Формирование классного коллектива в начальной школе

Автор: Ефимова Юлия Александровна

Организация: ГБУ ОО ЗО «Фруктовская СОШ №19 им. Г.И. Бояринова»

Населенный пункт: Мелитопольский район, Фруктовое

Каким станет наше общество - зависит от того, какими личностями вырастут сегодняшние школьники.

В современных условиях классный коллектив должен рассматриваться с точки зрения его необходимости и полезности для развития личности ребёнка, а таковым он становится, если в нём созданы условия не только для процесса идентификации ребёнка с коллективом, но и для обособления его в коллективе.

Детский коллектив – группа детей, в которой создаётся система высоконравственных и эстетически воспитывающих общественных отношений, деятельности и общения, которая способствует формированию личности и развитию индивидуальности каждого её члена.

Включение учащегося в систему коллективных отношений – сложный и неоднозначный процесс. Младшие школьники отличаются друг от друга состоянием здоровья, внешностью, темпераментом, коммуникабельностью, знаниями, умениями и религией, которой придерживается семья.

Основной деятельностью классного руководителя будет являться миссия–сплочения ученического коллектива: «как воспитывать каждого и целиком всех».

Признаки сплочения детского коллектива:

− наличие общественно значимых целей;

- систематическое включение воспитанников в разнообразные виды совместной деятельности, направленные на реализацию общественно значимых целей и предусматривающие создание отношений ответственной зависимости между воспитанниками;

− наличие органов самоуправления и обеспечение их действенной работы;

− наличие положительных традиций и увлекательных перспектив, их поддержание и накопление;

− атмосфера взаимопомощи, доверия и взаимной требовательности;

− обеспечение единства общественного и индивидуального.

Воспитание коллектива в школьном возрасте осуществляется главным образом в учёбе, быту, труде, игре, в процессе общения со сверстниками и взрослыми. Наиболее эффективной в воспитании черт коллектива является игра, потому что, она самой природой своей способствует объединению детей.

Для формирования ценностного отношения к коллективу в начальной школе в своей практической деятельности использую различные формы и методы работы.

Участие во внеурочной деятельности Орлята России.

Главным принципом участия в Программе должно стать – всё делать вместе, сообща и делать для других! Вместе радости и удачи, вместе активное действие и увлекательное приключение!

Групповые формы работы в учебно-воспитательном процессе

В достижении воспитательной функции обучения важную роль играет использование групповых форм работы. При этом формируются коллективизм, умение договариваться, обмен мнениями, взаимная требовательность, взаимоконтроль, умение распределять обязанности, гуманные и моральные качества.

Для этого необходимо соблюдать следующие требования:

- методически обоснованно выбирать тот или иной вид групповой учебно-воспитательной работы на конкретном уроке или воспитательном мероприятии, определяемом целью урока (мероприятия), особенностями изучаемого материала;

- правильно формировать группы;

- тщательно продумывать структуру урока с использованием групповых форм учебной деятельности;

- регулировать степени помощи учителя группам в процессе их работы;

- учить школьников сотрудничеству во время выполнения групповых заданий.

При групповой организации учебного труда учитель может управлять учебной работой каждого ученика косвенно, через задачи, которые он предлагает группе, и которые регулируют деятельность учащихся. Отношения между ним и учениками приобретают характер сотрудничества.

Организация совместной деятельности

Ученический коллектив создается, растёт и крепнет в процессе разнообразной совместной деятельности учащихся, которая делает жизнь коллектива содержательной и интересной и служит источником коллективных интересов и коллективных переживаний, источником накопления морального опыта. Где нет совместной деятельности, там нет базы, необходимых условий для сплочения коллектива и для морального совершенствования учащихся.

Её необходимо образовать таким способом, при котором каждый член коллектива привлекается к процессу планирования, подготовки, выполнения и анализа. В процессе у младших школьников формируются навыки построения эффективных межличностных отношений в коллективе, умение решать задачи, учитывая интересы и каждого члена коллектива, и дела в целом.

Коллективно-творческая деятельность – это совместная деятельность детей и взрослых, направленная на развитие навыков социального взаимодействия и творческих способностей каждого участника деятельности, интеллектуальное развитие, а также формирование организаторских способностей.

Создание органа внутриколлективного самоуправления

Это поможет поддерживать, стимулировать и незаметно корректировать отношения в классе.

Успешное функционирования детского коллектива требует наличия в нём координирующих органов, направляющих деятельность его членов на достижение общих целей. Для решения оперативных задач формируется актив и избирается староста.

Развитие традиций класса

Они помогают выработать общие нормы поведения, эмоционально воплощают нормы и желания детей, развивают коллективные переживания.

Традициями могут выступать совместные посещения театров и музеев, празднование Дня рождения класса, участие в социальных акциях, добровольческая деятельность.

Традиции – это такая форма коллективной жизни, которая наиболее ярко, эмоционально и выразительно воплощает характер отношений в коллективе и общественное мнение.

Организация интересных практических дел для учащихся создаёт основу для накопления положительных традиций в классе, что способствует обогащению жизни коллектива и его развитию.

Организация классных часов

В рамках них классный руководитель учит ребят логически и чётко формулировать свои мысли, слушать и слышать своих товарищей, совместно вырабатывать коллективные решения. Необходимо проводить классные часы о дружбе, взаимопомощи, коллективизме, использовать каждый удобный случай, чтобы побеседовать с детьми о важности этих качеств в повседневной жизни.

Только сплотив учащихся в дружный и работоспособный коллектив, можно успешно осуществлять учебно-воспитательный процесс.

 

Литература

1. Бабаян А.В., И.А.Сикорский О нравственном воспитании / А.В. Бабаян // Педагогика. - 2004. - №10. - С. 66-74.
2. Гликман И.З. Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Издательство "Школьные технологии", 2008 . -176 с.
3. Давыдов В. В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении / В. В. Давыдов – Томск.– 1992. – 114 с.
4. Давыдов В. В. Виды обоющения в обучении / В. В. Давыдов – М.: Педагогика. 1972. – 424 с.
5. Ковалёва А.Г. «Педагогика «Орлёнка» в терминах и понятиях»: уч. пособие-словарь / А.Г. Ковалёва, Е.И. Бойко, С.И. Панченко, И.В. Романец, А.М. Кузнецова. – М: Собеседник, 2005. – 192 с.
6. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2003.