Предмет: Математика

Класс: 2

УМК: Школа России

Тема урока: «Закрепление. Решение задач по теме «Переместительное свойство умножения»»

Тип урока: закрепление изученного материала

Цель: закрепить вычислительные навыки учащихся с переместительным законом уножения.

Задачи:

Образовательная: продолжать формировать умение учеников решать задачи с умножением; совершенствовать умения решать примеры в столбик с переходом через десяток.

Развивающая: развивать вычислительные навыки, внимание, наблюдательность, мыслительные операции сравнения, наблюдения.

Воспитывающая: воспитывать интерес к математике.

Оборудование: учебник 2 класса, математика, авторы: М.И. Моро, М.А. Бантова, доска, карточки.

 

Ход урока

I. Организационный момент.

Ходит о математике молва,

Она в порядок ум приводит

Потому хорошие слова

Часто говорят о ней в народе.

И вы беритесь скорей за работу,

Учитесь считать,

Чтоб не сбиться со счету.

II. Устный счет.

Вам нужно сосчитать устно и записать только ответы в тетрадь. Задание читаю 1 раз, слушайте внимательно.

1) В каждой пачке по 6 карандашей. Сколько карандашей в 3 таких пачках?

2) У 3 девочек есть по 5 груш. Сколько всего груш у девочек?

3) В комнате 2 дивана, на каждом по 4 подушки. Сколько подушек в комнате?.

4) Увеличьте 7 на 8

5) Уменьшите 50 на 30

6)Уменьшаемое 60, вычитаемое 35. Найдите разность.

7)Первое слагаемое 23, второе слагаемое 7. Найдите сумму.

8)Я задумала число, прибавила к нему 10 и получила 45. Какое число я задумала?

- Проверим, какой ряд чисел у вас должен был получиться.

Постановка темы и целей урока.

На доске записаны выражения.

 

5*3=15

3*5=25

2*6=12

6*2=12

-Какя из моих записей неверная? И почему?

-Какое свойство умножения вы изучили и запомнили на прошлом уроке? (Переместительное свойство умножения)

-Повторим его хором.

-Попробуйте определить тему урока (Закрепление изученного «Переместительное свойство умножения»).

 

IV. Применение переместительного закона умножения.

Учащиеся рассматривают рисунки в задании 1 (с. 57 учебника, часть 2) и равенства, записанные под ними.

– Объясните, почему верны записанные равенства. (От перестановки множителей значение произведения не меняется.)

– Рассмотрите равенства, записанные на доске (задание 2 на с. 57 учебника, часть 2).

– Что заметили? Пропущены множители.

– Какие числа следует вставить, чтобы равенства были верными? 7,5,7,10,5,2

– Обоснуйте ваш ответ. (От перестановки множителей результат умножения не изменится, результат умножения будет везде одинаковый).

V. Работа над задачами.

Учитель читает задачу 3 (с. 57 учебника, часть 2).

– Я прочитала задачу?

– Докажите.

– Что следует узнать? Сколько тетрадей купили мальчики и девочки?

– Что известно в задаче? Сколько тетрадей купили мальчики и девочки.

– Узнайте, сколько тетрадей купили мальчики, выполнив предварительно чертёж (рисунок).

– Каким действием найдём количество тетрадей, купленных мальчиками? (Умножением.)

– Найдите, сколько тетрадей купили девочки, предварительно выполните рисунок (чертёж).

– Каким действием будем узнавать количество тетрадей, купленных девочками? (Умножением.)

– Сравните записанные вами выражения. Цифры поменялись местами.

– Что вы думаете об их значениях? Они будут равны.

– Найдите значения полученных выражений. 12

– Вы были правы? Да

– Запишите ответ.

ФИЗКУЛЬМИНУТКА

 

Учащиеся читают задачу 4 (1) (с. 57 учебника, часть 2), выделяют в ней условие и вопрос, данные и искомые числа, а затем сопоставляют с выражениями, записанными ниже.

– Что следует узнать? Высоту берёзы и высоту рябины.

– Что известно в задаче?

-Можем узнать сколько метров рябина? (нет)

-Почему? Не известно сколько метров у берёзы.

-Можем узнать сколько метров у берёзы? да

-Почему? Знаем сколько высота ели и что высота берёза на 4 м меньше, чем ели.

Запишим условие.

Ель-19 м

Б.-?на 4 м меньше Е

Р.-? на 6 м меньше Б

-Каким действием узнаем высоту берёзы? Вычитанием от 19-4

-Что узнаем этим действием? Чему равна высота берёзы.

-Теперь можем найти высоту рябины? (Да)

-Каким действием? Вычитанием 15-6

Запишите решение.

1) 19-4=15 м Б.

2) 15-6=9 м Р.

– Запишите ответ.

-Объясните что означают выражения

19-4 Нашли высоту берёзы

(19-4)-6 В скобках нашли высоту берёзы, а затем нашли и высоту рябины.

 

2) Далее ученики составляют устно свои подобные задачи по следующим выражениям:

(40-8)-7 (40+8)-7

VI. Решение выражений.

На доске записаны выражения из задания 6 (с. 57 учебника, часть 2).

– Какое правило нужно помнить, решая выражения первого столбиках?

С начала решаем в скобках.

– Решите эти выражения.

– Проверьте работу друг друга.

– Как удобно решить выражения второго столбика. 28+(6+54)=88, (90-79)-8=3,

– Сгруппируйте числа нужным образом и найдите значения этих выражений.

– Проверьте свою работу с доски.

– Чем интересны выражения последнего столбика? При сложении нуля на число получится то же самое число, а при сложении нуль на нуль всегда получится нуль.

– Каковы будут их значения? 9,0

После этой работы с объяснением выполняется на доске задание 5 (с. 57 учебника, часть 2).

VII. Работа с геометрическим материалом.

На данном этапе урока выполняется задание на смекалку (на полях с. 49 учебника, часть 2).

– Каких фигур не хватает?

– Начертите недостающие фигуры.

– Посмотрите, так ли вы выполнили задание. (Самопроверка с доски.)

 

Самостоятельная работа

Тест.

1.Сложение одинаковых слагаемых можно заменить …

1) разностью

2) суммой

3) умножением

4) вычитанием

2.Укажи верный вариант замены сложения на умножение 2+2+2+2=8:

1) 2х3=8

2) 2х2=8

3) 2х4=8

4) 2х5=8

3.Какой из примеров нельзя заменить умножением?

1) 2+1+2=2х3

2) 1+1=1х2

3) 4+4+4+4=4х4

4) 2+2+2+2+2=2х5

4.Какая сумма заменена на умножение верно?

1) 3+3+3=3х1

2) 3+3+3=3х3

3) 3+3+3=9х3

4) 3+3+3=3х4

5.Переставив местами множители, равенство становится …

1) неверным

2) неправильным

3) нерешаемым

4) верным

 

-Проверим и оценим свою работу.

-Оцените свою работу: «5», если все 5 заданий выполнено правильно, «4» - 4 задания верно, «3» - 3 задания.

- Поднимите руку, кто справился на оценку «5»? «4»? и т.д.

-Работы в конце урока сдайте, я выставлю отметки в дневники.

 

РЕЗЕРВ

Работа по теме урока.

- У вас на парте у каждого лежат карточки с заданием.

- Как вы думаете, какое задание нужно будет выполнить?

-Правильно, вам нужно найти значение выражений. Записывать ответ будете на карточках.

- На выполнение работы вам дается 1,5 минуты.

-Теперь поработаем в паре, сравните со своим соседом по парте, и объясните друг другу, в чем сходство и в чем различие полученных выражений?

-Покажите готовность работы в паре.

-Проверим.

- Какое свойство умножения вы сейчас доказали?

 

VIII. Итог урока.

-Какое свойство умножения мы сегодня закрепляли?

-Повторим его еще раз хором.

-Кто назовет компоненты действия умножения?

-Оценим свою работу с помощью смайликов.

-Запишем домашнее задание.

-Урок окончен. Спасибо!

 

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест.

1.Сложение одинаковых слагаемых можно заменить …

1) разностью

2) суммой

3) умножением

4) вычитанием

2.Укажи верный вариант замены сложения на умножение 2+2+2+2=8:

1) 2х3=8

2) 2х2=8

3) 2х4=8

4) 2х5=8

 

 

 

 

 

 

3.Какой из примеров нельзя заменить умножением?

1) 2+1+2=2х3

2) 1+1=1х2

3) 4+4+4+4=4х4

4) 2+2+2+2+2=2х5

4.Какая сумма заменена на умножение верно?

1) 3+3+3=3х1

2) 3+3+3=3х3

3) 3+3+3=9х3

4) 3+3+3=3х4

5.Переставив местами множители, равенство становится …

1) неверным

2) неправильным

3) нерешаемым

4) верным

 

 

Тест.

1.Сложение одинаковых слагаемых можно заменить …

1) разностью

2) суммой

3) умножением

4) вычитанием

2.Укажи верный вариант замены сложения на умножение 2+2+2+2=8:

1) 2х3=8

2) 2х2=8

3) 2х4=8

4) 2х5=8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Какой из примеров нельзя заменить умножением?

1) 2+1+2=2х3

2) 1+1=1х2

3) 4+4+4+4=4х4

4) 2+2+2+2+2=2х5

4.Какая сумма заменена на умножение верно?

1) 3+3+3=3х1

2) 3+3+3=3х3

3) 3+3+3=9х3

4) 3+3+3=3х4

5.Переставив местами множители, равенство становится …

1) неверным

2) неправильным

3) нерешаемым

4) верным