Тема:

Михаил Юрьевич Лермонтов. Рождение стихов. «Горные вершины»

Цель:

Создать условия для восприятия биографии автора и осмысление написанных им произведений.

Знать:

Приёмы выразительности речи, Ф.И.О. Михаила Юрьевича Лермонтова, знать его произведения.

Уметь:

Анализировать стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию, определять свойства выразительности.

Понимать:

Основную мысль произведения.

Анализировать:

Стилистический анализ.

Синтезировать:

Ответить на вопросы учебной задачи анализа, выразительное чтение.

Оценивать:

Собственную деятельность на уроке. Роль стихотворения для формирования эстетического восприятия.

Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Давать самооценку.

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания.

Коммуникативные:

Строить речевые высказывания в устной форме, формулировать собственное мнение, уметь прислушиваться к чужому мнению.

формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, творческую

фантазию, способность к самооценке, расширение кругозора.

формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, творческую

фантазию, способность к самооценке, расширение кругозора.

Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к произведениям Михаила Юрьевича Лермонтова. Развитие творческой фантазии. Работа в паре.

Межпредметные связи:

Русский язык, окружающий мир, музыка, изобразительное искусство.

Основные понятия:

Метафора, олицетворение, сравнение.

Методы, технологии:

Практические, словесные, наглядные методы

Технологии развития критического мышления, взаимообучения, разноуровневого обучения, формативное оценивание.

Ресурсы урока для учителя:

Учебник по курсу предмета Литературное чтение (4 класс, 2 часть, Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина, УМК «Перспектива»), презентация.

Ресурсы урока для учащихся:

Учебник по курсу предмета Литературное чтение (4 класс, 2 часть, Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина, УМК «Перспектива»), карточки для заполнения, карточки с дополнительными заданиями.

Оформление доски:

Портрет Михаила Юрьевича Лермонтова, презентация, эпиграф, видеоролик с аудиозаписей, картина

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

1. Актуализация необходимых знаний

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас всех сегодня видеть! Меня зовут Татьяна Алексеевна, и сегодня я проведу с вами урок литературного чтения.

- Посмотрите на портрет (портрет будет повешен на доску до начала урока). Кто узнал человека изображённого на портрете? Отвечаем только по поднятой руке.

Рассматривают портрет. Высказывают свои предположения.

- Итак, на портрете изображён Михаил Юрьевич Лермонтов, русский поэт, прозаик, художник.

- Обратите своё внимание на эпиграф (прикрепляю на доску). Прочитайте его (выбираю ученика для прочтения)

«Лермонтовым нельзя начитаться. Даже когда

вспоминаешь стихи молча, они звучат в

твоей памяти словно прекрасная музыка.»

(Ираклий Андроников)

- Как вы его понимаете? (спрашиваю нескольких человек)

- Обращают внимание на эпиграф, затем читают его.

- Высказывают свою точку зрения, как понимают данный эпиграф.

- Кто уже догадался, как будет звучать тема сегодняшнего урока?

- Давайте поставим цель нашего урока. Как вы думаете, с чем мы сегодня познакомимся на уроке? Что узнаем?

- Михаил Юрьевич Лермонтов. Рождение стихов. «Горные вершины»

- Узнаем о Михаиле Юрьевиче Лермонтове и его творчестве.

2. Мотивация познавательной деятельности

- Кто сможет назвать годы жизни Лермонтова? (после ответов детей вывешиваю табличку рядом с портретом)

- Всего Михаил Юрьевич Лермонтов прожил 26 лет. Ребята, а как вы считаете, на сегодняшнее время это много?

- Верно. Прожил он совсем мало, а зато, сколько значимых для всего мира произведений оставил после себя.

- Родился: 15 октября 1814 г.

Умер: 27 июля 1841 г.

- Нет, это очень мало.

- А кто знает, где родился Лермонтов?

- Верно! Молодцы!

- В Москве.

- Михаил Юрьевич Лермонтов был сыном армейского капитана Юрия Петровича Лермонтова и Марии Михайловны Лермонтовой. После ранней смерти матери ребенка взяла к себе бабушка, устранив от воспитания отца. Женщина умная, твердая и властная, бабушка перенесла на внука все свои привязанности. Лермонтов получил столичное домашнее образование. С детства свободно владел французским и немецким языками.

- Сейчас я расскажу немного, о том, как Александр Сергеевич Пушкин, с которым вы уже все знакомы, повлиял на жизнь Михаила Юрьевича Лермонтова. Слушайте внимательно!

Оказывается, что в январе 1837 г., в дни трагической гибели Пушкина, Россия услышала голос молодого поэта, которому суждено было стать преемником Пушкина в русской литературе. 22-летний офицер Лермонтов, написал стихотворение «Смерть Поэта» - скорбное и гневное. Стихотворение переписывалось и ходило по рукам. Так началась всенародная слава Лермонтова.

- Что, по вашему мнению, является важным из того, что вы сейчас услышали?

- Молодцы!

- Слушают.

- Важным является то, что из-за написанного стихотворения о смерти поэта, Лермонтов стал известен.

3. Организация познавательной деятельности

- Сейчас мы с вами узнаем подробнее о жизни Михаила Юрьевича Лермонтова. Откройте учебник на странице 100. Каждый прочтёт по одному абзацу. Начинаем с первой парты, первого ряда. Читаем по очереди (каждый абзац комментирую и дополняю вместе с детьми).

1 абзац: Снова обратив внимание на портрет, мы хоть и не увидим его рост, но зато сможем разглядеть все его черты лица, как убраны волосы. Про глаза действительно можно сказать, что они у Лермонтова прекрасны.

2 абзац: Мы с вами можем сказать о том, что ещё с маленького возраста Лермонтов был увлечён поэзией. Возможно поэты, которыми он увлекался с детства, и подтолкнули его в написании собственных произведений.

3 абзац: Данный абзац говорит нам о том, что далеко не каждый мог понять, всю глубину и красоту стихотворений.

4 абзац: Действительно, Лермонтов с детства не просто восхищался Пушкиным, но ещё хотел писать как он, брать с него пример.

5 абзац: Большой поддержкой в жизни Лермонтова, была его бабушка.

6 абзац: Бабушка волновалась за своего внука.

Перелистываем на страницу 101 вашего учебника. Продолжаем читать.

7 абзац: И в этом абзаце можно понять о том, как заботилась бабушка о Лермонтове, как любила и трепетно относилась к его здоровью.

8 абзац: Сложилась судьба у Михаила Юрьевича Лермонтова трагично. Как мы уже говорили, что умер он очень в молодом возрасте. И как говориться в данном абзаце, через 17 лет, как он побывал на Кавказе, его жизнь оборвётся.

9 абзац: Хоть Лермонтову в 12-летнем возрасте с бабушкой пришлось уехать, судьба всё равно вернула Лермонтова в те края.

- Дети читают.

- Думаю, что вы многое запомнили о Михаиле Юрьевиче Лермонтове. Сейчас я раздам вам карточки. С помощью них мы проверим ваши знания. Но перед тем как вы получите задания, я попрошу вас закрыть учебники. Документ№1

(после того, как дети справятся с заданиями)

- Ребята, обменяйтесь работами. Сейчас у нас будет взаимопроверка.

(спрашиваю нескольких человек тот ответ, который они выбрали сами и почему, а затем какой ответ в листах, которые они проверяют)

- Выполняют задания.

Физ-минутка: видео фрагмент

- Стихотворение, которое вы все можете увидеть на странице 102, Михаил Юрьевич посветил Кавказу.

Словарная работа.

Презентация №1

Во тьме – тьма это отсутствие света, темнота.

Долины – низменность

Мгла – тусклый, мало прозрачный воздух.

Горные вершины

Спят во тьме ночной;

Тихие долины

Полны свежей мглой;

Не пылит дорога,

Не дрожат листы …

Подожди немного,

Отдохнёшь и ты.

(читаю один раз стихотворение)

- Прочитайте стихотворение про себя и подумайте, какую интонацию нужно выбрать при чтении.

- Ребята, кто прочтёт стихотворение? Помните о выразительности и знаках препинания.

- Спасибо, молодец!

- Слушают.

- Читают про себя.

- Интонация, например: Медленно, протяжно, мелодично.

- Читает три ребёнка из класса.

- Это произведение – перевод Михаила Юрьевича стихотворения немецкого поэта Гёте.

- О чём стихотворение?

- Что вы представляете, слыша это слово?

- Чем знаменит Кавказ?

- Мне очень интересно услышать ваши впечатления о прочитанном. Помним, что я спрашиваю только по поднятой руке!

1) Какая тема затронута в стихотворении?

- Несчастлив и одинок был Лермонтов в личной жизни. И теперь переживание вылились в целый ряд лирических стихотворений. Поэту не хватало друзей, единомышленников, любящей женщины. Он совсем один и это одиночество гнетёт его.

2) Какое настроение возникает при чтении стихотворения?

3) Что можно представить во время чтения стихотворения?

4) Если это стихотворение, что еще мы должны почувствовать?

5) Прочитайте, выделяя голосом последнее слово в каждой строчке.

6) Найдите рифмующиеся слова.

7) Как надо читать это стихотворение?

8) Ребята, а какие вы знаете средства выразительности, которые можно встретить в произведениях?

Сопоставьте определения с примерами на выданных карточках.

(после выполнения задания) Обменяйтесь листами. Проверим по ключу.

9) Найдите эти приемы в стихотворении.

10) Какие картины вы представляли себе, читая это произведение?

11) Посмотрите на картину Лермонтова «Тифлис». Что общего между картиной и его стихотворением?

12) Какую музыку: печальную, грустную, протяжную, торжественную – вы могли бы подобрать к стихотворению «Горные вершины»?

На слова Лермонтова композитор А. Варламов написал романс «Горные вершины». Прослушайте этот романс. (включаю видеоролик)

Вернёмся к вопросу. Какую музыку мы можем подобрать?

Вывод: Поэзию Лермонтова можно сравнить с лунным сиянием. Печальная, щемящая сердце нота звучит в его поэзии. Может быть, потому что герои его произведений часто одиноки.

- О Кавказе.

- Представление детей.

- Горная страна в Евразии. Расположен к югу от Восточно-Европейской равнины, на границе Европы и Азии, которая охватывает территории: России, Грузии, Азербайджана и Армении. Ограничен Чёрным морем с запада, Каспийским морем с востока.

1) Тема – гордого одиночества.

2) Становится хорошо, спокойно…

3) Горные вершины в ночной тьме, долины, безмятежность, спокойствие.

4) Ритм и рифму стихотворения.

5) Горные вершины

Спят во тьме ночной;

Тихие долины

Полны свежей мглой;

Не пылит дорога,

Не дрожат листы …

Подожди немного,

Отдохнёшь и ты.

6) Вершины – долины,

Ночной – мглой

Дорога – немного,

Листы – ты

7) Медленно, плавно.

8) Метафору, олицетворение, сравнение, эпитеты.

Метафора – употребление слова в переносном значении на основе сходства, в каком - либо отношении двух предметов и явлений, скрытое сравнение.

Олицетворение – изображение неодушевленных предметов как одушевленных, при котором они наделяются свойствами живых существ: даром речи, способностью мыслить и чувствовать.

Сравнение - процесс количественного или качественного сопоставления разных свойств (сходств, отличий, преимуществ и недостатков) двух (и более) объектов.

Эпитеты - художественно-образное определение, подчеркивающее наиболее существенный в данном контексте признак предмета или явления; применяется для того, чтобы вызвать у читателя зримый образ человека, вещи, природы

9) Олицетворение – Горные вершины спят. Дрожат листы

Метафора - Полны свежей мглой

Эпитет – Тихие долины

10) Ответ детей.

4. Подведение итогов

- Какие средства выразительности мы вспоминали и использовали на уроке? Что можно сказать о человеке – Лермонтове после прочтения его стихотворения.

- Метафору, олицетворение, сравнение, эпитеты.

- Лирик, грустный, печальный, одинокий.

5. Рефлексия

(Устный опрос)

1. На уроке я узнал(а) …

2. После урока мне захотелось …

3. Сегодня я сумел(а) …

(Спрашиваю несколько человек)