Книжка-малышка как эффективное средство обучения детей с особыми образовательными потребностями

Автор: Плешкова Екатерина Евгеньевна

Организация: ГБОУ СОШ № 567

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург, г.Петергоф

Автор: Мосинзова Нина Константиновна

Организация: ГБОУ СОШ № 567

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург, г.Петергоф

Аннотация

Методическая разработка представляет комплексный подход к созданию и использованию книжек-малышек в образовательном процессе с детьми, имеющими особые образовательные потребности. Материал включает теоретические основы и практические рекомендации по изготовлению дидактических пособий.

Инклюзивное образование требует разработки специальных методических подходов, учитывающих индивидуальные особенности каждого ребенка. Успех обучения в инклюзивном классе зависит от того, как учитель относится к необходимым изменениям: например, к перестройке пространства в классе, подбору материалов и методов под нужды каждого ребенка Учителю нужно пересмотреть свои подходы к преподаванию. При подготовке урока он составляет план, в котором объединяет материал из обычной и адаптированной программ. Так дети с разным уровнем развития изучают одну тему, но каждый — на доступном ему уровне. Вот здесь мы столкнулись с трудностью. Как адаптировать сложный материал? Как организовать работу так, чтобы дети с ОВЗ смогли его усвоить, а нормотипичные дети не потеряли интерес? Книжки –малышки, по нашему мнению, выступают здесь эффективным инструментом для развития познавательной активности и закрепления учебного материала.

Создания данного пособия определяется следующими факторами, которые отражают современные тенденции в образовании и потребности общества:

• Растущей потребностью в индивидуализации образовательного процесса. Это организация учебного процесса, при котором выбор способов, приёмов и темпа обучения определяется индивидуальными особенностями учащихся. Она направлена на развитие личности, учёт её потенциала, интересов, способностей и особенностей.
• Необходимостью создания безбарьерной образовательной среды. Это открытое образовательное пространство, которое обеспечивает равные возможности для обучения и развития всех детей, включая тех, кто имеет физические, сенсорные, интеллектуальные или речевые нарушения
• Важностью развития коррекционно-развивающей работы
• Потребностью в практико-ориентированных методиках. Это подходы к обучению, которые моделируют реальные жизненные ситуации и направлены на формирование умений применять знания на практике.

Книжка малышка представляет собой специально разработанное учебное пособие небольшого формата, учитывающее психофизические особенности детей с ООП. Основные характеристики:

• Компактный размер (10×15 см)
• Крупный шрифт
• Яркие иллюстрации
• Интерактивные элементы
• Упрощенный текст

Книжкамалышка — многофункциональный дидактический инструмент, который можно применять в различных образовательных областях:

• Развитие речи (Формирование словарного запаса, развитие фонематического восприятия, совершенствование связной речи, изучение грамматических понятий разных частей речи)
• Математическое развитие (Освоение счета, изучение геометрических форм, развитие логического мышления, решение задач)
• Познавательное развитие (Ознакомление с окружающим миром, формирование временных представлений, изучение природных явлений) и многое другое…

Книжка –малышка - это конкретный инструмент, который можно использовать для формирования предметных компетенций, развития когнитивных функций, коррекции имеющихся нарушений, организации групповой и индивидуальной работы.

Разработка пособия включат в себя несколько этапов:

• Проектирование. (Определение целевой аудитории, выбор тематики, постановка образовательных задач)
• Разработка содержания. (Подбор материала, создание иллюстраций, разработка интерактивных элементов)
• Оформление. (Выбор материалов, сборка пособия, тестирование)

Мы создаем различные дидактические игры и используем их на страницах книжки и на уроках. Такие как:

• Сортировщик
• Пазлы
• Четвертый лишний
• Превращения
• Кубик
• Лото
• Ходилки
• Мемо-карты

В них с удовольствием играют все дети на уроках и на переменах, в парах и на индивидуальных занятиях.

В этом учебном году мы запустили проект создание «Книжек-малышек». Это книжки серии «Русский язык в ладошках». В этой серии у нас есть книжки «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол», «Части слова».

Использование книжек-малышек в образовательном процессе позволяет:

• Создать комфортную образовательную среду
• Обеспечить индивидуальный подход
• Повысить эффективность обучения
• Способствовать социальной адаптации

Таким образом, книжкамалышка — это универсальный инструмент, который подходит для решения широкого спектра образовательных задач: от развития базовых навыков у дошкольников до поддержки учебной мотивации в начальной школе и коррекции трудностей в обучении.

Рассмотрим книжку «Имя существительное»

1 страница

- Как распознать имя существительное среди других частей речи?

Распознавание частей речи начинается с постановки вопроса к слову (кто?/что?, что делать?, какой? и т.д.) и определения его общего грамматического значения (предмет, действие или признак).

Мы использем игру-сортёр и метод «рыбья кость». «Рыбья кость» — это метод визуализации причинно-следственных связей, используемый для анализа проблем. Структура схемы (голова-проблема, кости-причины, хвост-вывод) позволяет систематизировать знания, что делает её эффективным приёмом в обучении.

Обучающимся даны слова: нужно поставить вопрос и определить грамматическое значение, сделать вывод.

2 страница

- Почему у имени существительного два разных вопроса? Существительные делятся на одушевленные имена существительные и неодушевленные имена существительные. При работе с такими группами существительных интерес у обучающих вызывает упражнение «Превращения» неодушевленное имя существительное в одушевленное и наоборот. На этой же странице обучающимся предлагается выполнить упражнение «Четвертый лишний». Это дидактическая игра, которая направлена на развитие логического мышления, умения классифицировать предметы, обобщать, сравнивать и аргументировать своё мнение. Также игра способствует развитию речи, зрительного восприятия и внимания.

Имена существительные в русском языке делятся на два основных разряда: нарицательные и собственные. Они различаются по семантике, грамматическим особенностям и правописанию. Этому посвящена 3 страница книжки-малышки.

4 страница посвящена определению рода имен существительных. Это важно для правильного согласования слов в предложении. Для обучения детей с ОВЗ используются наглядные алгоритмы, где к существительному подставляются местоимения: он мой , она моя, оно моё , для визуализации - карточки с символами (м.р., ж.р., ср.р.) и игровые приемы «Собери пазл», Сортировка предметов или картинок по "домикам" (родам).

На 5 странице обучающиеся закрепляют знания об изменении имен существительных по числам. Изменение имён существительных по числам — это грамматическая категория, которая указывает на количество предметов: один (единственное число) или несколько (множественное число). При изменении числа меняется форма слова, в том числе окончание. Для закрепления знаний об изменении имён существительных по числам используем упражнения на определение числа, образование форм единственного и множественного числа, распределение слов по категориям.

Страница с теорией об имени существительном нужна для того, чтобы дети освоили одну из основных частей речи в русском языке, научились распознавать предметы, явления, живых существ и правильно отвечать на вопросы «кто?» или «что?». Это формирует базовое понимание грамматики и облегчает дальнейшее изучение языка.

Завершает нашу книжку страничка, на которой представлен метод «синквейн». Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Синквейн — это пятистрочная стихотворная форма без рифмы, используемая как метод развития речи, мышления и критического анализа. Он позволяет лаконично резюмировать информацию, выделяя ключевые понятия, выражать эмоции. Составляется по строгим правилам: 1 слово (тема), 2 прилагательных, 3 глагола, фраза-отношение, синоним/итог.

Полный текст статьи см. в приложении.