Исследовательская задача – особы вид познавательной деятельности, подготавливающий младшего школьника к проведению самостоятельных исследований. Основная дидактическая цель исследовательской задачи –решить определенную проблему, связанную с жизненным опытом детей. Для решения проблемы учитель выстраивает ряд взаимосвязанных заданий, после выполнения которых задача решается. Таким образом, исследовательская задача имеет следующую структуру:

1 Описание конкретно-практической, исследовательской проблемной ситуации

2 Формулировка задачи

3 Система заданий для решения задачи

4 Представление результатов выполненных заданий в общем контексте решения всей задачи.

Организация исследовательской деятельности возможна в урочное и внеурочное время. Это могут быть различные внеклассные занятия по предметам, а также домашние исследования школьников. Домашние задания являются необязательными для детей, они выполняются по собственному желанию школьников.

Существуют формы исследовательской деятельности школьников:

-мини-исследования
-уроки-исследования
-групповая работа

-коллективное исследование

-эксперимент

Исследовательские задания – это задания, которые содержат проблему. Решение этой проблемы требует проведения анализа наблюдаемого объекта, умения выполнять описание наблюдений, обобщать и находить закономерности, конструировать математические объекты. Решение исследовательских заданий возможно на любом уроке. Рассмотрим на примере.

 

Урок окружающего мира. «Вода – растворитель»

1.Описание конкретно-практической, исследовательской проблемной ситуации

Ребята, на этом уроке я вам предлагаю быть не просто учениками, а маленькими учёными. Наш класс – это лаборатория, где каждый станет исследователем в составе группы. Сегодня мы будем определять, растворяются ли разные вещества в воде или нет.

2 Формулировка задачи

На основе проведённых опытов сделать выводы, какие вещества растворяются в воде, какие не растворяются, а какие растворяются частично.

3 Система заданий для решения задачи

Задание 1

Каким способам можно проверить, растворяются ли вещества в воде или нет? Обсудите с одноклассниками в группе, как реализовать этот способ?

Задание 2

Рассмотрите рисунки. Какое оборудование, из представленного на рисунках, необходимо для того, чтобы проверить растворяемость веществ в воде? Ненужное оборудование зачеркните красным фломастером, нужное оборудование подпишите.

 

Задание 3

Какие вещества можно попробовать растворить в воде? Перечислите все вещества и запишите их на доске и в тетради.

Задание 4

Попробуйте предположить, что будет, если вещество раствориться в воде, а что будет, если не раствориться?

Какие внешние признаки можно будет наблюдать у этого раствора?

Внесите информацию о своих предположениях в таблицу.

свойство воды   вещество	Прозрачность/ непрозрачность сразу после размешивания	Прозрачность/ непрозрачность спустя несколько минут после размешивания	Осадок / без осадка
сахар
соль
глина
песок
мел

Задание 5

Опыт 1 Берем стакан с водой, насыпаем в воду ложку сахара и размешиваем. Вода осталась прозрачной. Это значит, что сахар растворился в воде полностью.

Опыт 2 Берем стакан с водой, насыпаем в воду ложку соли и размешиваем. Вода осталась прозрачной. Это значит, что соль растворилась в воде полностью.

Опыт 3 Берем стакан с водой, растворяем в воде мыло и размешиваем.

Мыло смешалось с водой, но вода поменяла цвет. Значит, мыло растворилось в

воде частично.

Опыт 4 В стакан с водой опускаем кусочек глины и размешиваем. Вода стала мутной. Даем раствору постоять некоторое время. Глина постепенно опускается на дно стакана. Вода становится прозрачной. Это значит, что глина в воде не растворяется.

Опыт 5 Попробуем растворить в воде речной песок. В стакан с водой добавляем щепотку речного песка и размешиваем. Даем раствору постоять некоторое время. Песок опустился на дно. Это значит, что речной песок в воде не растворяется.

Опыт 6 Попробуем растворить в воде мел. В стакан с водой опускаем кусочек мела и размешаем. Вода стала мутной. Даем раствору постоять некоторое время. Частички мела опустились на дно стакана. Это значит, что мел в воде не растворяется.

Задание 6

Какие выводы мы можем сделать? Одни вещества растворяются в воде без остатка, другие медленно, а третьи не растворяются вообще. Занесите данные исследования в таблицу Задания 4

Задание 7

Сравните данные результатов исследования в таблице со своими предположениями/гипотезами. Подтвердились ли ваши предположения? В чем

вы были неправы? Почему?

Задание 8

Нарисуйте схему, отражающую зависимость количества осадка или его

отсутствие на дне сосуда от растворяемого вещества. Подпишите, растворяется

это вещество в воде, не растворяется или частично растворяется.

Урок математики. Задания исследовательского характера

1 группа. Задания связанные с анализом текста задачи.

– Анализ данных задачи

а) Турист проехал на автомобиле 146км, на пароходе 50км меньше, чем на автомобиле, а 12 км прошёл пешком. Весь его путь составил 254км. Сколько км

проехал турист на пароходе?

б) Есть ли у задачи какая-нибудь особенность?

в) Измени условие задачи так, чтобы в нем остались только необходимые для её решения числа (постарайся найти не одно решение задания).

г) Какой вопрос нужно поставить к условию, что бы лишним данным

оказалась только длина пути?

- Анализ структуры задачи

а) Прочитай задачи. Они похожи? А их решения будут похожи?

В теплице расцвели 47 георгинов. 19 из них срезали, но затем распустилось еще 24 георгина. Сколько георгинов растет в теплице.

Одна сторона треугольника 25 см, другая на 6 см короче первой, а третья на 9 см длиннее второй. Найди длину третьей стороны.

б) Проверь себя: реши обе задачи.

в) Объясни, почему решения задач похожи. А сами задачи нет.

г) Попробуй найти для каждой задачи другое решение.

- Постановка вопроса к условию

а) Реши задачу.

Для строительства дома привезли бревна на 3-ех подводах по 6 бревен в каждом, а на грузовике – 42 бревна. Сколько всего привезли бревен?

б) Измени вопрос задачи так, чтобы последним действием решения стало вычитание. Реши эту задачу.

2 группа Задания, связанные с анализом решения задачи

Отцу и сыну вместе 40 лет, матери и сыну 36, а матери и отцу 60 Сколько лет каждому члену этой семьи?

б) Предложи свой вариант решения задачи.

в) При затруднениях подумай, что получится, если сложить вместе возраст всех пар членов семьи.

г) ученики 3-го класса начали решать задачу так:

40+36+60 = 136 (лет)

136:2 = 68 (лет)

68-40 = 28 (лет)

Правильно ли они рассуждали? Что узнавали в каждом действии? Как

нужно закончить решение задачи?

3 группа. Задания, связанные с исследованием преобразования задачи

а) Найди в задаче условие и вопрос. В чем особенность ее формулировки?

За 6 часов напряли 54кг пряжи. Сколько кг пряжи напрядут за 8 часов?

б) Измени текст задачи так, что бы все условие оказалось перед вопросом.

Легко это сделать?

в) Если ты не смог выполнить пункт б), подумай, подойдет ли такой текст:

В первый день за 6 часов напряли 54 кг пряжи, во второй день работали 8 часов

с такой же скоростью. Сколько пряжи напрели во второй день?

г) Нарисуй схему анализа задачи и реши её.

Исследовательская деятельность обучающихся играет огромную роль в развитии учащихся. Учебная исследовательская деятельность – это специально организованная, познавательная, творческая деятельность. Она характеризуется

целенаправленностью, активностью, предметностью, мотивированностью и сознательностью. А её результатом является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, новых для учащихся знаний или способов деятельности.