Искусственный интеллект в обучении литературному чтению младших школьников: возможности и границы применения

Автор: Ковальчук Мария Александровна

Организация: МБОУ «Школа №72 с УИОУП»

Населенный пункт: Рязанская область, г. Рязань

Уроки литературного чтения в начальной школе дают возможность не только ознакомиться с произведениями, но и сформировать эмоциональный отклик и интерес к прочитанному. В связи с этим перед учителем возникает важная задача – организовать урок с применением современных технологий, где текст произведения будет сопровождаться красочной наглядностью, интерактивными заданиями и дополнительными проверочными материалами. Использование искусственного интеллекта поможет решить учителю начальных классов поставленную задачу. Он не заменит живого педагогического взаимодействия с детьми, но поможет в качественной организации современного урока литературного чтения [1].

Ниже рассмотрены конкретные примеры использования ИИ при обучении младших школьников литературному чтению, реализуемые на практике.

Создание интерактивных презентаций при помощи ИИ – один из примеров организации современного урока литературного чтения в начальной школе. Мы привыкли к использованию в работе статичных слайдов с портретом автора и иллюстрациями. Однако современные дети и технические возможности требуют новых приемов оформления изучаемого материала. ИИ дает возможность сделать презентацию инструментом вовлечения младших школьников в активный педагогический процесс. Благодаря возможностям различных генеративных моделей ИИ учитель может за несколько минут получить полноценную структуру презентации с интерактивными элементами: вопросами для обсуждения, скрытыми ответами, небольшими викторинами по ходу рассказа.

Использование интерактивных презентаций, созданных при помощи ИИ, поможет учителю начальных классов подробно и наглядно разобрать с детьми литературное произведение: познакомить с биографией автора, охарактеризовать героев, проследить развитие сюжета, а также рассмотреть средства выразительности и другие особенности художественного текста [2].

Пример промпта, используемого при подготовке к уроку в 3 классе при работе над произведением «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина: «Придумай сценарий урока-квеста по «Сказке о рыбаке и рыбке»: 4 станции, на каждой – задание и подсказка».

Создание рабочих листов – еще одна возможность реализации ИИ при подготовке урока литературного чтения для младших школьников. Преимущество использования рабочих листов к литературным произведениям заключается в том, что они не являются простым списком вопросов, а включают в себя поэтапный маршрут работы над прочитанным текстом. Для создания рабочего листа учителю начальных классов важно указать тему урока, произведение, класс и методические пожелания. Это поможет ИИ более грамотно подойти к формированию рабочего листа, отвечающего всем требованиям.

На одном из уроков литературного чтения в 3 классе я использовала на уроке заранее разработанный рабочий лист по теме «Творчество А.С. Пушкина. Произведения «Зимнее утро» и «Зимний вечер» (рис. 1). Это помогло сравнить 2 стихотворных произведения, поработать над смыслами и средствами выразительности.

Рис. 1 – Пример рабочего листа с использованием ИИ (см. Приложение)

Ключевой особенностью использования ИИ при создании рабочего листа является возможность дифференциации. Так, работа над одним литературным произведением может быть организована исходя из возможностей обучающихся. При этом, структура и типы заданий рабочего листа будут схожими, а вот наполняемость – различной.

Создание наглядности к литературным произведениям начальной школы при помощи ИИ решает сразу несколько задач. Во-первых, при изучении длинных произведений и отсутствии иллюстраций младшие школьники могут терять концентрацию внимания. Иллюстрации дополняют текст, помогая мышлению младшего школьника представить наглядно прочитанный отрывок. Во-вторых, созданные при помощи ИИ иллюстрации позволяют поработать над образами героев произведений. В-третьих, перед учителем открывается возможность продемонстрировать предметы устаревшей лексики.

Еще одним примером является создание проверочных работ. Контроль за усвоением знаний является обязательным этапом обучения. Однако составление качественного теста или другого вида проверочной работы отнимает много времени. Использование ИИ дает возможность учителю начальных классов ускорить данный процесс.

Преимуществом создания проверочных работ с использованием ИИ является возможность генерации разных вариантов одной работы. Это актуально для классов с большим числом учеников, что помогает учителю более точно понять уровень полученных знаний каждым обучающимся.

Возможности ИИ в подготовке к урокам чтения широки, но они не отменяют нескольких правил использования:

1. любой материал, созданный при помощи ИИ, должен быть проверен учителем на фактологическую точность;
2. личный вклад учителя при подготовке материала к уроку должен быть первостепенным, ИИ – лишь помощь;
3. основной работой на уроке литературного чтения является работа с текстом, а созданные при помощи ИИ задания – помогают раскрыть изучаемое произведение.

Таким образом, применение ИИ в обучении литературному чтению младших школьников имеет наибольшую ценность в том случае, где нужно быстро создать вариативный, красочный и структурированный материал. Учитель же сохраняет за собой главную функцию по отбору содержания, методическую интерпретацию и живое общение с классом, ради которого и освобождается время с помощью цифрового помощника.

Список литературы

1. Гостева, Н. В. Применение сервисов с искусственным интеллектом в начальной школе / Н. В. Гостева // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2026. – Т. 1, № 4(117). – С. 121-133.
2. Еланцева, С. А. Педагогическая модель повышения читательской активности младших школьников на основе инструментов искусственного интеллекта / С. А. Еланцева, В. С. Биляк, Н. Н. Батурин // Педагогическое образование. – 2026. – Т. 7, № 6. – С. 42-54.

Полный текст статьи см. в приложении.