Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Формируемые УУД

Организационно-мотивационный момент

Настроить детей на продуктивную работу

Словесный

–

– Здравствуйте, ребята. Меня зовут Елизавета Владимировна, и сегодня я проведу у вас урок изобразительного искусства.

– Садитесь те, кто родился зимой!

– Садитесь те, кто родился весной!

– Садитесь те, кто рожден в летний зной!

– И те, кто родился осенней порой!

Настраиваются на работу, приветствуют учителя.

Ф

–

Актуализация знаний

Проверить имеющиеся у обучающихся знания

Словесный, наглядный, проблемный; беседа

Интерактивная доска, ноутбук, презентация

– Прежде чем мы узнаем нашу тему урока, посмотрите, пожалуйста, на слайд (слайд №1).

– Какие жанры искусства вам здесь знакомы?

– Какие картины вам известны?

– Спасибо за ваши ответы! Давайте подробнее рассмотрим каждую картину.

– Что изображено на первой? (слайд №2)

– Вы знаете, как называется жанр изобразительного искусства, где изображают цветы, фрукты, овощи и различную посуду?

– Вы правы. Это картина «Цветы и плоды» Ивана Хруцкого. Перейдем к следующей картине. Что изображено на ней? (слайд №3)

– Как называется жанр изобразительного искусства, где изображают людей?

– Верно. Это портрет. На слайде вы видите всемирно известную картину Леонардо да Винчи «Мона Лиза».

– Идем дальше (слайд №4). Что изображено здесь?

– Верно. Как называется жанр изобразительного искусства, где изображают природу?

– Молодцы! Это «Березовая роща»

Архипа Куинджи. И сегодня мы с вами будем говорить именно о жанре пейзажа. А какого именно вы узнаете, если посмотрите в окно. Какое время года у нас сейчас?

– Натюрморт, портрет, пейзаж.

Ответы детей.

– Ваза с цветами, фрукты и др.

– Натюрморт.

– Девушка.

– Портрет.

– Деревья, лес, болото и тд.

– Пейзаж.

– Весна.

Ф

Коммуникативные УУД:

– строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Целеполагание

Сформулировать цель урока, определить задачи, которые необходимо решить для ее достижения

Словесный, наглядный, проблемный; беседа

Интерактивная доска, ноутбук, презентация

– Верно. Тема нашего с вами сегодняшнего урока «Весенний пейзаж» (слайд №5).

– Давайте сформулируем цель на урок.

– Я немного обобщу и конкретизирую ваши ответы (слайд №6). Цель урока: расширить знания о пейзаже.

– Цель определяет задачи. Я предлагаю вам дополнить их подходящими по смыслу глаголами из рубрики «Для справок» (слайд №7).

– Давайте проверим, правильно ли вы дополнили наши задачи (слайд №8).

Ответы детей.

Задачи урока:

1. Узнать, что такое пейзаж;
2. Рассмотреть особенности пейзажа разного времени года;
3. Изобразить весенний пейзаж.

Ф

Познавательные УУД:

– с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации.

Регулятивные УУД:

– планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

Открытие новых знаний

Рассмотреть особенности разных времен года

Словесный, наглядный, проблемный;

беседа

Интерактивная доска, ноутбук, презентация, загадки, распечатанные картины

– Французское paysage (слайд №9) переводится как местность, но имеет тесную связь с другими словами: ландшафт, декор, вид, ситуация, обстановка, состояние, панорама. В мировой художественной культуре пейзаж имеет два значения:

1. Жанр изобразительного искусства, где основным объектом выступает окружающий мир, природа.
2. Отдельное художественное произведение с соответствующим изображением.

– В большинстве случаев под пейзажем люди понимают изображение именно дикой природы. Но все то, что преображено человеком и находится вокруг нас, также имеет такое же название.

– Особое значение в пейзажных картинах отдается пространству и перспективе. Пейзаж, это всегда рисунок вне помещения, поэтому большое внимание уделяется свету и воздушному пространству.

– Давайте потренируемся в узнавании пейзажа и поработаем в парах. На столах у вас лежат изображения нескольких картин. Ваша задача обсудить с соседом и определить, какие картины изображены в жанре пейзажа (Приложение 1). Определить жанр не так уж и просто, будьте внимательны и опирайтесь на полученные знания о пейзаже.

– Давайте проверим.

– Спасибо за ответы! Вернемся к нашим задачам. Какую мы выполнили? (слайд №10)

– Верно. Что мы должны сделать, согласно нашей следующей задаче?

– Верно. Учитывать особенности того или иного времени года в пейзажа не менее важно.

– Какие времена года вы знаете?

– Верно. Всего их четыре (слайд №11).

– Сейчас мы с вами вспомним особенности каждого. Чтобы понять, о каком времени года пойдет речь, я предлагаю вам отгадывать загадки.

– Солнце припекает,

Цветы расцветают,

Бабочки порхают,

Ягоды поспевают,

Когда это бывает?

– Верно (слайд №12). Какие особенности лета вы знаете?

– Какие цвета характерны для лета?

– Палитра летних цветов представлена в большей степени приглушенными оттенками. Например, прохладный голубой тон морской воды, дымчатый, слегка уловимый нюанс утреннего тумана, нежный фиолетовый цвет лаванды, выгоревший коричневато-серый цвет, красные фруктовые оттенки, множество розовых нюансов, а также насыщенный ярко-красный цвет.

– Вот и стали дни короче,

И длиннее стали ночи,

Птицы тянутся на юг,

Пожелтели лес и луг.

– Верно (слайд №13). Какие особенности осени вы знаете?

– Какие цвета характерны для осени?

– К осенней палитре относятся цвета урожая – насыщенно красный цвет спелых яблок, мягкий, золотистый тон лука, сочетание красного и желтого на шляпках грибов. В осеннем цветовом круге красный и зеленый, желтый и фиолетовый, синий и оранжевый будут особенно выгодно подчеркивать друг друга.

– Укрыла землю пуховым одеялом,

Сковала реки крепким льдом,

Узоры на окне нарисовала

Искристым белым серебром.

– Верно (слайд №14). Какие особенности зимы вы знаете?

– Какие цвета характерны для зимы?

– В зимней палитре преобладает контраст черного и белого. Более типичны для зимы холодные пастельные тона: ледяной голубой, ледяной бледно-зеленый или светлый бирюзовый цвета.

– Ребята, о каком времени года мы с вами еще не сказали?

– Верно (слайд №15). И тема нашего урока «Весенний пейзаж». Как вы думаете, почему мы будем рисовать именно весенний пейзаж?

– Верно. Сейчас на улице весна. Какие особенности весны вы знаете?

– Какие цвета характерны для весны?

– Весной в природе встречаются: фиолетовый цвет цветов сирени, радостный желтый, интенсивный красный, кремовый, розовый и абрикосовый. И, конечно, отдельно стоит отметить зеленый цвет молодой свежей травы и листвы, небесная синева, голубые оттенки. Хорошо сочетать голубизну незабудок с нежным абрикосовым или оранжевым и с мягким коричневатым цветом почек на деревьях.

– Давайте вернемся к нашим задачам. Какую мы выполнили? (слайд №16)

Слушают учителя.

Рассматривают картины, обсуждают.

Несколько пар озвучивают своё мнение.

– Первую.

– Рассмотреть особенности пейзажа разного времени года

– Лето, зима, осень, весна.

– Летом.

Ответы детей.

Ответы детей.

– Осень.

Ответы детей.

Ответы детей.

– Зима.

Ответы детей.

Ответы детей.

– О весне.

– Потому что сейчас весна.

Ответы детей.

Ответы детей.

– Рассмотрели особенности пейзажа разного времени года.

Ф

П

Познавательные УУД:

– устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.

Коммуникативные УУД:

– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде.

Самостоятельная работа с элементами самопроверки

Предоставить возможность обучающимся выполнить работу самостоятельно, на основе личного опыта, а также полученных на уроке знаний

Словесный, наглядный, проблемный, практический, самостоятельная работа

Интерактивная доска, ноутбук, презентация, распечатанные картины

– Перед началом работы я также хочу рассказать вам о некоторых правилах работы над пейзажем.

– Работать необходимо начинать с наброска карандашом.

– Рабочий лист делим на 2 части. Верх будет небом, низ – землей (демонстрация педагога).

– Не забудьте расстелить клеенки перед тем как начать рисовать красками.

– Работаем мы сегодня гуашью. Гуашь – это краска, которая не «любит» воду. Она должна быть густой и ни в коем случае не должна просвечивать.

– Кисточки в воде оставлять нельзя. Так их ворс портится. Если какая-то из кистей вам больше не нужна в работе, можно положить ее на баночку.

– Сейчас я предлагаю вам нарисовать свой весенний пейзаж. Для этого вы можете использовать знания, которые уже имели, или получили сегодня во время нашего обсуждения, а также ваши личные наблюдения, вид из окна, иллюстрации из книг и т.д.

– Если вдруг фантазия вас подведет, и вы не сможете придумать, что нарисовать, на доске вы можете увидеть фотографии весны (Приложение 2). Они тоже могут помочь вам в работе.

– Сначала сделайте эскиз карандашом, а потом приступайте работать в цвете. Начинайте работу.

Слушают учителя, рисуют свой весенний пейзаж по примерам, либо используют личные знания и наблюдения.

Ф

И

Познавательные УУД:

– анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей.

Подведение итогов и рефлексия

Подвести итог урока

Словесный, наглядный, проблемный; беседа

Интерактивная доска, ноутбук, презентация

– Какова была наша третья задача?

– Мы выполнили её? (слайд №16)

– Мы достигли цели урока? (слайд №17). Поднимите руку, если да.

– Вы отлично поработали сегодня, молодцы. Не забудьте прибрать свое рабочее место. Спасибо за работу и до свидания.

– Изобразить весенний пейзаж.

– Да.

Поднимают руки.

Ф

–