Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Тимошенко Диана Владимировна

Организация: Филиал МОУ «СОШ п.Петровский» в с. Толстовка

Населенный пункт: Саратовская область, Краснопартизанский р-н, с. Толстовка

Под фразой «дети с ОВЗ» понимаются дети, имеющие временные или постоянные отклонения в физическом или психическом развитии. Равные, стартовые возможности – это один из главных современных этапов развития системы образования для таких детей. Наряду с этим от педагога требуется не только высокий уровень эмпатии, но и модернизация технических подходов в обучении. Целью коррекционно – развивающей работы становиться создание вариативной развивающей среды, которая компенсирует ограниченное развитие ребенка и его успешной социализации.

Эффективность педагогического воздействия напрямую зависит от выбора оптимальной формы занятия, такие как:

1.Индивидуальные коррекционные занятия – базовая форма работы. Индивидуальный подход, учитывающий особенности развития ребенка, ориентацию на психо-эмоциональное состояние ребенка на момент проведения урока.

2. Инклюзивное обучение – совместное обучение детей с ОВЗ и нормотипичных детей в общем классе в общеобразовательной среде. Данная форма занятий способствует более успешной социализации как одной группы детей, так и другой. Дети учатся взаимодействовать между собой, учитывая особенности друг друга.

3. Групповые и подгрупповые занятия – форма, направленная на развитие навыков коммуникации, подражания и социального взаимодействия.

4. Дистанционное, надомное и семейное обучение – формы, применяемые для тех детей, у которых присутствует диагноз со сложными нарушениями здоровья, которые не могут регулярно посещать образовательное учреждение.

Что касается каких то определенных, эффективных средств обучения с детьми с ОВЗ, то здесь присутствует сугубо индивидуальный подход в зависимости от диагноза ребенка.

Для детей с тяжелыми нарушениями речи хорошо использовать специальный дидактический материал. На просторах интернета их огромное количество. Один из таких карточки Пекс. Специальные карточки с ярким изображением – это хорошая альтернатива коммуникации, позволяющая неговорящим детям выражать свои желания и мысли. Вопреки мнениям, что карточки «заменяют» голос, личная практика показывает, что Пекс часто подталкивают ребенка к появлению собственной устной речи. В отличие от других средств обучения, где ребенок только невербально отвечает на вопросы учителя, Пекс позволяет именно ребенку первым инициировать контакт.

Очень хороши упражнения, игры на формирования пространственных представлений для детей с умственной отсталостью РАС и ЗПР. Например, схема собственного тела: «Зеркало» – учитель показывает движения, ребенок повторяет их так, будто он отражается в зеркале; «Угадай касание» – ребенок с закрытыми глазами определяет, какой рукой, ногой или частью тела до него дотронулись. Ориентация в пространстве с помощью таких игр как: «Поиск клада по плану», «Где находится?», «Холодно – горячо». Сюда же можно отнести игры с конструктором LEGO, блоки, пазлы.

Прогресс движется вперед, и появляются новые методики, традиционные методы работы дополняются инновационными подходами в обучении. Такие методы эффективны для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и детям с РАС, СДВГ, ЗПР. Нейропсихологическая коррекция. Данное средство обучения требует комплексного, поэтапного подхода. Пескотерапаия, или по-другому игровое рисование песком, способствует развитию мелкой моторики и развитию воображения. Мнемотехника с использованием схем, картинок и ассоциативных рядов для запоминания стихов, пересказа текстов и развития связной речи. Двигательная или моторная коррекция включает в себя упражнения на развитие кинетического и кинестетического восприятия. Перекрестные движения, ползание, балансировочные упражнения укрепляют развитие межполушарных связей. Сенсорная интеграция помогает освоиться в окружающем пространстве тем детям, которые испытывают затруднения с восприятием и имеют избыточную или пониженную чувствительность. Так же к инновационному подходу можно отнести когнитивные упражнения на развитие памяти, внимания и элементарного мышления, которые подбираются с учетом возможностей и АООП (рабочей программы).

Для детей с ОВЗ так же очень эффективным инновационным методом обучения является музыкотерапия и сказкотерапия. Данный метод позволяет лучше ориентироваться в пространстве и познавать окружающую среду. Так же музыка помогает снижать уровень тревожности, бороться с апатией. Звуковые игры и классические произведения развивают память, внимание, речь и нейропластичность мозга.

Работа с особенными детьми требует от педагога не шаблонного подхода, а гибкого сочетания проверенных классических методик и инновационных технологий. Ключ к успеху – комплексность, систематичность и вера в потенциал каждого ребенка.

Список литературы

1 Выготский Л.С. Основы дефектологии. – СПб.: Лань, 2003. – 654 с.

2 Инновационные технологии в специальном образовании/ под ред. Т.А. Соловьевой. – М.: Национальный книжный центр, 2018. – 144с.

3 Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире.

Европа: учебное пособие. – М.: Просвещение, 2013. – 259с.

4 Семаго Н.Ю., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической работы психолога. – М.: АРКТИ, 2003. – 208 С.

5 Шипицина Л.М. «Необучаемый ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта». – СПб.: Речь, 2005. – 477с.