Внеурочная деятельность в начальных классах через реализации программы «Орлята России»

Автор: Наваренко Ольга Александровна

Организация: МБОУ «СОШ № 17»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Ангарск

Добрый день!

Уважаемые коллеги!

Сегодня хочется поговорить о том, как внеурочная деятельность может стать для младшего школьника не «ещё одним занятием после уроков», а пространством безопасности, принятия и живого интереса. Именно такой потенциал заложен в программе «Орлята России». Она даёт нам понятный, системный и при этом очень человечный инструмент: через коллективные творческие дела формировать у детей важные ценности и одновременно беречь их эмоциональное благополучие.

Младший школьный возраст — это время, когда ребёнок особенно остро чувствует: принимают его или нет, ценят его вклад или оставляют «на подхвате». И внеурочная деятельность как раз позволяет уйти от гонки за результатом и сделать акцент на процессе, на совместности, на праве ребёнка быть неидеальным и всё равно нужным в команде.

О сути программы и её ценности для начальной школы

«Орлята России» — это программа развития социальной активности младших школьников, которая реализуется во внеурочной деятельности.

Ценности программы — Родина, Команда, Семья, Здоровье, Природа, Познание. Но самое важное — не перечень ценностей, а то, как они проживаются детьми.

В основе программы лежит методика коллективно-творческой деятельности (КТД). Для педагога это готовая технология, а для ребёнка — возможность почувствовать себя субъектом: участвовать в планировании, выбирать роль, видеть, как его вклад становится частью общего результата. Это и есть воспитательный эффект, который работает на личность.

Как треки программы работают на развитие личности

Рассмотрим несколько треков и то, какие личностные задачи они помогают решать.

• «Орлёнок — Эрудит». Здесь важно не столько «сколько знает ребёнок», сколько «как он учится вместе с другими». Например, вместо индивидуального теста можно провести мини-исследование в микрогруппах: дети сами формулируют вопросы, распределяют задачи, готовят совместный результат. Так формируется познавательная самостоятельность и умение договариваться.
• «Орлёнок — Мастер». Художественно-эстетическая деятельность — это право на эксперимент и ошибку. Коллективная аппликация или панно, где каждый вносит свой элемент, становится метафорой команды: разные стили и темпы не мешают, а делают общую работу интереснее.
• «Орлёнок — Доброволец». Социально значимая деятельность в начальной школе — это посильные добрые дела: помощь в классе, забота о младших, участие в школьных акциях. Ключевое условие — добровольность и посильность: ребёнок должен чувствовать, что его желание помогать уважают, а отказ не становится поводом для осуждения.
• «Орлёнок — Спортсмен». Физическая активность помогает снимать напряжение и учиться действовать в команде. Эстафеты и командные игры лучше ориентировать на взаимопомощь: «Ваша задача — чтобы вся команда дошла до финиша», а не «кто быстрее». Так спорт становится не про конкуренцию, а про поддержку.
• «Орлёнок — Эколог». Наблюдения, мини-проекты, уход за растениями в классе формируют ответственное отношение к окружающему миру и дают ребёнку опыт «маленького, но реального дела».

Практические приёмы, которые создают эмоционально комфортную среду

Чтобы внеурочная деятельность действительно работала на благополучие ребёнка, важно выстраивать её с опорой на простые, но сильные педагогические приёмы.

1. Ритуал начала и завершения занятия. Например, «Круг добрых слов»: каждый говорит одно хорошее слово или пожелание соседу. Это задаёт доброжелательный тон и помогает детям настроиться на совместную работу.
2. Ясообщения вместо прямых оценок. Вместо «Ты молодец» или «Плохо получилось» лучше говорить: «Я вижу, что ты старался, и мне нравится, как ты придумал…» или «Вижу, что сейчас не всё получилось. Что можем попробовать сделать по-другому?» Так мы поддерживаем ребёнка, не обесценивая его усилия.
3. Право на выбор. Даже небольшой выбор (в какой группе работать, какой материал использовать, в какой форме представить результат) повышает внутреннюю мотивацию и снижает тревожность.
4. Рефлексия в конце занятия. Простые формы: «На шкале от 1 до 5, насколько тебе было комфортно сегодня? Что помогло, что мешало?» или «Что было самым интересным? Что было самым трудным?» Это учит детей осознавать свои эмоции и доверять им.
5. Признание вклада каждого. В конце КТД можно провести мини-церемонию: каждый получает карточку с благодарностью от одноклассников или педагога. Это укрепляет позитивные связи и снижает уровень конфликтов.

Примеры из практики

1. КТД «Концерт ко дню пожилого человека».

Дети 2–3 классов вместе с педагогами и старшеклассниками-наставниками подготовили праздник для совета ветеранов 17 мкр. Изготовили открытки, составили план экскурсии и провели ее по теме «Величий чайный путь», подготовили шуточную лотерею. Каждый ребёнок выбирает посильную роль: кто-то рисует, кто-то рассказывает, кто-то помогает с реквизитом. Итог — каждый ребенок испытывает чувство причастности: «Мы сделали это вместе».

1. Акция «Милосердие». В течение месяца дети и родители собирают корм, медикаменты для животных. В конце месяца корм собранный со всех параллелей увозят в приюты для животных «Кошкин дом». В классе каждый учитель проводят мини-церемонию, где каждый получает карточку с благодарностью. Так же ребята изготавливают кормушки для животных.
2. Мини-проект «Поздравительная газета ко Дню учителя», «Открытка на Новый год» со вместо с наставниками Первых. Класс придумывает и реализует одно дело: например, проводят мозговой штурм (придумывают идею), планирование, распределение ролей, сбор материалов, оформление. У каждого ребенка своя задача. А вместе получается командная работа. Проект хорошо ложится на ценности программ «Орлята России Главное — чтобы дело было посильным, понятным и видимым для всех.
3. Так же наши ребята принимают участие в муниципальных мероприятиях, где получают новые знания, знакомятся, обмениваются опытом, эти мероприятия проходят очень интересно.

Ожидаемые результаты

При системной работе по программе «Орлята России» во внеурочной деятельности можно ожидать следующих результатов:

• Рост уверенности в своих силах за счёт признания вклада ребёнка и возможности выбирать посильную роль.
• Формирование навыков сотрудничества и эмпатии через совместное планирование, распределение ролей и рефлексию.
• Снижение школьной тревожности благодаря предсказуемым ритуалам, поддержке и отсутствию принуждения.
• Развитие внутренней мотивации к добрым делам и познанию: ребёнок учится видеть смысл в совместных усилиях и радоваться общему результату.

Возможные трудности и как с ними работать

На практике мы сталкиваемся с рядом сложностей:

• Нехватка времени. Решение: встраивать элементы КТД в существующие формы работы (классные часы, проекты, праздники). Можно начать с одного трека и одного приёма, который будет повторяться из раза в раз.
• Разный уровень мотивации детей. Решение: давать право на выбор роли и формата участия, опираться на интересы класса, привлекать наставников-старшеклассников и родителей.
• Давление «показателей». Решение: делать акцент на качественных изменениях (атмосфера в классе, инициативность детей, снижение конфликтов), фиксировать их через наблюдения, фото, короткие рефлексивные анкеты для детей и родителей.

Заключение

Внеурочная деятельность по программе «Орлята России» — это пространство, где воспитание становится живым, а ребёнок — главным действующим лицом. Здесь нет места принуждению и сравнению, зато много возможностей для поддержки инициативы, развития ответственности и формирования чувства общности.

Наша задача как педагогов — не просто провести занятия по плану, а создать среду, где ребёнок чувствует: его слышат, его ценят, его вклад важен.

Спасибо за внимание!