Педагогические идеи формирования компьютерной грамотности у младших школьников: принципы и реализация курса

Автор: Михайлова Ольга Владимировна

Организация: МБОУ гимназия №79

Населенный пункт: город Ульяновск

Несмотря на повсеместное распространение цифровых устройств, у значительной части младших школьников не сформированы базовые навыки осознанного и безопасного использования компьютера: дети испытывают трудности с организацией файлов, не отличают файлыот папок, слабо ориентируются в базовых программах, а вопросы цифровой безопасности остаются для них абстрактными.

Отличительной чертой нашей гимназии является мягкая профилизация с 5 класса. Поэтому специально для наших учеников был разработан и реализован на практике курс «Компьютерная грамотность» для младших школьников. Наш курс помогает ученикам 4 класса подготовиться к технологически-инженерному направлению. В ходе курса ребята знакомятся с компьютерной грамотностью, включающей в себя базовые программы и их основные функции. В рамках курса реализуется комплекс идей, направленных на:

• формирование предметной терминологии через практику;
• развитие алгоритмического мышления через пошаговые инструкции;
• освоение правил цифровой гигиены через понятные жизненные сценарии.

Кроме того, содержание курса обеспечивает формирование цифровых компетенций, востребованных в проектноисследовательской деятельности младших школьников.Освоение цифровых инструментов в рамках курса позволяет учащимся применять полученные навыки при подготовке проектных работ, а также развивать познавательные и регулятивные универсальные учебные действия, связанные с планированием, фиксацией промежуточных результатов и оформлением итогового продукта.

С целью успешного освоения курсапедагогом разработаны учебные материалы, ставшие основой рабочих тетрадей. Рабочая тетрадь для обучающихсяявляются авторской методической разработкой, в которой визуальное оформление интегрировано в общую дидактическую систему пособия. Интуитивно понятная структура и яркое оформление адаптированы к особенностям восприятия детей младшего школьного возраста и служат инструментом формирования навыков самоорганизации и самостоятельного выполнения учебных заданий(прил.1).На занятиях ученикам сообщаетсяномер страницы, которую необходимо открыть, часть времени дается на разбор программы или функцию программы, вносятся необходимые заметки, затем вместе с тетрадями они садятся за компьютеры и выполняют практические задания.

За каждое успешно выполненное практическое задание ребята получают поощрение в виде специальной печати, которая ставилась в раздел оценки их рабочей тетради. Каждый раздел рабочей тетради имеет свои критерии оценивания. Так, к примеру, если рассматривать блок текстового редактора, тему «список», то критериями оценивания стали соответствия их практической работы с оригиналом в печатной тетради (прил.2.). Пример:

1. «Петя» по центру

2. выделено жирным

3. подчеркнуто

4. Двоеточие, кавычки, точка

5. Нумерация

6. «Мама» справа

7. Выделено курсивом

Если все условия соблюдены, ученик получает печать на страничку «Мои успехи».

В рамках курса учащимся предоставляется неограниченная возможность корректировки результатов собственной деятельности. Основным критерием успешности выполнения задания выступает достижение уровня, соответствующего эталонному образцу (оригинальной работе). Но при этом реализация учебного процесса регламентирована временными рамками, обусловленными структурой занятия и нормативными требованиями к продолжительности образовательной деятельности младших школьников, что формирует у обучающихся навыки планирования и рационального распределения усилий.

На вводном занятии с обучающимисяобсуждается наличие рейтинговой системы оценивания результатов. Основой оценки учебной активности учащихся выступает система печатей, фиксирующих выполнение отдельных заданий и достижение промежуточных образовательных результатов. По итогу курса ученикам, занявшим в рейтинге лидирующие позиции, вручаются медали и поощрительные призы.

Система оценивания включает в себя также викторины по тематическим блокам и итоговые самопрезентации учащихся.

На протяжении нескольких лет реализации курса «Компьютерная грамотность» завершающее занятие проводится в форме космического путешествия (квеста), настольной игры, викторины. Итогом любого из этих занятий становится награждение ребят согласно сформированному в ходе курса рейтингу и оценкам на итоговом занятии.

Идеи, которые мы реализуем при изучении курса «Компьютерная грамотность», направлены на то, чтобы цифровая грамотность стала для младшего школьника не набором правил, а набором полезных инструментов. Реализация этих идей позволяет не только сформировать базовые цифровые навыки, но и развивать регулятивные и познавательные универсальные учебные действия, обеспечивая преемственность с предметными и воспитательными модулями начальной школы. Дальнейшая работа видится в масштабировании модели и её адаптации под разные уровни подготовки учащихся.

 

Полный текст статьи см. в приложении.