Конспект урока окружающего мира «Какие бывают животные?»

Автор: Насибова Багиля Аясбаевна

Организация: МОУ «СОШ п.Горный»

Населенный пункт: п.Горный

Класс: 2
Предмет: Окружающий мир
Тип урока: Урок открытия новых знаний (изучение нового материала)
Форма работы: фронтальная, групповая, индивидуальная
Методы и приёмы: объяснение, беседа, работа с иллюстрациями, игра, наблюдение, дискуссия

 

Цель урока:

Сформировать представление о разнообразии животных, научить различать животных по признакам, развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы.

 

Планируемые результаты:

• Предметные:
  • Знать, что животные — это живые существа, которые могут двигаться, дышать, питаться, размножаться.
  • Уметь различать животных по признакам: где обитают, как передвигаются, чем питаются.
  • Познакомиться с основными группами животных: земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие, рыбы.
• Метапредметные:
  • Регулятивные: ставить цель, планировать действия, контролировать свои действия.
  • Познавательные: находить информацию в учебнике, использовать рисунки, проводить сравнение, делать выводы.
  • Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать других, высказывать своё мнение.
• Личностные:
  • Формирование интереса к изучению природы, бережного отношения к животным, экологической культуры.

 

Оборудование:

• Учебник «Окружающий мир» (автор: А.А.Плешаков Картинки с изображением животных (птица, лошадь, лягушка, змея, медведь, рыба, котёнок, жук, бабочка)
• Карточки с названиями животных
• Схема «Группы животных» (на доске или на листах)
• Мультимедийная презентация (по желанию)
• Картинки с природными средами (лес, река, поле, город)

 

Ход урока:

1. Организационный момент (2 мин)

— Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в удивительное путешествие — в мир животных.
— А вы любите животных? Кого вы видели в лесу, в парке, дома?
(Дети отвечают.)

 

2. Актуализация опорных знаний (3 мин)

— Что такое живые существа?
— Приведите примеры живых существ.
— А какие из них — животные?
(Ученики называют: собака, кошка, птица, рыба, бабочка и т.д.)

— А какое отличие между растениями и животными?
(Животные могут двигаться, питаются, дышат, размножаются, но не делают пищу самим, а едят другую жизнь.)

 

3. Постановка проблемы (3 мин)

— На доске — картинки: лошадь, лягушка, пчела, кот, щука, змея, пингвин, морж.
— Как вы думаете, все ли эти существа — животные?
(Да, все — животные.)
— А теперь посмотрите внимательно: одни из них живут в воде, другие — в воздухе, третьи — на земле.
— А как же их можно разделить?
— Какой вопрос у нас возникает?
(Ответ: Какие бывают животные? По чему их можно разделить?)

 

4. Открытие новых знаний (10 мин)

Работа с учебником и иллюстрациями.

— Давайте посмотрим, как ученые делят животных.
— Учитель читает текст из учебника (или зачитывает):

Животные делятся на группы. Это зависит от того, где они живут, как передвигаются и чем питаются.

Показываем картинки и вводим понятия:

1. Рыбы — живут в воде, плавают, дышат жабрами.
   Примеры: щука, карась, осётр.
2. Птицы — летают, имеют перья, гнездятся, яйца.
   Примеры: воробей, петух, пингвин.
3. Млекопитающие — дают молоко, покрыты шерстью, рождают детёнышей.
   Примеры: лошадь, медведь, кот, кит.
4. Земноводные — живут в воде и на суше, кожа влажная.
   Примеры: лягушка, тритон.
5. Пресмыкающиеся — имеют чешую, откладывают яйца, ползают.
   Примеры: змея, черепаха, крокодил.
6. Насекомые — шесть ног, есть крылья, маленькие.
   Примеры: пчела, бабочка, жук.

Игра: «Кто кто?»
— Учитель показывает картинку, дети называют, к какой группе относится.
(Например: "Кто это?" — "Бабочка!" — "А к какой группе она?" — "Насекомое!")

 

5. Первичное закрепление (7 мин)

Работа в парах.
— У вас на столах карточки с животными.
— Разделите их на группы.
— Обсудите, почему вы так решили.

Пример задания:

• Птица, кот, лошадь, лягушка, змея, рыбка, пчела, бабочка, крокодил, медведь.

Вопросы для обсуждения:

• Почему птица — птица, а кот — млекопитающее?
• Где живут земноводные?
• Почему рыбы — в воде, а птицы — в воздухе?

 

6. Физкультминутка (2 мин)

"Животные-прыгуны"
— Если я говорю: "Птица", — прыгаем, как птица.
— "Рыба" — плаваем руками.
— "Змея" — ползём.
— "Кот" — мяукаем и ходим тихо.
— "Медведь" — ходим, как медведь, с размахом рук.
(Дети выполняют движения.)

 

7. Работа с учебником (5 мин)

— Откройте учебник на странице 48.
— Найдите схему «Группы животных».
— Прочитайте заголовки.
— Назовите животных, которые там изображены.
— Сравните с вашими ответами.

 

8. Рефлексия (3 мин)

— Что нового вы узнали сегодня?
— Какие группы животных вы запомнили?
— Как вы думаете, почему важно знать, какие бывают животные?
(Ответы детей: чтобы уважать природу, помогать животным, не вредить им.)

Игра: "Да/Нет"
— Животные — это живые существа. (Да)
— Все животные умеют летать. (Нет)
— Птицы — это млекопитающие. (Нет)
— Млекопитающие дают молоко. (Да)
— Насекомые — это большие животные. (Нет)

 

9. Домашнее задание (1 мин)

— Нарисуйте любимого животного и напишите, к какой группе оно относится.
— Или: найдите 3 животных разных групп и расскажите о них завтра.

 

Итог урока:

— Мы узнали, что животные бывают разные: рыбы, птицы, млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся, насекомые.
— Они отличаются по месту обитания, способу передвижения и образу жизни.
— Главное — быть внимательными к природе и беречь всех животных!