Методическая разработка урока литературного чтения для 4 класса по теме «Анна Андреева Ахматова «Мужество»

Автор: Полнякова Татьяна Юрьевна

Организация: МБОУ Языковская средняя школа имени Н.М.Языкова

Населенный пункт: Ульяновская область, Карсунский район, р.п.Языково

Методическая разработка у урока литературного чтения в 4 классе

Тип урока: урок открытия новых знаний, обретение новых умений и навыков.

Цель: организовать деятельность детей на восприятие и осмысления произведения Анны Ахматовой «Мужество».

 

Образовательные:

формировать представление учащихся о долге, мужестве, героизме;

формировать умения определять средства художественной выразительности, используемые автором;

формировать умение выразительно читать произведение Анны Ахматовой «Мужество»

Развивающие:

развивать навыки самоконтроля и самооценки;

развивать коммуникативные навыки у обучающихся.

Воспитательные:

воспитывать положительное отношение к учебному предмету «литературное чтение»;

вызвать стремление воспитывать в себе волю, целеустремленность, мужественность.

 

Планируемые результаты образования:

Предметные: выявляют смысл слова в лирическом произведении; выразительно читают стихотворение; выделяют в тексте нужные фрагменты; привлекают жизненный опыт при анализе художественного произведения; передают свои переживания: определяют средства художественной выразительности.

Личностные :эстетически относятся к собственным переживаниям, эмоционально «проживают « текст, выражают свои эмоции, оценивают собственную учебную деятельность.

Метапредметные (УУД)

Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполнения действий, учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предложение на основе работы с текстом произведения.

Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его названию, ориентируются в учебнике, словаре; находят ответы на вопросы в тексте; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: воспринимают текст с учётом поставленной задачи, находят в тесте информацию, необходимую для её решения; сотрудничают с одноклассниками, выслушивают мнение партнёра, умеют формулировать собственное мнение и позицию.

 

Ход урока

1. Этап мотивации.

Прозвенел звонок и мы начинаем урок литературного чтения.

- Давайте повернёмся к своему соседу по парте, улыбнёмся, возьмёмся за руки и зарядим друг друга доброй энергией. Настройтесь на урок. У нас всё получится.

2. Сообщение темы урока

Тема нашего урока записана на доске «Анна Андреевна Ахматова стихотворение «Мужество»

3. Постановка учебной задачи.

Зная тему урока. Пользуясь опорными словами , поставьте цели урока.

Познакомиться…(со сведениями из биографии А.А.Ахматовой)

Прочитать…(стихотворение «Мужество»)

Проанализировать…(это произведение)

Учиться….(выразительно читать новое произведение)

4. Актуализация знаний учащихся.

-Произведение называется «Мужество»

-А что означает слово «Мужество»? ( ответы детей)

-Обратимся к словарю русского языка Ожегова и узнаем значение слова. «Мужество- храбрость, присутствие духа в опасности, в беде; душевная стойкость и смелость»

На протяжении всей многовековой истории человечества все народы мира превыше всего ценили верность Отечеству, мужество и отвагу героев. Мужество особо почиталось в России. Это качество было крайне необходимо русским людям в тех тяжелейших условиях, в которых им чаще всего приходилось жить- в годы войны.

-Внимание на экран.

(Видео .Слушаем 1 куплет и припев «Священная война».)

- О какой войне идёт речь? (народная, священная - это ВОВ). Как вы понимаете эти слова?

(на защиту Родины встал весь народ, защита Родины священный долг каждого гражданина, Отечественная – защита Отечества)

-Открываем учебник на стр. 94 и прочитаем текст «Прошла по земле война»

-Какой город оказался в блокаде? (Ленинград)

-А что такое блокад? Давайте обратимся к орфографическому словарю.

(Блокада-окружение войск противника с целью уничтожения, изоляция враждебного государства. Города с целью прекращения отношений с внешним миром.)

• представить себе историю блокадного Ленинграда в числах. Попробуйте догадаться, что обозначает та или иная цифра.

· 872 дня

· 125 г.

· 1 200 000 человек

 

Длилась с 8 сентября 1941 по 27 января 1944

 

У немцев был простой приказ относительно города: стереть с лица земли. Все защитники должны были быть уничтожены.

Когда полностью была снята блокада, в Ленинграде осталось лишь 560 тысяч жителей.

(Минута молчания)

4. Формирование новых знаний.

1)Знакомство со сведениями из биографии А.А.Ахматовой

-Посмотрите на портрет поэтессы Анны Андреевны Ахматовой, блокада застала её в родном Ленинграде.

- Прочитайте, пожалуйста, статью об Анне Ахматовой, обращая внимание на военные годы её жизни. (стр. 94-95)

-Что вы узнали о жизни Анны Ахматовой?

(Ответы детей)

-В те дни, когда ленинградцы переживали тяжёлые годы блокады, Анна Ахматова как и все жители Ленинграда вносила посильный вклад в укрепление обороны: шила мешки для песка, которыми обкладывали баррикады и памятники на площадях, выступала на радио с обращениями к ленинградцам, хотя это было опасно, таких людей немцы брали на заметку.

(презентация)

Отрывок из текста её выступления читает ученица

«Мои дорогие сограждане, матери, жёны и сёстры Ленинграда. Вот уже больше месяца, как враг грозит нашему городу пленом, наносит ему тяжёлые раны. Городу Петра, городу Пушкина, Достоевского и Блока, городу великой культуры и труда враг грозит смертью и позором. Я, как и все ленинградцы, замираю при одной мысли о том, что наш город, мой город, может быть растоптан. Вся жизнь моя связана с Ленинградом… Я, как и все вы сейчас, живу одной неколебимой верой в то, что Ленинград никогда не будет фашистским… Мы, ленинградцы, переживаем тяжёлые дни, но мы знаем, что вместе с нами – вся наша земля, все её люди. Мы чувствуем их тревогу за нас, их любовь и помощь. Мы благодарны им, и мы обещаем, что будем всё время стойки и мужественны…»

(во время чтения этих строк на экране показываются кадры блокадного Ленинграда и звучит музыка).

-Ребята, о чём говорила Анна Ахматова в своём выступлении?

(ответы детей)

2)Знакомство со стихотворением «Мужество» Чтение произведения учителем.

-А сейчас я прочту стихотворения А.Ахматовой «Мужество», написанное в 1942 году в окружённом фашистами Ленинграде.

 

3)Проверка первичного понимания.

- Какие чувства вызвало у вас стихотворение?

- Почему стихотворение названо «Мужество»?

4) Повторное чтение стихотворения учащимися

-Прочитайте самостоятельно стихотворение «Мужество», обратите внимание на выделенные слова, поразмышляйте над ними.

5)Анализ произведения.

-Прочитайте, пожалуйста, первые две строчки стихотворения.

 

Мы знаем, что ныне лежит на весах

И что совершается ныне.

-Какой символ упоминается в этих строчках?( Весы )

– Имеются в виду весы древнегреческой богини правосудия Фемиды. Весы – древний символ меры и справедливости.

-А что же лежит на весах, о которых пишет Анна Ахматова, как вы думаете?

(ответы детей)

- Судьба не только России, но и всего мира, ведь это Мировая война.

-Почему Анна это страшное военное время Анна Ахматова называет часом мужества?

-Как Анна Ахматова описывает мужество наших людей? Зачитайте.

Час мужества пробил на наших часах,

И мужество нас не покинет.

Не страшно под пулями мёртвыми лечь,

Не горько остаться без крова…

 

- Ради чего, по мнению Ахматовой, совершался героизм? (зачитать).

И мы сохраним тебя, русская речь,

Великое русское слово.

Свободным и чистым тебя пронесём,

И внукам дадим, и от плена спасём

 

- Что подразумевают слова «русская речь»? (ответы детей)

 

-Конечно, это образ нашей Родины – России. Нельзя сдаваться и утерять русскую речь, культуру. Ведь в русской речи раскрывается душа народа. Нельзя забывать, что мы – русские, а для этого надо оставаться свободными.

 

6)Выделение рифмы в стихотворении.

-Скажите, а чем стихотворение отличается от прозы? (в стихотворении есть рифма)

-Прочитайте рифмующиеся слова.

- В последней строке стихотворения только одно слово. Оно не имеет рифмы и после него стоит восклицательный знак .

- Как вы думаете, какой смысл вложила в это Ахматова? (Это слово подводит итог произнесенной клятвы )

 

7)Работа над средствами художественной выразительности.

-Ребята, сейчас попробуем определить, какие средства художественной выразительности использует автор в своём произведении.

-Давайте их вспомним (сравнение, олицетворение, эпитет)

Сравнение, когда предмет с чем- то сравнивается.

Олицетворение, когда неживые предметы изображаются как живые.

Эпитет-это прилагательное, которое характеризует существительное.

- Какие эпитеты использует поэтесса, говоря о русском слове?

(Великое, свободное, чистое)

8) Работа над партитурой текста

Наступило время подготовки к выразительному чтению стихотворения «Мужество»

-А что значит, выразительно читать стихотворение? (соблюдать паузы. Выделять логическое ударение. Передавать чувства автора и свои.

Читать стихотворение в два раза медленнее, чем говорим.)

Работа над раставлением пауз и постановкой логического ударения

в тексте.

(Работа в парах )

- Проверка. Соотнесение с экраном.

9).Выразительное чтение стихотворения .

5. Творческая работа.

Составление синквейна. (работа в группе)

- Можно ли назвать ленинградцев патриотами своей Родины? Почему? (ответы)

- Да, эти люди – патриоты. В тяжелейших условиях город жил и боролся. Заводы продолжали выпускать военную продукцию. Голодные измученные люди находили в себе силы работать. . Даже во время налётов немецкой авиации рабочие не покидали рабочих мест, рискуя своей жизнью. Да, безусловно, жители Ленинграда – патриоты!

 

- Предлагаю подвести итог нашего урока и, работая в группах составить синквейн о защитниках Ленинграда.

 

Первое слово дано - ленинградцы

- 2 прилагательных, характеризующих жителей Ленинграда.

 

- 3 глагола, характеризующие действия ленинградцев:

 

Фраза(пословица, цитата)

 

Смысловое предложение, которое подводит к размышлению

(выступление групп)

6. Домашнее задание.

На выбор:

Подготовить выразительное чтение и поработать в рабочей тетради стр. 23

Или выучить стихотворение наизусть.

7. Рефлексия учебной деятельности.

-С каким произведением познакомились на уроке?

- Что интересного узнали об авторе?

- Что произвело на вас наибольшее впечатление?

- Как вы думаете, а в обычной жизни человек может проявлять мужество?

-Приведите свои примеры.