БЕСПЛАТНЫЕ семинарыИгра «В мире сказок»
Автор: Дитц Мария Викторовна
Организация: МБОУ «Новоизборская СОШ»
Населенный пункт: Псковская область, Печорский р-он, д.Новый Изборск
Резюме
Представлена методическая разработка авторского внеклассного мероприятия «В мире сказок» (2-й класс, 12 учащихся, 2 команды по 6 человек) в виде полноценного игрового комплекта. Мероприятие построено как командный квест по пяти сказочным станциям (русские народные сказки «По щучьему велению», «Гуси-лебеди», «Теремок», «Лиса и Журавль», «Морозко»). Включены: подробная технологическая карта с расписанной речью учителя на каждом этапе (вступление, мотивация, инструктаж, переходы между станциями, формулировки заданий, подсказки, поощрение, итоговая речь, награждение, рефлексия), полный перечень вопросов и заданий по всем станциям с ответами и подсказками, таблица типовых фраз для учителя (мотивация, инструктаж, похвала, корректировка, урегулирование конфликтов, подведение итогов, награждение). Отмечены предположительные реакции учащихся и пути коррекции хода работы. Даны рекомендации по оформлению и печати материала (формат страниц А4, поля, шрифты) и чек-лист организационной подготовки. Разработка оформлена готовым к печати документом: основной текст + метки «(вставить изображение)» для приложений (маршрутный лист, карточки станций, «Собери», «Кто это?», «Верно/неверно», жетоны, финальный сундук, рефлексия, дипломы).
Паспорт мероприятия
|
Параметр |
Содержание |
|
Название |
Игра «В мире сказок» |
|
Класс |
2 класс |
|
Участники |
12 учащихся |
|
Форма |
Командный литературный квест |
|
Команды |
2 команды по 6 человек |
|
Продолжительность |
40–45 минут |
|
Станции |
5 |
|
Сказки |
«По щучьему велению», «Гуси-лебеди», «Теремок», «Лиса и Журавль», «Морозко» |
Актуальность разработки
Современная внеклассная работа по литературному чтению должна не только расширять круг чтения младшего школьника, но и создавать условия для активного взаимодействия с художественным текстом. Во втором классе ребёнок способен не только узнавать персонажей и воспроизводить события, но и устанавливать их последовательность, объяснять поступки героев, сравнивать поведение персонажей и формулировать собственное отношение к ситуации.
Авторская игра «В мире сказок» переводит повторение содержания русских народных сказок из формы обычной викторины в формат командного литературного путешествия. Игровой маршрут, система станций, жетонов, заданий на реконструкцию сюжета и нравственное осмысление позволяют сочетать предметные результаты по литературному чтению с развитием коммуникативных и регулятивных умений.
Актуальность разработки определяется также возможностью использовать её как самостоятельное внеклассное мероприятие, часть недели литературного чтения или итоговое занятие по разделу «Устное народное творчество».
Цель и задачи
Цель: создать условия для обобщения и осмысления знаний учащихся 2 класса о русских народных сказках посредством командной литературной игры-квеста.
Задачи:
Образовательные задачи: закрепить знание содержания, героев и последовательности событий выбранных сказок; совершенствовать навыки устного ответа и работы с художественным текстом.
Развивающие задачи: развивать внимание, память, логическое и критическое мышление; формировать умение аргументировать ответ; развивать навыки командного взаимодействия, распределения ролей и принятия общего решения.
Воспитательные задачи: формировать интерес к чтению; способствовать осмыслению нравственных качеств героев; воспитывать уважение к мнению других участников, взаимопомощь и ответственность за общий результат.
Авторская идея и методическая новизна
Авторская идея заключается в построении единого игрового маршрута, в котором каждая сказка становится отдельной станцией, а задания внутри станции постепенно переводят учащегося от узнавания произведения к его осмыслению.
Методическая модель станции имеет устойчивую последовательность: «Угадай» → «Собери» → «Кто это?» → «Подумай» → «Верно/неверно» → «Бонус». Она позволяет чередовать задания на воспроизведение, анализ, аргументацию и творческое применение.
Особенностью разработки является сочетание индивидуального вклада и командного результата. Ответ формулируется после совместного обсуждения, а жетоны начисляются команде.
Авторскими элементами комплекса являются визуальный маршрут «Сказочная тропа», финальное испытание «Сундук сказок», система жетонов и рефлексия «Сказочная тропинка».
Планируемые результаты
Личностные: интерес к чтению и художественному слову; осмысление нравственных качеств и поступков персонажей; положительное отношение к совместной деятельности.
Метапредметные: умение слушать собеседника и принимать общее решение; планировать последовательность действий; работать по правилам; оценивать собственный вклад и результат команды; аргументировать мнение.
Предметные: знание содержания выбранных сказок; узнавание героев и событий; восстановление сюжетной последовательности; умение отвечать на вопросы по тексту и формулировать вывод о нравственном смысле произведения.
Условия проведения
Возраст участников: учащиеся 2 класса. Оптимальное количество — 12 человек, две команды по 6 участников. Продолжительность — 40–45 минут. Форма проведения — командный литературный квест в классном помещении. Для проведения необходимы игровая карта, маршрутные листы, карточки заданий, жетоны, материалы для станции «Собери», карточки «Верно/неверно», финальный «Сундук сказок», материалы для рефлексии и дипломы.
Система оценивания
Примечание: жетоны являются условной игровой единицей и не заменяют учебную отметку.
Методические рекомендации педагогу
• Перед началом игры распределить роли внутри команд: капитан, участник, отвечающий за маршрутный лист, хранитель жетонов, чтец карточек. Роли можно менять между станциями.
• При затруднении сначала использовать короткую подсказку, затем более полную; не сообщать правильный ответ сразу.
• При споре возвращать детей к тексту: «Какой эпизод сказки помогает доказать вашу версию?»
• В заданиях «Подумай» принимать несколько аргументированных вариантов, если ребёнок способен объяснить свою позицию.
• Последовательность событий и отдельные сюжетные детали сверить с редакцией сказки, которую учащиеся читали в классе.
Технологическая карта мероприятия «В мире сказок»
|
Этап мероприятия |
Время |
Деятельность педагога (полный текст речи) |
Деятельность обучающихся |
Методы/формы |
Оборудование |
Планируемый результат |
|
1. Организационный этап (приветствие, установка) |
2' (+1') |
«Здравствуйте, ребята! Посмотрите, у нас сегодня необычное занятие — мы отправимся в путешествие по стране сказок. Меня зовут [Имя], сегодня я буду вашим проводником. Рады всех вас видеть!» |
Дети здороваются, занимают места по командам, выбирают капитанов, готовятся к работе. |
Фронтальная беседа; приветствие |
Эмблемы команд, столы для команд |
Установление доброжелательной атмосферы; распределение по командам; готовность к игре. |
|
2. Мотивация. Введение в игровую ситуацию |
3' (+1') |
Учитель показывает карту: «Ребята, взгляните на карту! Эта карта приведёт нас по сказочным дорогам. Сегодня мы отправимся в путешествие по стране сказок. На нашем пути пять интересных станций. На каждой станции нас ждут испытания — викторины и задачи, связанные с разными сказками. За каждое успешное задание вы будете получать жетоны. А в конце мы подсчитаем жетоны и узнаем, какая команда самая эрудированная! Готовы отправиться?» |
Рассматривают карту, называют известные сказки, проявляют интерес. |
Демонстрация, беседа, постановка проблемы |
Карта «В мире сказок» |
Формирование мотивации; понимание маршрута и формата игры. |
|
3. Инструктаж (правила игры) |
3' (+1') |
«Перед тем как идти по тропе сказок, давайте уточним правила. Мы делимся на два экипажа (команды) и движемся от СТАРТ до ФИНИШ. На каждой станции находится конверт с заданиями по одной сказке. Команда подходит к станции всей, слушает задание, обсуждает ответ и дает общий ответ — заявляет капитан. За каждый правильный ответ команда получает жетон. Жетоны учитываются командой целиком. У каждого есть маршрутный лист. Если команда сомневается, учитель может дать подсказку. В конце будет финальная командная викторина «Сундук сказок». Победит команда, которая наберёт больше жетонов. Работаем дружно и внимательно. Есть вопросы?» |
Слушают правила, задают вопросы, распределяют роли. |
Инструктаж, объяснение, коллективное обсуждение |
Маршрутные листы, жетоны, конверты |
Понимание правил; распределение функций; готовность к игре. |
|
4. Станция 1 «По щучьему велению» |
6' (+1') |
Учитель: «Первая станция называется „По щучьему велению“. Напомним содержание сказки. А теперь команда должна пройти несколько испытаний. За каждое верное решение вы получаете жетоны. Начинаем!» |
Выполняют «Угадай», «Собери», «Кто это?», «Подумай», «Верно/Неверно», «Бонус». |
Командная игра, обсуждение, проблемные вопросы |
Карточки станции, жетоны |
Закрепление содержания сказки; развитие логического мышления, устной речи и командного взаимодействия. |
|
5. Станция 2 «Гуси-лебеди» |
6' (+1') |
Учитель: «Следующая станция — „Гуси-лебеди“. Приготовьтесь вспомнить сказку о Маше и её братце». |
Отвечают, восстанавливают сюжет, называют помощников, обсуждают поступки, формулируют советы. |
Командная дискуссия, сюжетная реконструкция |
Карточки станции, жетоны |
Закрепление содержания сказки; развитие пересказа, умения анализировать поступки и работать в группе. |
|
6. Станция 3 «Теремок» |
6' (+1') |
Учитель: «Станция 3 — „Теремок“. Помним сказку про домик и зверей. Приступаем!» |
Выполняют задания, располагают героев, объясняют поступки, предлагают продолжение. |
Командная игра, анализ текста, сюжетная реконструкция |
Карточки станции, жетоны |
Развитие логики, устной речи, умения оценивать поступки и сотрудничать. |
|
7. Станция 4 «Лиса и Журавль» |
6' (+1') |
Учитель: «Четвёртая станция — „Лиса и Журавль“. Вспомним, как герои приглашали друг друга в гости». |
Восстанавливают последовательность, узнают героев, анализируют их поведение, предлагают способ примирения. |
Анализ персонажей, командное решение |
Карточки станции, жетоны |
Осмысление гостеприимства и взаимоуважения; развитие аргументации. |
|
8. Станция 5 «Морозко» |
6' (+1') |
Учитель: «Последняя станция перед финишем — „Морозко“. Проверим, знаете ли вы сказку о доброй и злой сестрах». |
Отвечают, выстраивают события, характеризуют героев, объясняют нравственный смысл. |
Коллективное обсуждение, игровая форма |
Карточки станции, жетоны |
Нравственная оценка поступков; развитие устной речи и смыслового чтения. |
|
9. Финиш. «Сундук сказок» |
4' (+1') |
«Поздравляю, команды, вы пришли к ФИНИШУ! Перед вами волшебный Сундук сказок. Чтобы его открыть, нужно назвать все пять сказок и назвать по одному главному герою из каждой. За каждую правильную пару — 1 жетон». Команды обсуждают, учитель при необходимости даёт наводящий вопрос. |
Называют пять сказок и героев, сверяют маршрутные листы. |
Итоговая викторина |
Финальная карточка, сундук, жетоны |
Обобщение содержания всех пяти сказок. |
|
10. Подведение итогов |
3' (+1') |
Учитель вместе с детьми подсчитывает жетоны: «Давайте посмотрим, сколько жетонов набрала каждая команда». Затем отмечает вклад каждой команды: «Вы внимательно слушали, обсуждали ответы и помогали друг другу. Победитель определяется по количеству жетонов, но главное достижение — ваша совместная работа». |
Подсчитывают жетоны, сравнивают результаты, слушают итог. |
Подсчёт баллов, коллективное обсуждение |
Маршрутные листы, жетоны, доска |
Осознание результата, самооценка и позитивное завершение. |
|
11. Рефлексия «Сказочная тропинка» |
3' (+1') |
«Напоследок поделимся впечатлениями. Выберите символ: зелёный — „мне было легко и интересно“; жёлтый — „некоторые задания были сложными“; синий — „я узнал что-то новое“. Какая станция понравилась больше всего и почему?» Учитель благодарит за ответы. |
Выбирают символ, называют понравившуюся станцию, объясняют мнение. |
Рефлексия, самоанализ |
Карточки «Сказочной тропинки» |
Осмысление эмоционального и познавательного результата. |
|
12. Награждение |
2' (+1') |
Учитель вручает дипломы/грамоты: «Сегодня каждый из вас стал героем сказочного путешествия. Награждаем команды за дружбу, внимательность, эрудицию и активность. Спасибо за участие и до новых встреч!» |
Получают награды, завершают мероприятие. |
Церемония награждения |
Дипломы/грамоты |
Положительное завершение, мотивация к дальнейшему чтению. |
Маршрут игры
СТАРТ → 1. «По щучьему велению» → 2. «Гуси-лебеди» → 3. «Теремок» → 4. «Лиса и Журавль» → 5. «Морозко» → ФИНИШ → «Сундук сказок».
Визуальный маршрут оформляется в виде сказочной тропы с указателями, стрелками/следами и финальным сундуком.
Вопросы и задания станций «Вопросы — ответы — подсказки»
|
Станция |
Задание |
Вопрос (текст учителя) |
Возможные ответы |
Правильный ответ |
Подсказка |
|
1. «По щучьему велению» |
Угадай сказку |
«Емеля ловит щуку, которая может исполнять желания. О чём эта сказка?» |
«По щучьему велению», «Емеля и щука» |
«По щучьему велению» |
«Героя зовут Емеля, он поймал волшебную рыбку». |
|
1 |
Собери события |
«Расставьте события от начала к концу» |
Обсуждение в команде |
Емеля ловит щуку → первое желание → путь/дворец → царевна → финал |
«Какое желание было первым?» |
|
1 |
Кто это? |
«Кто сидит на печи? Кто дочь царя? Кто волшебная рыба?» |
Емеля, царевна, щука |
Емеля, царевна, щука |
«Вспомните главных героев». |
|
1 |
Подумай |
«Почему щука помогла Емеле? Какие желания были полезными?» |
Аргументированные версии |
Ответ зависит от обоснования |
«Вспомните поступки героя». |
|
1 |
Верно/Неверно |
Пять утверждений по содержанию сказки |
«Верно/Неверно» |
Проверка по тексту |
Ключи у учителя. |
|
1 |
Бонус |
«Придумайте желание, полезное не только Емеле, но и другим» |
Творческие ответы |
Любой обоснованный социально полезный вариант |
«Подумайте о помощи другим». |
|
2. «Гуси-лебеди» |
Угадай сказку |
«Гуси-лебеди похитили братца, а печка, яблоня и речка помогли девочке» |
«Гуси-лебеди» |
«Гуси-лебеди» |
«Кто были помощниками?» |
|
2 |
Собери путь |
«Восстановите последовательность событий» |
Командная реконструкция |
По используемой версии текста |
«Что произошло сначала? Что было в конце?» |
|
2 |
Кто помог? |
«Назовите всех помощников Маши» |
Печка, яблоня, речка |
Печка, яблоня, речка |
«Первый помощник — домашняя печь; второй — дерево; третий — вода». |
|
2 |
Подумай |
«Почему помощники откликнулись?» |
Доброта, вежливость, благодарность |
Аргументированный вывод |
«Как Маша обращалась к ним?» |
|
2 |
Верно/Неверно |
Пять утверждений по тексту |
«Верно/Неверно» |
Проверка по выбранной версии |
Ключи у учителя. |
|
2 |
Бонус |
«Какой совет вы дадите Маше?» |
Советы детей |
Любой безопасный и обоснованный совет |
«Что важно помнить о семье?» |
|
3. «Теремок» |
Угадай сказку |
«В лесу стоит домик, куда по очереди приходят звери» |
«Теремок» |
«Теремок» |
«Кто поселился первым?» |
|
3 |
Собери зверей |
«Расположите героев по порядку появления» |
Мышка, лягушка, заяц, лиса, волк, медведь |
Порядок по используемой версии |
«Кто пришёл первым? Кто последним?» |
|
3 |
Кто это? |
Описание мышки, лягушки, медведя |
Названия героев |
Мышка-норушка, лягушка-квакушка, медведь |
«Кто самый большой?» |
|
3 |
Подумай |
«Почему звери жили вместе? Что произошло с теремком?» |
Дружба, сотрудничество, приход медведя |
Аргументированный вывод |
«Что можно было сделать иначе?» |
|
3 |
Верно/Неверно |
Пять утверждений |
«Верно/Неверно» |
Проверка по тексту |
Ключи у учителя. |
|
3 |
Бонус |
«Как построить новый теремок, чтобы всем было удобно?» |
Совместные идеи |
Любой обоснованный вариант |
«Как договориться и работать вместе?» |
|
4. «Лиса и Журавль» |
Угадай сказку |
«Лиса и журавль приглашали друг друга в гости, но угощение было неудобным» |
«Лиса и Журавль» |
«Лиса и Журавль» |
«Кто подал еду на плоской посуде?» |
|
4 |
Собери события |
«Восстановите последовательность визитов и угощений» |
Командная реконструкция |
Лиса → Журавль; сначала плоская посуда, затем узкий сосуд |
«Кто был хозяином первым?» |
|
4 |
Кто это? |
Описание хитрой лисы и длинноклювого журавля |
Лиса, Журавль |
Лиса, Журавль |
«У кого рыжая шубка? У кого длинный клюв?» |
|
4 |
Подумай |
«Почему герои не смогли угостить друг друга по-настоящему?» |
Неуважение, желание проучить |
Аргументированный вывод |
«Как должен поступать хороший хозяин?» |
|
4 |
Верно/Неверно |
Пять утверждений по тексту |
«Верно/Неверно» |
Проверка по тексту |
Ключи у учителя. |
|
4 |
Бонус |
«Как героям примириться?» |
Извиниться, учесть удобство гостя |
Любой обоснованный вариант |
«Что нужно изменить в поведении?» |
|
5. «Морозко» |
Угадай сказку |
«Девушку отправляют в зимний лес; Морозко проверяет её характер» |
«Морозко» |
«Морозко» |
«Кто встречает девушку в лесу?» |
|
5 |
Собери события |
«Восстановите последовательность событий» |
Командная реконструкция |
Падчерица → Морозко → награда → вторая героиня |
«Кто первым оказался у Морозко?» |
|
5 |
Кто это? |
Описание падчерицы, мачехи, Морозко |
Названия героев |
Падчерица, мачеха, Морозко |
«Кто награждает девушку?» |
|
5 |
Подумай |
«Почему Морозко помог одной героине, а другой — нет?» |
Доброта, вежливость, трудолюбие |
Нравственная оценка поступков |
«Как героини отвечали Морозко?» |
|
5 |
Верно/Неверно |
Пять утверждений по тексту |
«Верно/Неверно» |
Проверка по тексту |
Ключи у учителя. |
|
5 |
Бонус |
«Назовите три качества, которые ценит Морозко» |
Доброта, вежливость, трудолюбие и др. |
Обоснованные ответы |
«Какие качества проявила падчерица?» |
Фразы и реплики учителя по ситуациям
|
Ситуация |
Примеры фраз |
|
Мотивация |
«Давайте отправимся в увлекательное путешествие!»; «Нас ждёт сказочная тропа»; «Сегодня вы — герои сказок»; «Интересно узнать, какая команда окажется самой эрудированной!» |
|
Инструктаж |
«Слушайте внимательно правила»; «Обсудите ответ, прежде чем капитан его назовёт»; «Каждый участник важен»; «Если не знаете, подумаем вместе». |
|
Поощрение |
«Отлично, правильный ответ!»; «Какая интересная мысль!»; «Ваша команда очень дружная!»; «Вы нашли доказательство в тексте». |
|
Коррекция |
«Давайте подумаем ещё раз»; «Не торопитесь»; «Какая деталь сказки может нам помочь?»; «Попробуйте объяснить свой ответ». |
|
Урегулирование конфликта |
«Идеи называем по очереди»; «Выслушаем каждого»; «Мы команда»; «Сейчас нам важно не спорить, а найти доказательство». |
|
Подведение итогов |
«Подсчитаем жетоны»; «Какие задания были самыми лёгкими?»; «Что оказалось сложным?»; «Что вы сегодня вспомнили?» |
|
Награждение |
«Поздравляю победителей!»; «Сегодня у каждой команды есть достижение»; «Спасибо за внимательность, сотрудничество и активность». |
Заключение
Авторская игра «В мире сказок» объединяет повторение содержания литературных произведений, командное взаимодействие и нравственное осмысление поступков героев. Её структура позволяет педагогу проводить мероприятие в готовом сценарном формате, сохраняя возможность адаптировать задания под конкретный класс.
Практическая ценность разработки состоит в том, что игровой комплект включает маршрут, систему заданий, формулировки вопросов, подсказки, систему поощрения и материалы для рефлексии. Визуальные приложения могут быть оформлены в едином сказочном стиле.
Разработка ориентирована не только на выявление знаний, но и на создание ситуации совместного литературного поиска, в которой каждый ребёнок получает возможность внести вклад в общий результат.
Список использованных источников
Литературное чтение. 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др. — М.: Просвещение.
Русские народные сказки / сост. и обработка различных авторов. — М.: Детская литература.
Методическое примечание
|
Задание |
Максимум жетонов |
|
«Угадай» |
1 |
|
«Собери» |
2 |
|
«Подумай» |
2 |
|
«Верно/неверно» |
5 |
|
«Бонус» |
3 |
|
Итого за станцию |
16 |
|
Итого за 5 станций |
80 |
|
Финальное «Сундук сказок» |
до 5 |
Полный текст статьи см. в приложении.
Опубликовано: 05.11.2026
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
