Комплекс дифференцированных заданий. Обучение составных задач

Автор: Галушкина Полина Андреевна

Организация: ГБОУ школа №482 имени В.П. Вологдина

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

ВСТУПЛЕНИЕ

Всем добрый день! Слайд 1

Часто учителя сталкиваются с такой ситуацией…

Мы несколько месяцев отрабатываем таблицу умножения, и у многих она будет блестящей. Доводим до автоматизма сложение в пределах ста. Но стоит положить перед учеником листок, где «…привезли 20 метров ситца, а шелка – на 7 метров меньше… Сколько всего…», то всё... Математика заканчивается! У многих учеников начинается паника и ступор, а у учителей – волнение и вопрос «справится»/«не справится».

Да, речь идет о составной задаче. Составная задача – это первый серьёзный квест для ума младшего школьника. Это уже не просто арифметика, а маленькая жизненная модель. Здесь нужно:

• Уметь читать между строк.
• Видеть невидимые связи.
• Удерживать в голове сюжет.

Именно при решении составных текстовых задач теряются многие ребята. И наша задача – не бросить им спасательный круг в виде готового решения, а построить мост. И для каждого он должен быть свой.

Сегодня я хочу поделиться своим опытом, рассказать о том, как превратить решение составной текстовой задачи из лотереи «повезёт»/«не повезёт» в понятный маршрут для каждого ученика. Речь пойдет о дифференцированном подходе. Слайд 2

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ЧТО ЖЕ ПРОИСХОДИТ В ГОЛОВЕ У РЕБЕНКА?

Когда мы даём составную текстовую задачу про одни и те же яблоки всему классу разом, получаем три разные реакции. Слайд 3. А именно:

• Примерно 20% класса – это так называемые «Головастики». «Лес рук» от тех, кто все понял еще до конца нашего объяснения. Это те ребята, которые видят числа, мгновенно выстраивают логическую цепь и уже пишут ответ. Им скучно. Задача для них слишком простая и короткая.
• Можно выделить ребят, которые идут напролом. Условно назовем их «Танки». Это основная масса, около 60% класса. Они смотрят на текст, выхватывают знакомые слова «всего», «осталось» и т.д., кто-то хаотично начинает перебирать действия. Если совпало – победа! Понимание есть, но работа идет механически, по шаблону.
• Остальные 20% класса – это так называемые «Зрители». Потухшие взгляды от тех, которые даже условие дочитать боятся. Для них текст задачи – это сплошная стена из букв и цифр, вызывающая тревогу. Они ждут спасительного списывания.

Дети совершенно разные. Так почему их путь к ответу должен быть одинаковым?

ПОДДЕРЖКА: ДЕЛЕНИЕ НА УРОВНИ

Я задалась этим вопрос и пришла к выводу, что дифференцировать нужно не сложность самой жизни в задаче, а уровень поддержки, которую мы оказываем. И хочу вам предложить простую и рабочую схему деления заданий. Не нужно придумывать сто разных уроков, достаточно грамотно подготовить раздаточный материал.

Сейчас я расскажу про уровни, на которые разделила ребят в зависимости от тех реакцией, о которых говорила выше.

Слайд 4. Уровень 1. Называется «Снимаем блокировку». Он для детей, которым нужна максимальная наша поддержка.

Здесь наша цель – помочь снять страх перед текстом и учить видеть структуру.

• Действия учителя. Пример карточки появляется на экране. Пример материала для данной группы детей на экране. Мы видим, что ученик, прочитав задачу, должен повторить её, опираясь на готовую схему-чертеж. Затем решить её, заполнив «окошечки». После этого мы даем в виде домашнего задания решить похожую задачу, используя, как образец, схему и решение предыдущей. На экране появляется пример данного задания.
• Результат ученика. Таким образом, мы можем наблюдать, что ребенок чувствует успех. Он прошел весь путь, пусть и с нашей БОЛЬШОЙ помощью. Я считаю, это маленькая личная победа над большим страхом. Наш общий успех!

Слайд 5. Уровень 2: «Прокладываем тропинку». Для основной массы класса. В данном случае дается классическая задача, но с элементами выбора или небольшим усложнением.

• Действия учителя. Пример карточки появляется на экране. Дана готовая схема-чертеж, рассмотрев, которую, ученику предлагается вставить пропущенные числа, а затем решить.
• Результат ученика. В данном случае ребенок не просто решает задачу, он начинает анализировать саму структуру задачи, что развивает гибкость мышления.

Слайд 6. Уровень 3: «Ловушки и создатели». Для мотивированных учеников, которым скучно просто получить правильный ответ, и в который раз услышать «Молодец, Петя». Таким ребятам не нужен путь, им нужны препятствия или возможность построить свой собственный мост.

• Действия учителя. Пример карточки появляется на экране. На этом уровне ученику предлагается рассмотреть готовую схему-чертеж, а затем, используя её, вставить пропущенные числа и СЛОВА. После этого, конечно, решить.
• Результат ученика. У ученика развивается математическая речь, креативность, умение работать с информацией.

Менять подход страшно, я понимаю. Кажется, что это подготовка трех разных уроков. Но на деле – это одна большая тема и разный объём поддержки.

Подводя итог, я хочу сказать, что ребенок, который успешно справился с задачей, потому что учитель дал ему понятную опору, сделал для своего развития не меньше, чем тот, кто составил гениальную обратную задачу. Оба они победили.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Слайд 7. Коллеги, дифференцированный подход – это не про то, чтобы одним давать задания попроще, а другим посложнее. Это когда одно и тоже здание выполняют все, имея разный уровень поддержки. Это про уважение к темпу и способностям каждого ребенка.

Наша цель – помочь каждому построить те лестницы, которые помогут ему подняться на его личную вершину. Ведь когда мы говорим, что научили ребенка решать задачи, мы на самом деле учим его справляться со сложностями. А этот навык пригодится им далеко за пределами урока «Математика».

Сегодня вы увидели несколько примеров из моего личного комплекса дифференцированных заданий по обучению решению составных текстовых задач. Он разработан для учеников для 2 класса. У кого есть желание, можно подойти и рассмотреть подробнее. Если вас заинтересовала данная тема или появились новые мысли, идеи, я готова выслушать. Возможно, вам кажется, что нужно что-то поправить в моих наработках или добавить, я готова к сотрудничеству.

Слайд 8. Всех поздравляю с началом учебного года. Творческих успехов, оптимизма, мудрости и удачи!

Спасибо за внимание!