вадик? Обоснуйте ответ.

-Как поведут себя мальчики дальше?

Чтение 4 части-до слов «шляпа как подскочит кверху»

-Кто из вас был прав?

-Какие действия предприняли мальчики, чтобы узнать тайну живой шляпы?

-Как вела себя шляпа? Почему?

-Какой момент самый напряженный?

-Предположите, чем закончится произведение.

Чтение учителем заключительной части.

-Какие чувства испытали мальчики, когда узнали секрет шляпы?

- Так в чем же заключается главная мысль рассказа?

Обобщает ответы детей.

*Верно..учись справляться со своим страхом ,и тогда ты найдёшь выход из трудной ситуации.

- Приходилось ли вам испытывать страх?

- Как вы думаете, было ли страшно жителям блокадного Ленинграда во время войны?

- Да, было очень страшно. Страшно, когда из самолета на головы летели бомбы и взрывались снаряды. Слайд.

А разве не было страшно Юрию Алексеевичу Гагарину, когда он полетел в неизведанное пространство космоса. Но люди сумели побе-дить свой страх. Одержали победу в жестокой войне с фашизмом, покорили космическое пространство. Слайд.

Отвечают на вопросы, объясняют значения слов.

-Инструмент из железа Используется для выгребания углей, перемещения дров в горящем камине или печи. Обычно это толстый железный прут, загнутый на конце под прямым углом.

-низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья и разных мелких домашних вещей.

-ударить

-упасть, тяжело сесть

Слушают учителя, отвечают на вопросы, прогнозируют развитие событий.

Слушают чтение товарищей, отвечают на поставленные вопросы, прогнозируют продолжение истории

-Напугала их шляпа, которая двигалась.

-Да, понимали, т.к один из мальчиков сказал, «что шляпы не бывают живыми»

-обычный предмет, но ведёт себя странно.

(высказывают мнения)

Отвечают на вопросы учителя. Высказывают своё мнение.

- Вадик храбрее. Вовка хотел уйти домой, бросить друга.

Высказывают варианты ответов.

(хотели треснуть, стучали клюшкой, кричали..)

- Она не двигалась, т.к сама боялась.

-Шляпа как подскочит кверху…

Высказывают мнения

-Радость, что всё хорошо закончилось. Стыд, что они испугались шляпы. Жалость - Ваське зря попало.

- высказывают ответы

Вывод

Учись справляться со своим страхом

Познавательные:

- уметь находить ответы на вопросы в тексте;

- уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы);

Регулятивные:

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме

6. Физ-культминутка

Для глаз. Слайд

Личностные: уме-ние применять правила охраны своего здоровья

7. Включе-ние в систему знаний и повторений.

Самостоятель-ная работа с самопроверкой по образцу

Ребята, а сейчас мы проверим, насколько внимательны вы были при работе с произведением Н.Носова «Живая шляпа»

-Каждая группа сейчас получит задание. Будьте внимательны при выполнении работ.

Задание №1.- Расположите данные картинки в соответствии с развитием сюжета рассказа Н.Носова «Живая шляпа» Слайд

Задание №2- Собери пословицы выбери только те, которые подходят к содержанию рассказа Слайд

Задание №3.- Прочти авторские слова, используя слова для справок, впиши в таблицу, какое чувство испытывали герои. Слайд

- Закончили работу. А сейчас проверьте правильность выполнения своих заданий.

Учащиеся делятся на группы.

Приступают к выполнению заданий

Самопроверка по образцу на слайдах

Познавательные:

Уметь предста-вить подготовлен-ную информацию в виде письмен-ных или устных ответов. Уметь находить дополнительные сведения по теме урока

Коммуникативные:

Развитие умений работать в группах, распределять роли. Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение.

Регулятивные:

Уметь обобщать и делать выводы

8. Рефлек-сия.

Лесенка успеха

В завершении нашей работы я предлагаю вам составить синквейн. Для начала я вам буду помогать. Посмотрите, что у меня в руках

Какая она?

Что она делает в рассказе?

Под шляпой был кто?

Какие чувства испытывают мальчики? Слайд

Прочитаем, что же у нас получилось?

Продолжите предложение:

Сегодня на уроке я узнал…

Мне было интересно…

Я похвалил бы себя за …

Мне захотелось …

У меня получилось …

- Поднимите руки кто получил удовольствие от работы на уроке, есть такие кто не доволен? Слайд

Высказывают свои варианты ответов.

- Шляпа.

- Белая, живая.

- Лежит, ползёт, мяукает.

-Под шляпой был котёнок

-Радость (смех)

Оценивают результаты своей работы

Регулятивные:

Осуществлять контроль, оцени-вать результаты деятельности, формировать адекватную самооценку.

Коммуникатив-ные:-Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме

Личностные:

Оценивать собст-венную учебную деятельность, свои достижения, степень самосто-ятельности, причины неудач

9. Подведение итогов урока

- Как называется рассказ, который мы читали?

- Кто его автор?

- Почему шляпа оказалась «живой»?

- Какая главная мысль этого рассказа?

Отвечают на вопросы.

Под ней сидел котенок.

Учись справляться со своим страхом и тогда ты найдёшь выход из трудной ситуации

Познавательные:

- уметь формули-ровать несложные выводы, основы-ваясь на тексте.

10. Домаш-нее задание

Нарисовать своего «испуганного котенка».
Придумать продолжение истории.
Найти другие рассказы о животных Н. Носова.

Дети делают выбор и записывают домашнее задание

Регулятивные:

Уметь сделать выбор