Формирование учебной мотивации младших школьников в процессе математического развития обучающихся начальной школы

Автор: Бербенец Светлана Андреевна

Организация: ГБОУ ЛНР «Кременской УВК №2»

Населенный пункт: г. Кременная

Известно, что развитие мотивационной сферы у ребенка играет главную роль для успешности в учебной деятельности. Если у школьника есть положительный мотив к обучению, то он будет лучше справляться с задачами, проявлять активность в учении. И, напротив, низкий уровень учебной мотивации ведет к падению интереса к учению, рассеянности и снижению школьной успеваемости.

Ещё Ян Амос Каменский призывал сделать труд школьника «..источником умственного удовольствия и душевной радости». С тех пор каждый прогрессивно мыслящий педагог и психолог считает необходимым, чтобы ребенок почувствовал, что учение это радость познания нового и интересного, а не только долг, учением можно заниматься с увлечением, а не по обязанности.

В начальной школе на учителя возложена ответственная миссия – вызвать и укрепить положительные мотивы учения обучающихся.

Теоретические исследования и наблюдения педагогов-практиков показывают, что развитие учебной мотивации — это процесс целеполагаемый, непрерывный и длительный, требующий кропотливого труда от педагога и терпения.

Основными задачами обучения детей математике должны стать:

• заинтересовать математикой;
• увлечь новизной открытий;
• развить творческий потенциал коллектива учащихся;
• обеспечить развитие каждого ученика в условиях атмосферы взаимопонимания и сотрудничества.

Такой подход к организации обучения математике обеспечивает ребенку необходимую математическую базу, развивает интерес к математике, существенно облегчает труд воспитателя и учителя, позволяет добиваться высоких результатов.

Считаю, что математика должна занимать особое место в интеллектуальном развитии ребенка, должный уровень которого определяется качественными особенностями таких исходных математических представлений и понятий, как счет, движение, величина, геометрические фигуры, пространственные отношения. Содержание формирования у детей элементарных математических представлений должно быть направлено на вооружение их основными операциями мышления - сравнением, анализом, рассуждением, умозаключением.

Выдающийся физик Р. Фейнман писал: «Математика не просто один из языков. Математика – это язык плюс рассуждения, это как бы язык и логика вместе. Математика – орудие для размышления. В ней сконцентрированы результаты точного мышления многих людей. При помощи математики можно связать одно рассуждение с другим. … Очевидные сложности природы с ее странными законами и правилами, каждое из которых допускает отдельное очень подробное объяснение, на самом деле тесно связаны. Однако, если вы не желаете пользоваться математикой, то в этом огромном многообразии фактов вы не увидите, что логика позволяет переходить от одного к другому».

Действительно, практика доказывает, что обучение математике дает широкие возможности для развития интеллектуальных способностей алгоритмического.

По-своему опыту преподавания математики в начальных классах, могу отметить, что формирование устойчивого интереса к математике у младших школьников формируется через проведение уроков-путешествий, уроков-игр, уроков-викторин, уроков-исследований, уроков-встреч, сюжетных уроков, уроков защиты творческих заданий, через привлечение сказочных персонажей, игровую деятельность, внеклассную работу и использование различных приёмов. Своевременное чередование и применение на разных этапах урока разнообразных форм и приёмов формирования мотивации укрепляет желание детей овладевать знаниями.

 

Мир меняется стремительно. Введение стандартов второго поколения - это необходимость, продиктованная жизнью. Именно стандарт второго поколения формирует личность с тем набором качеств, которые позволяют человеку быть успешным в 21 веке.

В соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию, продемонстрировать ему, что школьные занятия - это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот - необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.

Возникновение интереса у учащихся к математике зависит в большей степени от методики ее преподавания, от выбранного стиля общения с учениками и от того, как будет построена учебная работа.
И для меня актуален вопрос: Как же сделать так, чтобы процесс обучения стал интересным, творческим, приносил радость и удовлетворение?

Для развития познавательной активности ребёнка на уроке, развития произвольного внимания и успешного усвоения материала, уроки должны быть интересными и разнообразными.

Повышению интереса к урокам способствует занимательная форма их проведения: уроки - сказки, конкурсы, аукционы, уроки - путешествия, деловые игры, уроки-праздники (КВН, клуб знатоков), использование ИКТ.

Для каждого этапа урока использую свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа. Каждый урок я стараюсь начинать с эмоционального настроя. Использую такие методы, как - "Подари подарок другу" - "Поздоровайся локтями"- "Улыбнемся друг другу" - «Рифмованное начало», девиз урока и др.

На каждом уроке математики я использую задания развивающего характера. В проведение уроков включаю логически-поисковые задания. Все эти задания разнообразны: это - арифметические ребусы, «цепочки» примеров, «магические квадраты», задания логического характера, задачи на смекалку, игры математического содержания, «мозговые атаки». Некоторые из заданий использую для работы со всем классом, другие - в качестве дополнительных заданий для работы с группами, отдельными учениками.

Очень интересны детям задания связанные с практикой.

В своей работе с целью активизации познавательной деятельности учащихся я использую Игровую технологию. Игры делают процесс обучения, порой трудный и утомительный, веселым, а это усиливает мотивацию к учению.

Слайд 2 «Веселая разминка»

Ваша задача: продолжить фразу.

• Варит отлично твоя голова: пять плюс один получается… (не два, а шесть)

• Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно… (не пять, а четыре)

• Ходит в народе такая молва: шесть минус три получается… (не два, а три)

• Говорил учитель Ире, что два больше, чем… (один, а не четыре)

• Меньше в десять раз, чем метр, всем известно… (дециметр)

• Ты на птичку посмотри: лап у птицы ровно … (две, а не три)

• У меня собачка есть, у нее хвостов аж… (один, а не шесть)

• У доски ты говори, что концов у палки… (два, а не три)

• Отличник тетрадкой своею гордится: внизу, под диктантом, стоит… (не единица, а пять)

• На уроках будешь спать, за ответ получишь… (два, а не пять)

• Вот пять ягодок в траве. Съел одну, осталось -… (не две, а четыре)

• Мышь считает дырки в сыре: три плюс две – всего… (пять, а не четыре).

 

Слайд 3 «Числа в пословицах и поговорках» Каждой команде учитель выдаёт карточку с пропущенными числами в пословицах и поговорках. За определённое время нужно вставить пропущенные числа. 1. _______ дерево срубишь – десять посади.

2. _________ рукой в ладоши не хлопнешь. 3. Хвастуну цена - ________ копейки.
4. Без _________ углов изба не рубится.
5. Конь о ___________ ногах, да и то спотыкается. 6. Не имей ________рублей, а имей ______друзей.

 

Слайд 4 «Логические задачи»

• Брату 3 года, сестре 10 лет. Через сколько лет брату будет столько же лет, сколько сейчас сестре? (Через 7лет.)
• Доску распилили на 6 частей. Сколько сделали распилов? (5.)
• Даша нарисовала 10 фигур, чередуя прямоугольники, треугольники и круги. Каких фигур нарисовано больше и на сколько? (Прямоугольников больше на 1.)
• Как набрать из водопровода 6 л воды, пользуясь двухлитровой банкой и чайником, в который входит 5 л? (Налить в банку 2 л, перелить в чайник, набрать еще 2 л, перелить в чайник и снова набрать в банку 2л.)

 

Слайд 5 «Молчанка»

(Учитель читает вопрос, команды показывают карточку с ответом.)

— Сколько минут в одной пятой часа? (12.)

— Сколько дециметров в половине метра? (5.)

— Сколько килограммов в 6 ц? (600.)

— Сколько секунд в десятой части минуты? (6.)

— Сколько килограммов в 2 т 5 кг? (2005.)

— Сколько часов составляют одну восьмую часть суток? (3.)

— Сколько метров в одной четвертой километра? (250.)

— Сколько центнеров в одной пятой тонны? (2.)

 

Слайд 6 Математический диктант «Красный — зеленый»

(Учитель читает высказывание. Если учащиеся согласны с ним, они показывают зеленую карточку, если нет — красную.)

56 в 4 раза больше, чем 14. (Да.)

Если 36 увеличить в 4 раза, получится 9. (Нет.)

0 разделить на 7 нельзя. (Нет.)

Сумма чисел 45 и 35 равна 80. (Да.)

Частное чисел 800 и 2 равно 1600. (Нет.)

1 км 6 м = 106 м. (Нет.)

4 ч - это 240 мин. (Да.)

Чтобы найти делитель, нужно делимое разделить на частное. (Да.)

Варит отлично твоя голова: пять плюс один получается шесть. (Да.)

Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно пять. (Нет.)

Слайд 7 «Торопись, да не ошибись»

(Учитель читает вопрос или задание, учащиеся поднимают руки и отвечают. Тот, кто первым ответит верно, получает жетон. Выигрывает тот, у кого жетонов больше.)

- На сколько 79 больше 52? (На 26.)

- Назовите самое маленькое пятизначное число. (10000.)

- Найдите произведение чисел 25 и 4. (100.)

- Какое число надо увеличить на 36, чтобы получить 90? (54.)

— Сколько лап у трех мышат? (12.)

— Первое слагаемое 48, а второе на 16 больше. Чему равно второе слагаемое? (64.)

— Уменьшаемое 53, вычитаемое 27. Чему равна разность? (26.)

— Если из 86 вычесть задуманное мной число, то получится 37. Какое число я задумала? (49.)

— Для школы привезли сначала 46 парт, потом еще 25, и еще осталось привезти 30 парт. Сколько парт должны были привезти для школы? (101.)

— Переведите в сантиметры 4 м 7 дм. (470см.)

— Из 80 вычтите разность чисел 43 и 20. (57.)

— Найдите площадь прямоугольника со сторонами 42 см и 20 см. (840 см².)

 

Слайд 8 «Кто быстрее?»

1000+1 = 1001 100 000+1 = 100 001

1000 - 1 = 999 100 000 - 1 = 99 999

1000 : 1000 = 1 100 000 : 1000 = 100

1000 • 10 = 10 000 100 000 -10=1 000 000

1 000 000 + 1 = 1 000 001

1 000 000 - 1 = 999 999

1000 000:1000=1000

1 000 000 ^. 10=10 000 000

 

Слайд 9 «Прочитайте числа»

675 090, 45 899, 900 203, 8007, 870 500.

— Сколько всего десятков в каждом из чисел? Сколько тысяч?

— Разделите первое и последнее числа на 10.

— Умножьте второе и четвертое числа на 10.

— Сравните каждые два соседних числа.

— Уменьшите на 1 каждое из чисел.

— Увеличьте на 1 десяток каждое из чисел.

 

Слайд 10. 4. При решении задач ставлю проблемные вопросы: Вот один из примеров:

1. У Миши 5 машинок. А у Коли в 2 раза больше. Сколько машинок у Коли?

2. У Миши 5 машинок. А у Коли на 2 машинки больше. Сколько машинок у Коли?

Проблемные вопросы:

- Чем похожи задачи?

- Чем отличаются задачи?

- Чем похожи решения?

- Чем отличаются решения?

- Какой вывод можно сделать?

- Что значит в 2 раза больше?

- Что значит на 2 больше?

 

Игра «Эстафета». На карточках написаны примеры на сложение и вычитание. Количество примеров соответствует количеству учащихся сидящих в каждом ряду. Все ученики, сидящие на последних партах, получают по одной карточки . Решив первый пример, ученик передает карточку на следующую парту, впереди сидящему ученику. Карточки приходят на первые парты, где я их собираю.

Игра «Мальчики - Девочки». На карточках записаны примеры на умножение. На обратной стороне у одних карточек синий круг, а у других - красный. Я показываю пример классу и переворачиваю карточку обратной стороной. Если карточка синего цвета, то ответ хором называют мальчики, если красного - девочки. Выигрывают, те кто меньше допустил ошибок.

Слайд 11 Практически при изучении любой темы, можно использовать игру «Найди лишнее».

Учащимся предлагается ряд слов:

Единицы, десятки, сотни, тысячи (тысячи - такого разряда единиц не существует)

Прямоугольник, куб, квадрат, треугольник (куб - объемная фигура)

Линейка, циркуль, угол, транспортир (угол - не является геометрическим инструментом)

Алтын, пядь, пятак, четвертак (пядь не является монетой.)

Ведро, вершок, локоть, сажень (ведро - является мерой объема, а не длины)

 

Слайд 12. Мои учащиеся полюбили игру «День-ночь» для отработки устных приемов вычислений. По команде «Ночь» дети «засыпают», кладут головы на локоток и на слух воспринимают цепочку-пример, читаемую учителем. По команде «День» дети поднимают головы и дают ответы с помощью числового веера.

Слайд 13. Приём “Да-нетка”.

Описание: универсальный приём технологии ТРИЗ: способен увлечь и маленьких, и взрослых; ставит учащихся в активную позицию. Формирует следующие универсальные учебные действия: умение связывать разрозненные факты в единую картину;

Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного героя, историческое лицо и др.). Учащиеся пытаются найти ответ, задавая вопросы, на которые учитель может ответить только словами: "да", "нет", "и да и нет".

 

 

 

Слайд 14. Приём "Коллекционер".

Описание: приём интерактивного обучения. Среди детских увлечений большое место занимает коллекционирование.

Чего только дети не собирают: марки, значки, монеты, фантики, машинки, открытки, вкладыши от жевательных резинок, всевозможные этикетки!

Эти увлечения тоже могут стать источником педагогических приёмов.

Автор - Н.А.Мартынова.

При изучении счета в пределах 20. Можно использовать это прием.

 

Слайд 15 Приём "Чего больше?""

Описание: Педагог задает вопросы и каждый правильный ответ поощряет (фишкой и др.).

Пример. Чего больше: Растений или кустов? Домов или деревянных домов? Деревянных предметов или деревянных стульев? Лесных растений или лесных ягод?

 

Слайд 16 Приём "Увеличение - уменьшение"

Описание: Увеличивать и уменьшать можно практически все: геометрические размеры, вес, рост, громкость, богатство, расстояния, скорости.

Пример. Вот тебе волшебная палочка, она может увеличивать или уменьшать все, что ты захочешь. Что бы ты хотел увеличить, а что уменьшить?

- Хотел бы уменьшить уроки по вокалу, а увеличить мое свободное время. - Хотела бы уменьшить домашние задания. - Хочу увеличить конфету до размера холодильника, чтобы можно было отрезать куски ножом. - Хочу увеличить капли дождя до размеров арбуза.

 

Слайд 17 Приём "Вершина".

Описание: приём актуализации субъективного опыта. На доске или у каждого в тетради нарисована скала с извилистой горной дорогой. Необходимо повторить таблицу умножения и от глубокой пропасти к вершине попасть Незнайке на самую верхнюю точку скалы. Кто первый решит, у того Незнайка первый попадет на вершину. Точкой нужно отметить то место горы, на которой находится Незнайка.

 

Для самостоятельной работы по изучению и закреплению определённого материала в своей работе можно ознакомиться и использовать сервис «Школьная математика»: http://math-prosto.ru/index.php

Дневник.ру: http://dnevnik.ru.

Во вкладке «Центр приложений», имеются интересные и полезными ссылки, одна из которых приложение «ЯКласс»: http://www.yaklass.ru.

ЯКласс помогает мне проводить проверочные, тестовые работы. (Можно составить проверочную работу по своему усмотрению, учитывая особенности своего класса)

На заключительном этапе урока использую методы: рефлексия, а так же привлекаю учащихся к самооцениванию и взаимооцениванию.

В целях развития интереса к изучению математики, во внеклассной работе я широко использую возможности образовательной платформы УЧИ.РУ. Всех учащихся моего класса я регистрирую на данном портале. Дети дается возможность в игровой форме программный материал.

Результаты их работы будут отражаться в кабинете учителя. Учитель имеет возможность переключить успевающего ученика на более высокий уровень, например, на программу 2 класса. На данном портале с учащимися можно отработать навыки устного счета, используя игру «Счет на лету».

Здесь же мы с учениками регулярно принимаем участие в различных математических олимпиадах - это олимпиада «Решай сам», «Мамонтенок» «Лисенок», «Лабиринт», «Умники России».

Кроме данного портала в своей работе можно использовать возможности образовательного сайта «Логик-лайк». Задания данного сайта используются как во внеурочной работе, так и на уроке для устного счета, они способствуют развитию логического мышления, интереса к предмету. На этом образовательном сайте так же мои учащиеся принимают участие в олимпидах по математике и логике.

Можно использовать ресурсы электронной школы «Знаника».Когда будет возможность в нашем регионе всех учащиеся класса зарегистрировать на данный портал в конце учебного года данной школой традиционно проводится Всероссийская неделя мониторинга знаний для учащихся начальных классов. По итогам которого каждый ребенок получил сертификат участника Всероссийской недели мониторинга знаний по математике, в котором указано количество набранных баллов из возможных, а учитель получил статистику и рекомендации по классу и темам.

Это только малая часть ресурсов, которые учитель может использовать для мотивации своих обучающихся.

Развитие учебной мотивации - это процесс длительный, кропотливый, целенаправленный. Высокая познавательная активность возможна только на интересном для ученика уроке. Я считаю, что использование вышеперечисленных приемов принесет хорошие результаты. Предмет математика нравится моим второклассникам. А поддержать высокую учебную мотивацию школьников, поощрять их активность и самостоятельность мне позволяет «Портфолио учащегося», где фиксируются накопления и оценки индивидуальных достижений школьников.

Спасибо за внимание!