Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1 Мотивация к учебной деятельности

-Прозвенел звонок веселый

Вы начать урок готовы?

-Подарите свои улыбки друг другу. Пусть в нашем классе будет солнечно и тепло.

-Девиз нашего урока «Не стыдно не знать, стыдно не учиться!»

-Как можно объяснить значение этой пословицы?»

-Покажем свои знания и порадуемся хорошим ответам. Согласны?

-Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать!

-Учащиеся приветствуют друг друга улыбкой.

-Чтобы чему-то научиться, нужно самим приобретать новые знания, быть внимательными и любознательными.

-Да.

- саморегуляция (Р)

-планирование сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

-самоопределение (Л)

2 Актуализация и фиксация затруднения в деятельности

1 Каллиграфическая минутка.

-Наш урок мы начнем с минутки чистописания, а чтобы ваши пальчики писали красиво и не уставали, мы их сейчас разомнем.

Положим карандаш на одну ладошку, прикрой его другой. Прокатывай карандаш между ладонями сначала медленно, а потом быстрее от кончиков пальцев к запястьям.

-Теперь садимся правильно, спинка ровная. Открываем тетради.

щ  щ //щ щ         ч j ч    ч  j  ч

ча-ща           ча   f    ча

2 Работа с карточкой

-У вас на парте есть карточки, выполните задание.

На месте пропуска вставьте букву «А» или «Я»

мор…к, ч…йка, печ…ть, шл…па, пищ…, пол…на, прощ…ние

Проверка.

-В каких словах вы допустили ошибки?

-Какие сочетания букв вызвали затруднения?

Выполнение упражнения.

Работают в тетради.

-В словах с шипящими звуками[ч’] и [щ'].

-Сочетания ча-ща.

-постановка и формулировка проблемы (П)

-выполнение пробного учебного действия (Р)

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

-оценивать результаты своей работы (Р)

3 Постановка учебной задачи

-Ребята вчера на уроке мы научились писать слова с сочетаниями жи-ши. Какое правило запомнили?

- С какими буквосочетаниями будем работать сегодня на уроке?

-Какая тема нашего урока?

-Какие задачи мы должны сегодня решить с вами?

- В сочетаниях жи-ши пишется буква и.

- С сочетаниями ча-ща.

- Правописания слов с сочетаниями ча-ща.

- Научиться правильно писать слова с сочетаниями ча-ща.

-подведение под понятие (П)

-определение основной и второстепенной информации (П)

- саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

4 Построение проекта выхода из затруднения.

1  Летит орлица по синему небу,
Крылья распластала, солнышко застлала.

Отгадай загадку. Запиши отгадку в тетрадь. Сделай транскрипцию этого слова. Сравни гласный звук и букву гласного после звука [ч’].

-Какой вывод мы сделаем?

-Согласные звуки [ч'], [щ'] всегда мягкие, поэтому в сочетаниях ча-ща пишем букву а.

-смыслообразование (Л)

-саморегуляция (Р)

- выдвижение гипотез и их обоснование (П)

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(П)

Физ. минутка

            Хомка, Хомка , хомячок – 

Пятнистый бочок.

Хомка раненько встает,

Щечки моет. Шейку трет.

Подметает Хомка хатку

И выходит на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять,

Хочет Хомка сильным стать!

5 Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

1 Упр. 17 стр.12(учебник «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий)

Запиши слова, вставляя пропущенные буквы.

2 Работа в парах. На доске записаны слова.

Из данных слов составь словосочетания. Подчеркни изученную орфограмму.

Леса, туча, ручьи, большая, чаща, журчат, роща, березовая.

- Проверку выполняют по заготовкам, которые раздает учитель.

- Работают у доски, доказывают правильность ответа.

- Работают  в парах.

- формирование своих мыслей в устной и письменной речи (К)

-выполнение действий по алгоритму (П)

-учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К)

-осознание ответственности за общее дело (Л)

6 Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Самостоятельная работа.

Спиши пословицы, вставляя в слова пропущенные буквы.

Сам погибай, а товарища выруч…й!

Делу время, а потехе ч…с.

Сч…стье Родины дороже ж…зни.

-Взаимопроверка.

-Списывают текст.

-Проверяют работу.

-Оценивают работу одноклассников.

- анализ, синтез, сравнение, обобщение (П)

-выполнений действий по алгоритму (П)

-использование критериев для обоснования своего суждения (К)

7 Включение в систему знаний и повторение

Дифференцированное задание

-Возьмите карточки. Выберите уровень сложности:

Желтая карточка – сложный уровень.

Зеленая карточка  – средний уровень сложности.

Синяя карточка  – самый легкий уровень.

Желтая карточка

Подбери слова близкие по значению с сочетаниями ча-ща.

Храбрец – (смельчак)

Волшебник – (чародей)

Забавник – (весельчак)

Нередко – (часто)

Зеленая карточка

Исправь ошибки.

Щявель, чашка, чясы, жыраф, жизнь, рощя, часы, чяйник, дача.

Синяя карточка

Составьте слова.

полу ник

отве     ка

выклю ная

-Проверка.

-Задания на выбор.

- понимание текстов, извлечение необходимой информации (П)

-самостоятельное создание алгоритмов  деятельности (П)

-контроль, коррекция, оценка (Р)

-использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К)

8 Рефлексия деятельности

- Какая  тема нашего урока?

-Какую цель перед собой поставили?

-Достигли поставленной цели?

-Что у вас получалось сегодня лучше всего?

-В чем испытывали трудности?

Оцените сами свою работу на уроке. Поднимите фигуру того цвета, который соответствует вашей оценке.

- Я все понял, мне было легко….

- С заданиями я справился, но встретились трудности…

-Мне было трудно, многое не понял…

- Правописание слов с сочетанием ча-ща.

-Научиться писать правильно слова с сочетаниями ча-ща.

- Ответы детей.

- Ответы детей.

- Ответы детей.

- умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Р)

-самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности (Л)