Использование технологии уровневой дифференциации в начальной школе

Автор: Долгих Людмила Александровна

Организация: «Усть-Абаканская школа интернат»

Населенный пункт: посёлок Усть-Абакан

Одним из основных направлений современного обучения является индивидуализация, где основой является дифференцированный подход в обучении. Что такое дифференциация, дифференцированное обучение и какую цель данная пед. технология преследует?

 

Дифференциация в переводе с латинского «difference» означает разделение, расслоение целого на части.

Дифференцированное обучение – это форма организации учебного процесса, при которой учитель, работая с группой обучающихся, учитывает их особенности.

Цель дифференциации – обучение каждого на уровне его возможностей, способностей, особенностей.

Дифференциация инклюзивного обучения –это особая форма организации обучения с учетом типологических индивидуально-психологических особенностей учащихся и особой организации коммуникации учителя – учеников, связывается с такой организацией учебного процесса, которая характеризуется вариативностью содержания, методов и форм инклюзивного обучения.

 

Индивидуализация инклюзивного обучения – это учет в процессе обучения индивидуальных особенностей учащихся во всех его формах и методах, независимо от того, какие особенности и в какой мере учитываются.

 

Технология дифференцированного инклюзивного обучения представляет собой совокупность организационных решений, средств и методов дифференцированного инклюзивного обучения, охватывающих определенную часть учебного процесса.

 

Между понятиями «индивидуализация» и «дифференциация» существует взаимосвязь, определяемая следующим соотношением: дифференциация инклюзивного обучения учащихся является важным условием индивидуализации всего педагогического процесса.

 

Цели дифференцированного инклюзивного обучения:

 

1. Психолого-педагогическая индивидуализация обучения, которая основана на создании оптимальных условий для каждого инклюзивного обучаемого.

 

2. Социальная - целенаправленное воздействие на процесс формирования творческого, интеллектуального, профессионального потенциала общества.

 

1. Дидактическая - решение проблем школы путем создания новой методической системы дифференцированного инклюзивного обучения.

 

 

Персональная дифференциация - индивидуальный темп продвижения при усвоении учебного материала. Деление на группы происходит по ходу учебной работы на уроке.

 

 

Существуют два основных вида дифференциации: уровневая и профильная.

 

Профильная дифференциация предполагает обучение разных групп школьников по программам, отличающимся глубиной изложения материала, объемом сведений и даже содержанием.Уровневая дифференциация выражается в том, что, обучаясь в одном классе, по одной программе и учебнику, обучаемые могут усваивать материал на разных уровнях.

 

В каждом классе есть обучающиеся с разным уровнем овладения знаний. Чтобы справиться с этими проблемами каждому учителю необходимо искать разные способы преподавания, учитывая уровень знания учащихся. Если педагог заинтересован в качественном преподавании, то он будет искать все выходы и пути максимально точного донесения материала до каждого ученика. А для этого необходимо не забывать на уроке об инклюзивных детях и работать с ними в полной мере. Поэтому необходимо каждый урок продумывать заранее и готовить индивидуальные наглядные пособия для инклюзивных детей. Ну а также необходимо не забывать во время урока часто обращать внимание на этих детей и подходить к ним по возможности все чаще и чаще, а лучше всего инклюзивных детей расположить по правую сторону так чтобы они всегда были в поле зрения учителя.

 

 

В учебной деятельности проявляется широкий диапазон индивидуальных особенностей. Существуют разные классификации, определяемые тем, какие показатели берутся за основу для распределения школьников в группы.

 

К особенностям учащихся, которые в первую очередь следует учитывать при индивидуализации инклюзивного обучения, относятся:

 

• Обучаемость, то есть общие умственные способности, а также специальные особенности;
• Учебные умения;
• Обучение, которое состоит как из программных, так и внепрограммных знаний, умений и навыков;
• Познавательные интересы (на фоне общей учебной мотивации);
• Состояние здоровья.

 

 

Использование дифференцированных заданий на уроках

 

Адаптивные упражнения:

 

1) упражнения, имеющие вспомогательный характер, их цель – помочь группам более слабых учащихся справиться с рекомендуемыми всему классу заданиями, а более сильным – обеспечить обучение на оптимальном уровне;

2) адаптивные упражнения, направленные на формирование навыков и умений с учетом особенностей личностной сферы учащихся.

 

Корректирующие упражнения способствуют ликвидации имеющихся и вновь возникающих пробелов в знаниях и доразвитию определенных процессов личности. Их целью является развитие навыков и умений, которые должны были быть сформированы у школьника ранее.