Методическая разработка по русскому языку во 2 классе «Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов»

Автор: Демченко Лариса Фёдоровна

Организация: МБОУ Донская СОШ

Населенный пункт: Ростовская область, Зерногадский р-н, х.Донской

Цель - создать условия для систематизации знаний по правописанию слов с орфограммами в значимых частях слова.

УУД:

Предметные: находить место орфограммы в слове; находить место орфограммы между словами; применять изученные правила правописания.

Личностные: Уметь проводить самооценку, оценку работы товарищей на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о порядке выполнения работы.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя (если есть необходимость) словари, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Оборудование: проектор, ноутбук, презентация, карточки для актуализации знаний и рефлексии.

Тип урока – повторение изученного материала.

 

 

 

Ход урока:

1. Организационный момент

Орг. момент.

Цель - Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.

Формируемые УУД:

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.

Личностные: умение выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать.

 

- Сегодня на уроке русского языка у нас присутствуют гости. Давайте поздороваемся с ними, посылая свои добрые улыбки гостям и друг другу.

Приветствие гостей.( Камилла)

Мы рады приветствовать вас в классе нашем

Возможно, есть классы и лучше и краше.

Но пусть в нашем классе вам будет светло,

Пусть будет уютно и очень легко!

(учащиеся садятся)

-Урок я хочу начать с притчи.

Послушайте притчу.
«Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая –

я ее умиртвлю, скажет мёртвая - выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Всё в твоих руках»

- Дорогие ребята! Всё в ваших руках! Мне бы очень хотелось, чтобы вы показали свою активность. ( раздать бабочки) и пусть эти маленькие бабочки нам помогут в этом. Впустим немного тепла.

1. Актуализация опорных знаний

Цель: выход на тему урока, подведение детей к самостоятельному выводу.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные: постановка и решение проблемы;

Личностные: развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные: умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Чистописание. ( вспоминаем посадку)

Пальчиковая гимнастика

- Откройте тетради, запишите число.( 18 декабря. В классе)

Я тетрадочку открою

И с наклоном положу,

Я от вас, друзья, не скрою,

Ручку правильно держу.

Сяду прямо, не нагнусь,

За работу я возьмусь.

- Какое время года сейчас ? (зима)

-Какие изменения происходят зимой?

- Какие зимние явления природы вы знаете? (снегопад, буран, метель, вьюга и др).

- Несколько снежинок к нам прилетели на урок. Но это необычные снежинки. Что вы заметили? (на них записаны буквы)

- Какие буквы? Что вы можете о них сказать? (гласные, поются, образуют слог)

- А давайте вспомним с вами:

- Сколько гласных звуков в русском языке? (6 звуков) Назовите их.

- Сколько гласных букв в русском языке? (10 букв). Назовите их.

- А как вы думаете почему снежинки прилетели к нам именно с этими буквами? (Именно эти буквы в безударном положении вызывают опасность при написании? (а, о, и, е, я)

• Давайте эти гласные свяжем одной ниточкой и, как Мороз на окне, в тетрадях составим узор из букв и соединений. А, Е, О, И, Я

- Ребята, какой зимний праздник мы все ожидаем с нетерпением? (Новый Год)

- Я слышала, что Дед Мороз ко всем детям отправил своих помощников с приглашениями на Новогоднюю ёлку. А мне Дед Мороз позвонил по своему лесному телефону и сказал, что к нам тоже придёт гость. А кто к нам придёт, вы должны отгадать.

Что за нелепый человек

Пробрался к нам в 21 век.

Морковкой нос, в руке – метла,

Боится солнца и тепла.

- Правильно, это Снеговик. Он приглашает нас в путешествие к Новогодней ёлке. Но путь этот будет нелёгким. Нас ждут разные испытания.

Словарная работа.

- Снеговик приготовил для вас первое (испытание) задание. Вставьте пропущенные буквы, поставьте ударение, подчеркните орфограмму: МОРОЗ, ЗАЯЦ, СНЕГИРЬ, ДЕКАБРЬ, СЕВЕР, ОБЕД.

- Как называются слова, которые мы записали? (словарные)

- Почему они так называются? (их нельзя проверить, можно только запомнить)

- Где мы можем их проверить? (в орфографическом словаре!)

- Как называется орфограмма? (непроверяемая безударная гласная)

- Укажите главную значимую часть слова, где находится орфограмма. Что такое корень?

- А теперь проверим правильно ли вы вставили буквы( взаимопроверка, слайд)

- Молодцы, ребята. С этим заданием вы справились. Мы продолжаем путешествие.

3. Самоопределение к учебной деятельности

Цель: Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

Формируемые УУД:

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные: постановка и решение проблемы;

Личностные: развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные: умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

- Прежде чем мы определим тему сегодняшнего урока, предлагаю послушать историю, которую Снеговик рассказал мне, она произошла с его друзьями – Димой и Колей.

«Дима написал своему другу Коле записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем».

Коля записку прочитал и пообещал придти. Собрались ребята после уроков.

- Мяч будет, - сказал товарищам Дима – Колька принесёт. Пришёл Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч. Ребята расстроились, что не придётся поиграть в футбол».

- Ребята, почему так получилось?

- Какое правило не знал автор записки?(правила написания безударных гласных в корне)

- Как правильно записать это слово? с м…чом – мяч – с мячом

- Исходя из этой проблемы, назовите тему нашего урока? (слайд)

- Над какой темой мы работали несколько последних уроков?

(правописание бездарных гласных а о и е я в корне слова)

- Для чего необходимо это знать? (чтобы правильно писать слова)

- Предположите, что будем повторять сегодня на уроке? (продолжим отрабатывать навыки правильного написания слов с безударной гласной в значимой части)

- Нужно проверять все гласные в корне слова? (Нет не все. Только те, которые вызывают сомнение. (а, о, е, и, я)

Работа над темой урока.

Цель: Подведение детей к самостоятельным выводам, проверка понимания способа действия.

Формируемые УУД:

Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. Знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

- Я вам предлагаю ответить на вопросы:

Что

Где надо проверять? (слайд)

Как

Чем

- Вспомним то, что мы уже знаем по этой теме.

- Ответим на первый вопрос:

Что надо проверять? Гласные А, О, И, Е, Я

- Ответим на второй вопрос:

Где надо проверять? В значимой части корне слова

- Ответим на третий вопрос:

Как надо проверять? Надо изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным. ( уточните, что значит изменить слово: изменить форму слова или однокоренное слово)

- Ответим на четвёртый вопрос:

Чем надо проверять? Проверяем ударением

- А теперь, давайте вспомним алгоритм проверки безударной гласной, которым будем пользоваться в дальнейшем.

- Итак, вот слово ЗИМА

- Что сделаем первым. (Прочитаем слово)

- Затем поставим ударение.

- Выделим корень

- Определим безударную гласную. (слабую позицию)

- Подбираем проверочное слово, изменяя форму слова или подбирая однокоренное слово.

(в тетрадях зима – зимы (формы слова, зимушка, зимний – однокоренные слова, выделяем корень, слабую и сильную позицию)

- Какое правило мы с вами знаем?

Правило: «Если гласная вызвала сомнение ты ее немедленно ставь под ударение». (Можно составить предложение)

 

АЛГОРИТМ (слайд)

v Прочитай слово.

v Поставь ударение.

v Выдели корень.

v Определи безударную гласную.

v Подбери проверочное слово

- Используя алгоритм, выполните задание на доске, задание от Снеговика.

П р о ч и т а й т е слова.

 

1 ряд 2 ряд 3 ряд

Стр…на с….ва с….ды

З…лёный ст…рик кр…чать

Д..ска гр…чи гл…за

Б…льшой б..льной цв…тёт

В…да гр…за гн..здо

Вставьте пропущенную гласную и подберите устно проверочное слово. Безударную гласную подчеркните.

- Как подбирали проверочные слова? (изменяли форму слова), (подбирали однокоренные слова).

-А кто помнит, как называются слова, в которых проверяется написание безударной гласной (проверяемые), а как называются слова, которые мы подбирали для проверки? (проверочные)

- Молодцы, ребята. С этим заданием вы тоже справились. И мы продолжаем наше путешествие.

 

4.Первичное закрепление материала.

Цель: Развитие умения распознавать орфограммы в частях слова.

Формируемые УУД:

Регулятивные: умение действовать по плану и планировать свою деятельность; умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации для решения учебной задачи.

Личностные: готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей; оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Работа в парах. Не даёт нам расслабляться Снеговик. Теперь он запутался в телеграммах. Придётся ему помочь. Перед вами народные приметы о зиме. Нам придётся их «распутать». Поработайте в парах. Помните правила работы в парах. Соедините начало и концовку приметы. Объясните орфограммы.

 

Синица п..щит к долгой в..сне.

Дым ст..лбом зиму вещает.

Длинные сосульки к м..розу.

 

 

Желаю удачи!

- Поднимите руку, когда ваша пара справится с этим заданием.

- Проверим работу, обменявшись карточками.

-Молодцы. Если у вас были ошибки, не переживайте. Не ошибается тот, кто ничего не делает. Вы научитесь.

5. Физкультминутка.

- Но наш Снеговик устал. Да и мы немного приустали. Давайте дружно отдохнем и сделаем физкультминутку. (снег руками загребаю)

Работа с текстом.

Ребята, Снеговик приготовил ещё одно задание.: «Уважаемые второклассники! Помогите разобрать корреспонденцию. Снеговик» Перед вами конверты с текстами. Прочитайте содержание заданий. Выберите наиболее интересное для вас задание.

Варианты карточек:

1. Вставьте буквы на месте пропущенных орфограмм. Выделите части слов, в которых они встретились.

Пришла з..ма и в лес. Ч..дным к..вром покрыл снег землю. В белых шубах стоят д...ревья. Маленькие елочки спрятались в сугроб. Красив зимний лес!

Списать в тетрадь текст про любимое время года Снеговика.. Но в этом тексте вам встретятся слова с пропущенными буквами. Посмотрим, сможете ли вы, используя свои знания, справиться с этим заданием.

Красив русский лес зимою! Побелели поля и луга. Льдом покрылась река. Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы.

- Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу друга.

- Ко всем ли словам удалось подобрать проверочные слова?

- Молодцы! Вы справились со всеми заданиями Снеговика и добрались до новогодней ёлки (слайд) и получаете от него приглашение на Новогодний утренник. У вас впереди еще 11 дней для приготовления карнавального костюма. (Учитель раздаёт приглашения)

6. Подведение итогов.

Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

Формируемые УУД:

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства;

Личностные: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников.

 

- Давайте вспомним, чем же мы занимались на уроке. Вернёмся к нашим вопросам, которые ставили в начале урока.

Что

Где надо проверять?

Как

Чем

 

- Кто хочет задать первый вопрос? Второй? Третий? Четвёртый?

- Кто хочет ответить?

7. Домашнее задание

Цель: Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Формируемые УУД:

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;

Познавательные: преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью, самостоятельное формулирование познавательной цели; построение логической цепи рассуждений; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение слушать и вступать в диалог;

Наш урок сегодня был необычным, и домашнее задание тоже будет необычным.

Как всегда, домашнее задание мы выбираем сами. Предлагаю вам несколько вариантов:

- Дома напишите письмо деду Морозу на альбомном листе, разукрасив его зимними рисунками. И мы на следующем уроке эти письма проверим и отправим с помощью нашего друга Снеговика.

- Придумайте свои задания по теме урока для одноклассников. Старайтесь заинтересовать друзей. Помните, что вы сами должны его выполнить!

- Подготовьте занимательный материал для закрепления темы.

 

Заключительный этап. Контрольно-оценочная деятельность.

Цель: Обеспечение позитивного настроя на получение знаний

Регулятивные: оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; осуществлять итоговый контроль

Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, проявлять активность в деятельности.

8. Рефлексия.

Самооценка собственного эмоционального состояния на уроке.

Украсим елочку новогодними бантами

1. Я все понял, но у меня остались вопросы (красный бант)

2. Я все понял, могу работать по алгоритму (серебряный бант)

3. Я все понял, могу работать по алгоритму, могу объяснить другому (золотой бант)

Стихотворение прочитать у елки:

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!

 

Желаю удачи! Спасибо всем за хорошую работу на уроке!

 

Полный текст статьи см. в приложении.