Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организацион-ный этап.

-Здравствуйте, ребята! Сегодня нас ждёт увлекательное путешествие в мир литературы. Давайте подготовимся к продуктивной и интересной работе.

-Как вы думаете, какими видами деятельности мы будем заниматься на уроке? Чтобы ответить на этот вопрос, выполним задание.

Выберите нужное и уберите лишнее:

спать болтать

узнавать лениться

понимать общаться

лепить выполнять

резать рассуждать

слушать

(Проверка работы)

-Пожелаем друг другу удачи и новых открытий!

-Читать, знакомимся с новыми произведениями, новыми авторами, учимся рассуждать, доказывать свою точку зрения.

Дети выбирают правильные варианта ответа

Коммуникативные: умение учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников; вступать в диалог; участвовать в обсуждении.

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий.

Мотивация к учебной деятельности

Проведём речевую разминку.

Перед вами стихотворение (на слайде).

Сегодня вышел я из дома.

Пушистый снег лежит кругом.

Гляжу – навстречу мой знакомый

Бежит по снегу босиком.

И вот мы радости не прячем

Мы – неразлучные друзья.

Визжим и прыгаем, и скачем

И он, и я, и он, и я!

В. Берестов

-Прочитайте грустно, весело, с ускорением.

-Какая главная мысль стихотворения?

(Очень хорошо иметь друзей)

-Посмотрите. Кто изображён на картинках? Какие породы собак вы знаете? У кого дома есть собака?

Дети читают стихотворение с разной интонацией

На картинках изображены собаки разных пород.

Отвечают на вопросы

Коммуникативные:

умение учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников; вступать в диалог; участвовать в обсуждении.

Личностные:

совершенствовать умение переносить на свой жизненный опыт.

Простановка темы и целей урока

-Кто догадался, о ком мы будем сегодня читать рассказ? Какие цели вы можете поставить перед собой на урок?

-Верно, мы продолжим знакомиться с произведениями русских писателей, поговорим о героях произведения, обсудим их поступки и мотивы, а также попробуем понять, чему учат нас эта история.

Принимают учебную задачу урока.

Высказывают предположения по теме урока, ставят цели.

1) Познакомиться с новым рассказом.

2) Учиться высказывать своё мнение по прочитанному.

3) Упражняться в выразительном чтении текста.

Регулятивные: умение ставить перед собой цель и учебную задачу; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий.

Коммуникативные:

умение учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников; вступать в диалог; участвовать в обсуждении.

Организация взаимодействия по теме урока

Просмотр видеоролика, выполнение задания на карточках. Читательская грамотность – библиографическая культура.

Приём «Создай паспорт».

Карточка №1

1.ФИО автора___________________________

2.Когда родился писатель?_______________________

3.В каком городе родился писатель?__________________

4.Куда переехал жить А.И. Куприн после смерти отца?___________

5.С какими писателями дружил А.И. Куприн? __________________________

6.Что организовал Куприн в своём доме во время Первой мировой войны?_______________________

7.Кого любил А.И. Куприн?____________________

8.Как называется произведение?_________________

-Верно, герои нашего урока – собаки. С древних времен собака живет рядом с человеком, он наш друг и помощник, верный и преданный. О собаках, их преданности человеку, красоте и уме написано множество рассказов.

-Рассмотрите иллюстрации, что вы можете сказать о них?

-Подведём итог. Для чего человеку нужны собаки? Какую пользу они приносят?

Словарная работа. Работа в группах. Приём «Письмо по кругу»

-В этом рассказе есть непонятные слова. Прочитайте их и подумайте, что они могут обозначать, какими словами их можно заменить.

(Класс делится на группы. У каждой группы карточка).

Задание: установите соответствие. Одно слово-лексическое значение. Затем лист передаётся по часовой стрелке. Каждый должен прочитать написанное и продолжить устанавливать соответствие. Так продолжается, пока лист не вернется к первому автору. Затем слово предоставляется одному ученику, который вслух читает записи. Остальные дополняют, если не прозвучало то, что они считают важным.

Проверка работы при помощи слайда 9

Александр Иванович Куприн

7 сентября в 1870 г.

Наровчат

В Москву

Бунин, Чехов, Горький

Госпиталь для раненых

Животных

«Барбос и Жулька»

А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

Работа по иллюстрациям.

Анализ картинок, обобщение информации.

Сталактит –

Флирт –

Фестоны –

Чиновники –

Деликатный –

Полный карьер –

Триумф – блестящий успех.

Подпалина –

Лицемерие –

Лавры –

Репяхами –

Искони –

Приземистый —

Коммуникативные:

умение учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников; вступать в диалог; участвовать в обсуждении.

Познавательные: строить речевые высказывания в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; воспитывать добрые моральные качества.

Познавательные:

овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; устанавливать аналогии, учиться строить рассуждения.

Предметные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на урок.

Предметные: формировать навыки правильного и выразительного чтения, увеличить словарный запас.

Первичное восприятие текста.

Слушание рассказа.

Внимательно послушайте текст. После прослушивания будут вопросы по тексту.

-Кто является главными героями рассказа?

Аудио-прослушивание

Личностные: развитие интереса к литературному творчеству и чтению;

• формирование эстетического восприятия художественного произведения.

Регулятивные:

• способность концентрироваться на восприятии информации;

Познавательные:

• понимание основной идеи и деталей повествования;

анализ поступков героев и их мотиваций; обогащение словарного запаса и развитие речи.

Физминутка

-Представьте себе, что мы отправляемся гулять вместе с нашими героями – собаками Барбосом и Жулькой!

Выполняем движения за мной:

-идём быстро, как энергичный Барбос: шагаем бодро, высоко поднимая колени; -теперь идём медленно, осторожно, как маленькая изящная Жулька: делаем маленькие шаги, аккуратно переставляя ноги;

-бегаем наперегонки с Барбосом: дети бегают по классу;

-останавливаемся у дерева (парта) и нюхаем воздух, как собаки: приседаем, наклоняемся вперёд, делая вдох носом;

-ложимся отдохнуть рядом с друзьями: ложатся не парту, закрыв глаза, отдыхают несколько секунд.

-Молодцы! Мы хорошо погуляли с Барбосом и Жулькой. Понравилось ли вам путешествовать вместе с персонажами? Продолжим наш урок.

Выполняют ритмичные движения вслед за учителем

Регулятивные:

• контроль своего тела и движений во время разных этапов прогулки.
• Познавательные:
• представление себя на месте персонажей, мысленное воссоздание образов Барбоса и Жульки.

Коммуникативные:

• совместная игра и взаимодействие с одноклассниками.
• Личностные:
• расслабление, позитивное настроение от физической активности и игр,
• погружение в мир героев произведения.

Первичная проверка понимания

Выборочное чтение.

Работа над осознанным чтением.

-Понравился ли вам рассказ? Какое впечатление он на вас произвел?

-Как вы думаете, зачем автор так подробно описал собак?

-Ожидали ли вы от Жульки такого поступка? Почему?

-О чем говорит её поступок?

- Как вы думаете, почему собака умерла?

-Как вы оцениваете поступок Барбоса?

-Как люди относились к животным? Кто лучше всех понимал собак?

-Что вас рассмешило? Что показалось грустным?

-Какому герою ты больше всего сопереживал? Почему?

-В чем главная идея произведения? О чем нам предлагает задуматься автор?

-Как думаете, как сложится судьба героя?

-Назовите героев других произведений, которые в чем-то схожи с этим произведением.

-Найди и прочитай описание вида Барбоса, Жульки.

-Найдите в тексте, как Барбос бросился к Жульке.

-Как вы думаете, зависит ли смелость от внешнего внешний вида собаки?

Приём «Ассоциация»

По описанию животных найдите среди картинок разных пород собак, подходящую к произведению.

Проблемный вопрос

-А какую мысль хотел выразить Куприн в своём рассказе? Что он хотел донести до нас?

Высказывают своё мнение о прочитанном.

Выполняют задание учителя.

Делают вывод: смелость собаки не зависит от её внешнего вида. Большая собака может быть трусливой, а маленькая может быть смелой.

Главная мысль рассказа заключается в том, что смелость и отвага не зависит от того насколько мы сильны и кем мы являемся. Храбрость и отвага это качества души. А так же в том, что не надо судить по внешнему виду, он может оказаться обманчивым.

Предметные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на урок.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других;

принимать позиции других людей

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; устанавливать аналогии, учиться строить рассуждения.

Личностные: анализировать литературный текст, выявлять основную мысль произведения, формулировать её.

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Работа над композицией произведения. Приём «Мозаика. Реставрация».

Перед вами план рассказа. Но в нем нет порядка. Расположите пункты плана в нужном порядке.

План:

Появление бешеной собаки.

Прощание собак.

Описание Барбоса.

Описание Жульки.

Дружба собак.

Смерть Жульки.

Характер собак.

Подвиг Жульки.

Болезнь Жульки.

Самопроверка (слайд 12)

-Для чего нам нужен план рассказа?

Выборочное чтение. Работа над текстом.

-Кто ворвался во двор? Что значит — бешеная?

-Бешенство – это очень опасное заболевание. Если больное животное укусит человека, то человек тоже может заболеть. Поэтому, если кусает животное, нужно обязательно сказать взрослым и обратиться в больницу, чтобы сделали прививку.

-Как вели себя обитатели двора? Найдите этот эпизод, зачитайте его.

- Какой момент в рассказе самый напряженный? Найдите его, зачитайте.

-Какой мы видим Жульку в этот момент, какой она оказалась?

-Могли мы ожидать, что такая маленькая неприметная, скромная собачка может совершить такой смелый поступок? Ради кого она это сделала?

-Что же произошло с Жулькой после этого? Можете объяснить, почему это произошло?

-Как ведёт себя Барбос?

- Чем заканчивается рассказ? Прочитаем последний абзац. Что же произошло?

-Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Найдите эпизод, раскрывающий её, прочитайте выразительно.

-А как бы хотели вы закончить этот рассказ?

Расставляют пункты плана в правильной последовательности.

Работа с текстом, беседа.

При подготовке пересказа.

Выразительное чтение

Творческое задание

Коммуникативные: умение учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников; вступать в диалог; участвовать в обсуждении.

Познавательные: строить речевые высказывания в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; воспитывать добрые моральные качества.

Познавательные: овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; устанавливать аналогии, учиться строить рассуждения.

Личностные:

совершенствовать умение переносить на свой жизненный опыт.

Рефлексия

-Вернемся к главному вопросу, на который хотели ответить в начале урока. Какую же мысль хотел выразить Куприн в своём рассказе? Чему учит нас этот рассказ?

-Наш урок подходит к концу. И я хочу узнать у вас, что дал вам этот урок, чему вы научились, что узнали?

-Продолжите предложение «Сегодня на уроке я……»

Составление синквейна «Дружба».

(Пример):

Друг

Верный, настоящий

Помогает, выручает, радует

Дружба делает всех счастливее.

Преданность

Спасибо за урок, за активную работу! Мне приятно было с вами работать!

Жулька показывает пример самого хорошего друга.

Жулька жертвует собой, защищая испугавшегося Барбоса.

Ради друга можно совершить подвиг, пожертвовать жизнью.

Внешность бывает обманчива, надо оценивать по поступкам.

Учащиеся оценивают свою работу на уроке.

Личностные:

самостоятельно определять качества своей работы на уроке;

принимать и удерживать цели урока.

Коммуникативные:

умение учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников; вступать в диалог; участвовать в обсуждении.

Домашнее задание

Выберите одно из заданий ниже и выполните его творчески:

• 1.Напишите небольшое сочинение от лица одного из героев ("Я – Барбос" или "Я – Жулька").
• 2.Нарисуйте иллюстрацию к понравившемуся вам моменту из рассказа.
• 3.Придумайте продолжение истории про Барбоса и Жульку спустя несколько лет.

Выбирают домашнее задание, записывают в дневник.

Личностные:

• понимание целей выполнения домашних заданий и формирование навыков самоорганизации.

Познавательные:

• возможность проявить инициативу и творческий подход при выполнении нестандартных заданий.