Содержание

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Самоопределение к деятельности.

-Возьмитесь за руки. Вы чувствуете тепло рук? Это ручеек тепла, дружбы, взаимопонимания, согревающий вас. Пожмите друг другу руки, улыбнитесь, подарите свои улыбки мне. Садитесь на свои места. Начинаем наш урок русского языка.

-Девиз нашего урока « С малой удачи начинается большой успех»

-Перед вами лесенка знаний, определите свое нынешнее положение на ней.

-Как вы думаете, все вы знаете о русском языке?

-За урок мы с вами постараемся подняться хотя бы на одну ступеньку, а это будет нашей малой удачей, которая когда-нибудь приведет к большому успеху.

II.Актуализация знаний.

- Всегда ли мы правильно понимаем сказанное слово?

Вот послушайте одну историю.

Рассказ об одной ошибке.

Дима написал своему другу Пете записку: «Приходи с мечом вечером , сыграем». Старшая сестра Димы Оля ходила в магазин, что расположен рядом с домом, где живет Петя, и передала записку.

-Ну как? -спросил Дима вернувшуюся сестру.

-Отнесла. Сказал, что придет к шести часам.

В шестом часу Дима собрал ребят во дворе.

Петька принесет, я ему написал записку, он обещал. А пока разделимся на команды и приготовим ворота.

Ровно в шесть часов пришел Петя. Но вместо мяча в руках у него было оружие фехтования- длинный деревянный меч.

-Почему так получилось? Давайте посмотрим на эту записку с разрешения Пети. Приходи с мечом вечером , сыграем.(слайд)

Когда Дима писал записку, чему главному в слове не уделил внимание мальчик?

III.Целеполагание.

-Что необходимо знать, чтобы не ошибаться в написании слов?

-Вы уже догадались, какой будет тема урока?

« От значения слова- к правильному написанию».

-Чему будем учиться?

-Развивать навыки грамотного письма, основанные на значении слова, узнавать значения слов.

IV.Открытие знаний.

1.Использование значения слова для проверки его написания.

-Давайте поможем мальчикам понять друг друга, исправим ошибку в записке.

2.Комментированное письмо: Приходи с мячом (мяч), сыграем.

3.Наблюдение за взаимосвязью значения слов и их написания.

Упр.570,571,572(тпо)

4.Формулирование вывода на основе проделанной работы, сравнение с выводом в учебнике.

5.Составление алгоритма действий по проверке слова на основе его значения.

Алгоритм:

Слово

Определение орфограммы в слове( выбор буквы)

Объяснить значение слова

Правильно записать слово

-Что делать, если значение слова не знаем? (смотрим в этимологический словарь)

Физминутка

V.Первичная проверка понимания.

1.Работа в группах по исправлению ошибок в письме.

«Здесь чудный лук, и я лижу.

Здесь лиса, красивый, длинный прут.

На днях в лесу нашел я грип и очень был доволен»

Проверка работы фронтально.(с опорой на слайд)

2. Работа в парах по карточкам

выбрать нужное проверочное слово, опираясь на значение слов.(Проверка-сверяясь со слайдом)

VI.Первичное закрепление полученных знаний

1.Проверка написания слов с опорой на их значение. Упр.575.

2.Применение алгоритма проверки слов.

«Заморочки из бочки» Шарада.

С «и» недолго сделать кошке,

• есть сметана в плошке.

С «е» же делать нелегко,

Коль забрался высоко.

(слизал – слезал)

Игра « Хотите посмеяться?»

Мальчик полоскал собаку.(ласка)

Мама отварила дверь.(ворот)

Все спустились с горы, а Витя еще слизал.(лез)

Что помогло нам понять смысл предложений?

3.Упражнение в проверке слов. ( тест)

Задание сопровождается несколькими ответами Необходимо сделать выбор правильного варианта ответов

VII.Итог урока. Рефлексия.

1. Синквейн

1.Слово

2. бесчисленное, многозначное

3.работает, указывает, называет

4.требует большого внимания

5.его значение приводит к правильному написанию.(слово)

2.Самооценка деятельности на уроке.

-Ребята, давайте теперь обратимся к лесенке знаний и она подскажет как прошел урок.

-Как вы считаете, поднялись мы хотя бы на одну ступеньку?

-Определите теперь ваше расположение на лесенке .(крепят кружочки)

-Удалось ли выполнить поставленные задачи?

3.Самооценка личностных достижений.

-Как вы оцениваете личные достижения в результате изучения темы?

Эмоциональный настрой, мотивация.

Слушание, фронтальная беседа на основе услышанного.

Коллективное формулирование темы, постановка учебных задач.

Коллективное обсуждение.

Работа в парах.

Работа в парах, проверка алгоритма по слайду, корректировка.

Работа в группах, проверка сверкой с образцом.

Работа в парах

Самостоятельная работа. Взаимопроверка.

Фронтальная работа

Самостоятельная работа

Групповая работа

Коллективное обсуждение

Высказывания детей

Л.внутренняя мотивация учения, стремление к успеху в своей учебной деятельности.

К.способность воспринимать вербальную информацию.

П.способность к анализу языкового материала

Р.способность осознавать новую учебную задачу.

К.умение высказывать аргументированное мнение, учитывать мнение партнёра, сотрудничать с целью решения учебно-познавательных задач.

Р.способность планировать свою деятельность, действовать по алгоритму.

Л.осознанная привычка заботиться о своём здоровье.

К.способность к сотрудничеству в группе.

Р. Умение применять известное правило, алгоритм.

П.отбор информации по заданным критериям.

П.ю способность воспринимать информацию в разных видах.

П.способность к анализу, сравнению, отбору информации.

П.умение представлять информацию разными способами.

Р. Способность к адекватной самооценке деятельности по решению поставленных учебно-познавательных задач и личностных достижений в учебно-познавательной деятельности.