Применение цифровых инструментов и ИИ в учебном процессе

Автор: Кашенецкая Наталья Михайловна

Организация: МАОУ «СОШ №6»

Населенный пункт: Забайкальский край, г. Краснокаменск

ВВЕДЕНИЕ

На сегодняшний день тема применения цифровых инструментов и искусственного интеллекта в образовании является актуальной.

Цель данной работы – обобщить опыт использования цифровых образовательных инструментов и нейросетей в учебном процессе и показать практические примеры заданий для начальной школы.

1. Цифровые инструменты в обучении.

К цифровым инструментам относятся электронные книги, видеоуроки, виртуальные библиотеки, виртуальные музеи, цифровой образовательный контент (ЦОК), искусственный интеллект (нейросети), развивающие видеоигры и другие ресурсы. Все эти инструменты предназначены для поддержки и дополнения традиционного обучения, так как ребята с повышенным интересом вовлекаются в учебный процесс.

Использование цифровых образовательных контентов проводится на различных этапах урока, в проектно-исследовательской деятельности, при подготовке к итоговой аттестации, для организации дистанционного обучения. Большое содействие оказывают платформы «Учи.ру», «ЯКласс» так как они созданы для помощи учителям организовывать обучение, выдавать задания и следить за успехами своих учеников. Эти платформы помогают делать обучение более интерактивным и дают учителям инструменты для анализа результатов.

Благодаря контенту цифровой образовательной библиотеки учитель получает возможность использовать в своей работе проверенный образовательный контент для подготовки к урокам. Данный электронный образовательный контент позволяет автоматизировать процесс оценивания: функцию оценки берет на себя платформа, а не учитель. Это существенно экономит время педагога, в то время как учащиеся применяют полученные знания на практике. Важно помнить, цифровой образовательный контент не заменит традиционную программу обучения, это всего лишь дополнение.

1. Использование искусственного интеллекта в практике учителя.

В связи с применением цифровых инструментов в своей практике я использую проекты «sоkratic.ru», «neurооm.ru», «Google Forms» и другие, они создают презентации и темы для выступлений, рабочие листы и самостоятельные работы по теме урока, но следует помнить, что необходимо самому принимать участие в создании, например, презентации: редактировать, внося правки; тщательно проверять получившуюся работу на наличие ошибок и т.д., так как нейросети – вспомогательный инструмент, а не самостоятельный. Учащимся можно выдать работы с интерактивными заданиями прямо на уроке; проверка работ выполняется автоматически средствами платформы «neurооm.ru», а оценки выставляются в её журнал. ИИ помогает в создании разноуровневых заданий для учащихся с разным уровнем подготовки, которые я применяю на своих уроках.

1. Примеры заданий с использованием цифровых инструментов и ИИ:

3.1 Русский язык. Тема: «Безударные гласные в корне слова»

Уровень 1 (базовый) — «Учи.ру», карточки
— Задание: «Вставь пропущенную букву: тр_ва, л_сной, в_да, м_ря». Выбери из двух вариантов (а/о, е/и).
— Проверка: автоматическая на платформе, ученик сразу видит результат.
— Цель: отработать правило подбора проверочного слова.

 

Уровень 2 (повышенный) — Gооgle Fоrms / «Нейрум», тест
— Задание: «Найди в каждой строке лишнее слово (с ошибкой): 1) трава, леса, вада; 2) моря, гара, стена». Объясни, почему слово лишнее.
— Проверка: система выставляет баллы, учитель комментирует объяснение.
— Цель: применить правило в нетипичной формулировке.

Уровень 3 (высокий) — Нейрум с учителем
— Задание: «Составь 3 предложения со словами с безударной гласной (трава, вода, лесной). Затем вместе с учителем введи текст в Нейрум с запросом: „Проверь, правильно ли подобраны проверочные слова“».
— Проверка: учитель проверяет достоверность ответа ИИ.
— Цель: развитие речи + критическое отношение к подсказкам нейросети.

Применение цифровых инструментов может повысить эффективность в повышении учебной мотивации, критического мышления, цифровой грамотности, индивидуализации обучении.

3.2 Литературное чтение

1.1. Генерация иллюстраций к прочитанному
После чтения сказки или рассказа дети описывают сцену словами, а учитель вводит описание в генератор изображений (например, Kandinsky, Шедеврум). Полученную картинку сравнивают с иллюстрацией в учебнике: «Так ли ты представлял героя? Что ИИ угадал, а что нет?» — это развивает воображение и навык точного описания.

1.2. «Оживление» персонажа через чат-бот
Учитель создаёт простого чат-бота (или использует готовый шаблон), который «отвечает от имени» литературного героя — например, Буратино или Красной Шапочки. Дети задают ему вопросы, а потом проверяют по тексту, совпадают ли ответы с книгой. Отличная тренировка внимательного чтения.

1.3. Виртуальная экскурсия в музей писателя (2–4 класс)

-Ученики «посещают» виртуальный музей (например, музей А. С. Пушкина), готовят 2–3 факта о писателе и оформляют мини-презентацию в PоwerPоint или Gооgle Slides.

3.3 Математика

2.1. Тренажер на ЦОК (1–4 класс)

-Задание: «Реши примеры на сложение в пределах 20 за 3 минуты». Система фиксирует время и количество ошибок.

-Цель: автоматизация вычислительных навыков.

2.2. Задача с «оживлением» (3–4 класс)

-Учитель дает задачу: «У Маши было 5 яблок, 2 она отдала Пете. Сколько осталось?»

-Ученик рисует решение в любом графическом редакторе (Paint, Canva) и объясняет его классу.

-Цель: визуализация условия задачи.

2.3. Тест на закрепление темы (2–4 класс)

-Учитель создает тест в neurооm.ru или Gооgle Fоrms по теме «Таблица умножения на 3». Ученики проходят его на уроке, ИИ/система сразу выставляет баллы.

3.4 Окружающий мир

3.1. Виртуальная экскурсия «Времена года» (1–2 класс)

• Ученики смотрят виртуальный тур по лесу (ссылка от учителя), затем выбирают 3 признака осени и записывают их в рабочий лист.

3.2. Мини-проект «Мое животное» (3–4 класс)

• Ученик выбирает животное, ищет 3 факта в электронной библиотеке, оформляет слайд с картинкой и подписью.
• Учитель проверяет достоверность фактов (важный этап — обсуждение, что ИИ может ошибаться).

3.3. Интерактивное задание на Учи.ру (2–4 класс)

• Задание: «Соотнеси животное и среду обитания» (перетаскивание карточек). Система сразу показывает правильные ответы.

4. Межпредметные и творческие задания

4.1. «sоkratic.ru» — презентация о любимом празднике (3–4 класс)

• Ученик с помощью учителя вводит тему «Мой любимый праздник — Новый год» в «sоkratic.ru», получает заготовку презентации, выбирает 3–4 слайда и дополняет их своими рисунками и подписями.

4.2. Аудиосказка с ИИ (2–4 класс)

• Ученики пишут короткую сказку (5–7 предложений), учитель озвучивает ее через нейросеть (например, синтез речи), класс слушает и обсуждает.

4.3. «Проверь ИИ» (3–4 класс)

• Учитель показывает текст, созданный нейросетью, с 1–2 фактическими ошибками. Задание: «Найди, что ИИ написал неправильно, и исправь».
• Цель: формирование критического мышления и понимания ограничений ИИ.

5. Домашние задания с цифровыми инструментами

• Учи.ру: карточки на закрепление темы (10–15 минут).
• ЦОК: тест по пройденной теме с автоматической проверкой.
• Электронная библиотека: прочитать короткий текст и ответить на 2 вопроса.
• Виртуальный музей: найти 1 факт по теме урока и рассказать о нем в классе.

6. Важные правила для начальной школы

1. Время за экраном: 10–15 минут непрерывной работы (СанПиН), с физкультминуткой.
2. Проверка фактов: любая информация от ИИ проверяется учителем или по учебнику.
3. Оценивание: автоматическая оценка дополняется комментарием учителя.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Цифровые инструменты и ИИ не заменяют традиционное обучение, а дополняют его, повышая мотивацию школьников и экономя время педагога. При этом ключевой остаётся роль учителя: именно он отбирает контент, проверяет достоверность информации и обеспечивает безопасное и методически обоснованное использование цифровых ресурсов.

Список использованных источников

- https://regiоn.zabedu.ru/help/index.html?schооl_activities_educоntent_оrders.htm

- https://sоkratic.ru/

- https://neurооm.ru/students