Методическая разработка внеклассного мероприятия для 1 класса «Мы — учителя нейросети: создаём «Волшебную книгу класса» (с применением цифровых инструментов и ИИ)

Автор: Хисамутдинова Эльвина Филюсовна

Организация: МОАУ «СОШ №61»

Населенный пункт: г. Оренбург

Тип: внеклассное мероприятие с применением цифровых инструментов и ИИ

Возрастная группа: 1 класс (6–7 лет)

Количество участников: 26 человек

Продолжительность: 40 минут

Оборудование: интерактивная доска с выходом в интернет, доступ к генеративной нейросети (Шедеврум или аналоги), микрофон для голосового ввода, презентация, карточки с заданиями и ролями для групп, заранее подготовленные скриншоты (технический резерв), лист для названия книги.

Пояснительная записка

Актуальность. Младшие школьники с раннего возраста встречаются с цифровыми технологиями, но в начальной школе почти нет опыта осмысленного взаимодействия с искусственным интеллектом. Данное мероприятие решает эту задачу через игру: дети не просто наблюдают за работой нейросети, а становятся её «учителями» — учатся точно формулировать мысли, проверять результат и работать в команде. Итогом становится общий продукт — «Волшебная книга класса», созданная по описаниям детей.

Новизна. В отличие от занятий, где нейросеть выступает «демонстратором», здесь первоклассники занимают позицию экспертов: они учат «робота-художника» понимать точные описания. Уникальные элементы — создание коллективной «Волшебной книги класса», роли «секретный агент» (хранитель точности описания) и «художник-критик» (анализирует совпадения и несовпадения), а также обязательная рефлексия «что мы сделали, чтобы нейросеть поняла нас».

Цель: формирование основ цифровой грамотности и коммуникативной компетентности младших школьников через практическое взаимодействие с генеративной нейросетью и создание общего творческого продукта.

Задачи

Дидактические:

1. Познакомить с принципом работы генеративной нейросети в доступной форме.
2. Формировать умение создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для конкретной ситуации общения.
3. Формировать умение формулировать простые выводы на основе полученной информации.
4. Обогащать активный словарь и развивать связную речь.

Развивающие:

1. Развивать умение работать в группе: распределять роли, договариваться, обсуждать результат.
2. Развивать умение контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать свои действия.
3. Развивать умение оценивать общий результат деятельности и свой вклад в него по предложенным критериям.
4. Развивать познавательные процессы: память, внимание, творческое мышление.

Воспитательные:

1. Воспитывать интерес к новым технологиям и творческую активность.
2. Формировать признание индивидуальности каждого человека и проявление доброжелательности.
3. Формировать стремление к самовыражению в разных видах деятельности.
4. Воспитывать культуру общения и умение слушать друг друга.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС НОО и ФРП НОО)

Личностные:

• проявление интереса к новым технологиям и творческой деятельности;
• признание индивидуальности каждого человека, проявление доброжелательности и уважения в общении;
• стремление к самовыражению в разных видах деятельности, включая искусство слова;
• осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения.

Метапредметные:

• познавательные: умение формулировать проблему, устанавливать причинно-следственные связи, делать простые выводы;
• коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, распределять роли в группе, договариваться и обсуждать результат;
• регулятивные: умение удерживать цель, планировать действия, корректировать их и оценивать результат по критериям.

Предметные (интеграция с русским языком, литературным чтением, ИЗО):

• умение создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для конкретной ситуации общения;
• умение формулировать простые выводы на основе услышанной информации;
• обогащение активного словаря и развитие связной речи.

Методы и приёмы: проблемная беседа, демонстрация, игровое моделирование, групповая работа, ролевые карточки, рефлексия.

Формы организации: фронтальная, групповая (6 групп по 4–5 человек).

Ход мероприятия

1. Организационный момент (2 мин)

Деятельность учителя:

• Приветствует детей: «Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Давайте улыбнёмся друг другу и начнём наше необычное занятие».
• Проверяет готовность: «Проверьте, пожалуйста, всё ли у вас готово: ушки на макушке, глазки внимательные, ручки на месте».

Деятельность обучающихся:

• Приветствуют учителя.
• Проверяют готовность.
• Настраиваются на работу.

Формируемые УУД: личностные — положительное отношение к занятию.

2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)

Деятельность учителя:

• Создаёт проблемную ситуацию: «Ребята, сегодня к нам в класс пришёл необычный гость. Посмотрите на доску. Это робот-художник. Он умеет рисовать, но пока совсем ничего не знает. Давайте научим его!»
• Показывает на интерактивной доске окно с нейросетью.
• Демонстрирует: вводит запрос «кошка» — нейросеть выдаёт непонятное пятно.
• Задаёт вопросы: «Как вы думаете, почему робот не понял, что мы хотим? Что нужно сделать, чтобы он нарисовал именно то, что мы задумали?»

Деятельность обучающихся:

• Смотрят на доску, наблюдают за демонстрацией.
• Высказывают предположения: «Он не понял», «Нужно сказать точнее», «Надо описать подробнее».
• Формулируют проблему: описание было неточным.

Формируемые УУД: познавательные — постановка проблемы, установление причинно-следственных связей; коммуникативные — умение слушать и вступать в диалог.

3. Знакомство с принципом работы нейросети (5 мин)

Деятельность учителя:

• Объясняет: «Нейросеть — это помощник, который понимает только точные описания. Чем точнее мы опишем, что хотим увидеть, тем лучше получится картинка. Давайте вместе попробуем составить правильный запрос».
• Показывает пример: «Пушистый рыжий кот сидит на зелёной траве и улыбается».
• Вводит запрос (можно голосом) — на доске появляется изображение.
• Спрашивает: «Получилось? Похоже на то, что мы описали?»

Деятельность обучающихся:

• Наблюдают, участвуют в составлении описания.
• Предлагают варианты: «Давайте добавим, что он пушистый», «А ещё улыбается».
• Корректируют запрос.

Формируемые УУД: регулятивные — умение корректировать действия; познавательные — установление причинно-следственных связей.

4. Групповая работа «Учим нейросеть» (15 мин)

Деятельность учителя:

• Делит класс на 6 групп по 4–5 человек: «Ребята, сейчас мы разделимся на команды. Каждая команда придумает свою страницу для "Волшебной книги класса"».
• Раздаёт карточки с сюжетами: «Летающий щенок», «Дерево с конфетами», «Робот-друг», «Кот-космонавт», «Дом на облаке», «Рыбка-художница».
• Раздаёт роли: спикер, секретарь, «секретный агент», «художник-критик».
• Объясняет роли: спикер озвучивает запрос; секретарь помогает запомнить описание; «секретный агент» следит, чтобы в описании были цвет, размер, действие и настроение; «художник-критик» после картинки говорит, что совпало, а что нет.
• Объясняет задание: «В группах обсудите сюжет и составьте точное описание из 3–5 предложений. Выберите спикера, который озвучит ваш запрос».
• По очереди вводит запросы от каждой группы (можно голосом).
• Комментирует: «Чей запрос был самым точным? Что получилось? А что можно было описать иначе?»

Деятельность обучающихся:

• В группах обсуждают сюжет.
• Распределяют роли.
• Составляют точное описание (3–5 предложений).
• «Секретный агент» проверяет наличие цвета, размера, действия, настроения.
• Спикер озвучивает запрос.
• «Художник-критик» после генерации изображения отмечает совпадения и несовпадения.
• Наблюдают за результатом, обсуждают, чей запрос был самым точным.

Формируемые УУД: коммуникативные — умение работать в группе, договариваться, распределять роли; регулятивные — умение планировать действия; личностные — развитие творческой активности.

5. Сборка «Волшебной книги класса» (8 мин)

Деятельность учителя:

• Выстраивает все изображения в слайд-шоу на доске: «Посмотрите, какие красивые страницы у нас получились! Давайте соберём из них "Волшебную книгу класса"».
• Предлагает детям дать книге название: «Как мы назовём нашу книгу?»
• Проводит голосование: «Давайте выберем самое лучшее название».
• Обсуждает: «Чей запрос был самым точным? Почему? Что помогло нейросети понять вас?»

Деятельность обучающихся:

• Придумывают название книги.
• Голосуют за лучшее.
• Анализируют, чьё описание было наиболее удачным.
• Делают вывод: чем точнее описание, тем лучше результат.

Формируемые УУД: познавательные — умение анализировать и обобщать; коммуникативные — умение выражать свою точку зрения.

6. Рефлексия (5 мин)

Деятельность учителя:

• Задаёт вопросы: «Чему мы сегодня научились? Что было самым интересным? Что было трудно? Что мы сделали, чтобы нейросеть поняла нас?»
• Предлагает оценить свою работу с помощью смайликов на доске: «Если вам было интересно и всё получилось — покажите солнышко. Если что-то было трудно — покажите облачко».
• Подводит итог: «Сегодня мы научились формулировать точные описания, работать в команде и создали настоящую "Волшебную книгу класса". Вы — молодцы!»

Деятельность обучающихся:

• Отвечают на вопросы.
• Делятся впечатлениями.
• Оценивают свою работу.

Формируемые УУД: личностные — самооценка; регулятивные — умение оценивать результат.

Критерии оценки работы групп

1. Точность описания: указаны цвет, размер, действие, настроение.
2. Слаженность работы: роли распределены, все участвуют.
3. Креативность сюжета: идея оригинальная и понятная.
4. Умение объяснить результат: группа может сказать, что совпало, а что нет.
5. Культура общения: умение слушать, договариваться, доброжелательность.

Методические рекомендации

1. Безопасность: учитель полностью контролирует ввод запросов, исключая нежелательный контент. Все запросы предварительно согласовываются с детьми.
2. Доступность: объяснение принципа работы нейросети даётся на уровне, понятном первоклассникам, без технических терминов.
3. Инклюзивность: каждая группа получает посильное задание, каждый ребёнок участвует в обсуждении.
4. Рефлексивность: обязательное обсуждение результатов и самооценка.
5. Временные рамки: чёткое соблюдение хронометража, чтобы уложиться в 40 минут.
6. Технический резерв: заранее подготовить скриншоты удачных примеров. При сбое интернета учитель сам «исполняет роль нейросети» — рисует на доске по описанию детей, сохраняя игровую ситуацию.
7. Продукт мероприятия: электронная «Волшебная книга класса» (слайд-шоу) и, по возможности, распечатанные страницы для классного уголка.

Приложение. Примеры карточек для групп

• «Летающий щенок»: опишите щенка (цвет, размер), где он летит, что делает, какое у него настроение.
• «Дерево с конфетами»: опишите дерево, какие конфеты растут, кто их собирает, какое настроение у героев.
• «Робот-друг»: опишите робота, его цвет и размер, что он делает, кому помогает.
• «Кот-космонавт»: опишите кота, скафандр, планету, действие и настроение.
• «Дом на облаке»: опишите дом, облако, кто в нём живёт, что происходит вокруг.
• «Рыбка-художница»: опишите рыбку, краски, подводный мир, что она рисует.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства просвещения РФ).
2. Федеральная рабочая программа начального общего образования (ФРП НОО).
3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования.
4. Методические рекомендации по использованию цифровых инструментов в начальной школе. — М.: Просвещение, 2024.
5. Статьи о применении генеративных нейросетей в образовании // Всероссийский педагогический журнал «Современный урок». — 2025. — № 4–6.