Конспект урока математики в 1 классе «Число 0. Цифра 0»

Автор: Сухомлина Виктория Анатольевна

Организация: МБОУ СОШ №4

Населенный пункт: город Пыть-Ях

Пояснительная записка

Урок проводится в 1 классе в период изучения нумерации чисел первого десятка. К этому времени обучающиеся знают числа от 1 до 10, умеют называть их по порядку, сравнивать, составлять и решать простые выражения на сложение и вычитание.

Число 0 стоит для первоклассника особняком: им нельзя ничего пересчитать, его не покажешь на пальцах. Поэтому на уроке понятие нуля вводится через знакомую детям предметную ситуацию: предметов становится всё меньше, пока не остаётся ни одного. Затем дети находят место нуля в числовом ряду, учатся писать цифру 0 и на примерах сами открывают свойства нуля при сложении и вычитании.

Урок построен с опорой на наглядность и практические действия: веер цифр, разрезные цифры, игровые задания. Смена видов деятельности, работа в парах и физкультминутка помогают удерживать внимание шестилетних детей. Рефлексия по приёму «Светофор» позволяет каждому ребёнку оценить, насколько хорошо он понял новую тему.

Общие сведения об уроке

Класс: 1 «А».

Предмет: математика.

Тема: Число 0. Цифра 0.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель: познакомить обучающихся с числом 0 и цифрой 0, со свойствами нуля при сложении и вычитании.

Задачи.

Образовательные: сформировать представление о числе 0 как о количестве, когда предметов для счёта нет; познакомить с цифрой 0 и учить её писать; закреплять умение сравнивать числа и составлять равенства.

Развивающие: развивать внимание, наблюдательность, зрительную и слуховую память, математическую речь, умение анализировать и обобщать.

Воспитательные: воспитывать интерес к математике, доброжелательное отношение друг к другу, умение работать в паре.

Планируемые результаты.

Предметные: знать, что обозначает число 0; находить место нуля в числовом ряду; писать цифру 0; сравнивать числа с нулём; решать выражения вида 5 – 5, 4 + 0, 6 – 0.

Регулятивные УУД: принимать и удерживать учебную задачу, действовать по образцу и правилу, оценивать свою работу на уроке.

Познавательные УУД: наблюдать, сравнивать, делать простые выводы, строить рассуждения при решении выражений с нулём.

Коммуникативные УУД: слушать собеседника и задавать вопросы, договариваться и помогать друг другу при работе в паре.

Личностные: проявлять интерес к новому материалу, адекватно оценивать свои успехи.

Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.

Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, практический.

Межпредметные связи: окружающий мир.

Контроль: контроль учителя, взаимоконтроль, самоконтроль.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран; счётный материал; веер цифр и разрезные цифры для каждого ученика; кружки красного, жёлтого и зелёного цвета для рефлексии; учебник и рабочая тетрадь по математике для 1 класса (М. И. Моро и др.).

Ход урока

I. Организационный момент (2 мин)

Встали ровно, улыбнулись,

Друг на друга оглянулись.

Тихо сели — не шумим,

Математику начнём!

— Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, веер цифр, ручка, простой карандаш.

II. Устный счёт (6 мин)

1. Разминка «Где это?»

Учитель называет направление: «вверх», «вниз», «вправо», «влево». Дети поворачивают голову или показывают рукой в нужную сторону. Темп постепенно ускоряется.

2. Работа с веером цифр

Дети отвечают, показывая карточку из веера.

— Покажите соседей числа 5; 8; 3; 7.

— Покажите число, которое стоит перед 4; перед 2; перед 8; перед 10.

— Покажите число, которое стоит после 1; 3; 7; 6; 9.

— Расставьте числа 5, 2, 7, 3, 1, 8 по порядку от меньшего к большему.

— Расставьте числа 4, 6, 9, 10 по порядку от большего к меньшему.

3. Игра «Заселяем домики»

На доске нарисованы домики. На крыше каждого домика написано число, а на этажах — пары чисел, которые вместе его составляют. В одном окошке каждого этажа пусто. Учитель указывает на окошко, дети поднимают разрезную цифру, которую нужно туда «поселить».

5	6
4 и …	5 и …
3 и …	4 и …
2 и …	3 и …
1 и …	… и 1

 

4. Задание «Найди ошибку»

— Незнайка решал примеры и везде ошибся. Найдите ошибки и назовите верный ответ.

5 + 2 = 8

7 – 1 = 5

10 – 1 = 7

3 – 2 = 5

Дети объясняют, как рассуждали, и называют правильные ответы: 7, 6, 9, 1.

III. Постановка учебной задачи (3 мин)

На экране тарелка, на ней три яблока. Учитель рассказывает, на экране яблоки по одному исчезают.

— Мама положила на тарелку яблоки. Сколько их? (3.)

— Брат взял одно яблоко. Сколько осталось? Какое равенство можно записать? (3 – 1 = 2.)

— Сестра тоже взяла яблоко. Сколько теперь? (2 – 1 = 1.)

— Последнее яблоко взял папа. Сколько яблок осталось на тарелке? (Ни одного, нисколько.)

— Каким числом обозначить «ни одного»? Знакомые нам числа от 1 до 10 здесь не подходят. Значит, нам нужно новое число. Как вы думаете, чему мы сегодня будем учиться?

Дети с помощью учителя формулируют задачи урока: узнать, какое число обозначает «ни одного», научиться писать его цифру, узнать, где оно стоит в числовом ряду и как с ним считать.

IV. Открытие нового знания (10 мин)

1. Знакомство с числом и цифрой 0

Учитель загадывает загадку:

Он не значит ничего,

Но нельзя и без него.

— Это число ноль. Его ещё называют «нуль». Когда предметов нет совсем, мы говорим, что их ноль. Сколько яблок осталось на тарелке? (Ноль.)

— Запишем последнее равенство до конца. (1 – 1 = 0.)

Учитель рассказывает: ноль кажется пустяком, ведь он обозначает «ничего». Но без него не обойтись. Попробуйте записать число десять без нуля: останется одна единица. Ноль «держит место» в записи числа и делает из 1 десятку. Дети называют другие знакомые им числа, в которых есть ноль: 20, 50, 100.

Связь с окружающим миром. Учитель показывает на экране фотографию памятного знака «нулевой километр». Такие знаки ставят в столицах, и от них измеряют расстояния по дорогам страны. Есть такой знак и в Москве, рядом с Красной площадью. Дети делают вывод: с нуля начинается отсчёт.

2. Место нуля в числовом ряду

— Посмотрите на числовой ряд. Где мы поставим ноль? Почему? (Перед единицей: нуль меньше единицы на один.)

Дети выкладывают на парте разрезные цифры от 0 до 10 по порядку и проверяют друг друга.

3. Письмо цифры 0

— На что похожа цифра 0? (На бублик, колесо, обруч, букву О.)

Учитель показывает на доске, как пишется цифра: начинаем чуть ниже верхней стороны клетки справа, ведём линию вверх и влево, закругляем вниз, затем вправо и вверх, соединяем с началом. Цифра 0 уже, чем буква О, и занимает половину клетки по ширине. Дети «пишут» цифру в воздухе, затем — в рабочей тетради (с. 17), сначала по точкам, затем самостоятельно.

4. Наблюдение: как получить ноль

Учитель записывает на доске столбик выражений, дети решают их устно.

5 – 5 = 0

6 – 6 = 0

7 – 7 = 0

8 – 8 = 0

— Что общего у всех этих выражений? Как получается ноль?

Вывод: если из числа вычесть такое же число, получится ноль.

— Придумайте свои выражения, в которых получается ноль. Запишите в тетрадь одно или два.

V. Физкультминутка «Весёлый ноль» (2 мин)

Нарисуем в небе круг — (Руками рисуем большой круг.)

Это ноль, весёлый друг.

Покатился колесом (Вращаем руками перед собой.)

Через поле, через дом.

Раз — присели, два — привстали, (Приседания.)

Ни капельки не устали!

Ноль на месте поскакал (Прыжки на месте.)

И за парты нас позвал. (Садятся.)

VI. Закрепление (10 мин)

1. Свойства нуля при сложении и вычитании

— На тарелке лежало 4 яблока. Мы не положили ни одного. Сколько стало? (4 + 0 = 4.)

— В корзине 6 грибов. Мы не взяли ни одного. Сколько осталось? (6 – 0 = 6.)

Дети решают с показом ответа на веере цифр:

3 + 0 0 + 5 7 – 0 9 – 0 2 – 2

Вывод: если к числу прибавить ноль или из числа вычесть ноль, получится то же самое число.

2. Сравнение чисел с нулём

Дети сравнивают числа и показывают знак «больше», «меньше» или «равно» жестом руки:

0 … 1 3 … 0 0 … 0 0 … 10

— Какое из всех знакомых нам чисел самое маленькое? (Ноль.)

3. Работа в парах «Придумай — реши»

Один ученик придумывает и диктует соседу выражение с нулём (в ответе должен получиться ноль или в выражении должен быть ноль). Сосед записывает и решает. Затем ребята меняются ролями. В конце пары проверяют записи друг друга.

VII. Итог урока (5 мин)

— С каким числом мы сегодня познакомились?

— Что оно обозначает? Где стоит в числовом ряду?

— Как получить ноль при вычитании?

— Что будет, если к числу прибавить ноль? А если из числа вычесть ноль?

— Что нового и интересного вы узнали о нуле?

VIII. Рефлексия «Светофор» (2 мин)

У каждого ребёнка на парте три кружка. Учитель просит поднять кружок, который подходит к работе на уроке:

• зелёный — всё понял, могу объяснить другому;
• жёлтый — понял, но ещё иногда ошибаюсь;
• красный — было трудно, нужна помощь.

Несколько детей объясняют свой выбор. Учитель благодарит класс за работу.

Список литературы

1. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. 1 класс : учебник : в 2 ч. Ч. 1. — М. : Просвещение, 2023.
2. Моро М. И., Волкова С. И. Математика. 1 класс : рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 1. — М. : Просвещение, 2023.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования : утв. приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286.