Педагогическая цель

Создать условия для знакомства детей со способами определения дательного падежа имен существительных.

Задачи урока.

Образовательная: ознакомление с особенностями дательного падежа; организовать практическую деятельность, в ходе которой дети научатся распознавать имена существительные в дательном падеже.

Развивающая: развитие умения определять падеж по вопросу и предлогу; развивать орфографическую зоркость.

Воспитательная: создать условия для положительной мотивации к учению; воспитывать уважительное отношение к одноклассникам, стремление прийти на помощь товарищу.

Тип урока

Урок формирования новых знаний.

Планируемые
результаты
(предметные)

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры
и гражданской позиции человека; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное

Личностные
результаты

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; эмоционально «переживают» текст,
выражают свои эмоции

Универсальные учебные действия
(метапредметные)

Познавательные: общеучебные –извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, построение рассуждения, отнесение к известным понятиям устанавливают аналогии и причинно-следственные связи.

Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

Основное содержание темы, понятия
и термины

Имя существительное. Дательный падеж. Вопросы: кому? чему? Предлоги: по, к. Окончания имен существительных в дательном падеже. Словосочетания.

Образовательные
ресурсы

Учебник, задания на дополнительных карточках,

Этап урока

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

1.Организационный момент (самоопределение к деятельности)

Цель: привлечение внимания учащихся, проверка их готовности к уроку и обеспечение необходимой мотивации к учебной деятельности.

Метод стимулирования и мотивации интереса к учению.

Проверяет готовность класса к работе.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Девочки за парты сели,

Мальчики за парты сели.

На меня все посмотрели.

Слушаем, запоминаем,

Ни минутки не теряем.

- Какое нужно настроение, чтобы урок получился интересным и полезным?

- Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Посмотрите и улыбнитесь друг другу.

- Молодцы! Я желаю вам всем хорошего настроения, активной работы. Помните, что с малой удачи начинается большой успех.

Подготовка класса к работе.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками.

2.Орфографическая минутка

Цель – тренировка навыка письма, орфографической зоркости; формирование самоанализа и самоконтроля.

Здоровьесберегающие технологии

Наблюдение, работа по алгоритму

Чтобы буквы ложились на строчку красиво мы сделаем пальчиковую гимнастику. (Приложение 1)

Упражнения:

1. Солнышко

Тучка солнце повстречала. Поочерёдное сжимание в кулак («тучка») и разжимание (пальчики растопырены – «солнышко») ладоней обеих рук.

Погостить его позвала. «Приглашающий» жест правой рукой. Показать ладошку левой руки (пальчики растопырены «солнышко»)

«Нет!» - ей солнышко в ответ. Погрозить указательным пальцем правой руки.

Тучка закрывает свет. Соединить кулачок пр. руки («тучка») с ладошкой левой руки (пальчики растопырены – «солнышко»).

1. Покатать ручку между ладонями.
2. –Откроем тетради и запишем число и классная работа.

- Хочу напомнить вам правило письма: «Красиво пишет тот, кто правильно сидит». Проверьте свою посадку.

- Руки? - На месте!

- Ноги? - На месте!

- Локти? - У края!

- Спина? - Прямая!

-Начнем урок с орфографической минутки.

(На доске записаны элементы букв и предложение:

«Бедная рябина мокнет под дождем»).

- Запишите элементы букв и предложение каллиграфическим почерком.

- Найдите слово с непроверяемым безударным гласным в корне слова.

- Выделите орфограммы (один ученик у доски)

- В каком падеже стоит слово «рябина»?

- Как вы определили падеж?

Рябина – ударение на «и», орфограмма «я».

Слово стоит в именительном падеже (что?) рябина.

По вопросу.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками.

3. Актуализация знаний.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

– Что объединяет слова, записанные на доске?

до берега

для мамы

из бумаги

с горки

без товарища

- Докажите, что все эти слова стоят в родительном падеже.

- Что вам помогло определить падеж?

- Почему к одним словам задавали вопрос: кого? А к другим словам вопрос: чего?

- С какими предлогами употребляются имена существительные в родительном падеже?

- Спасибо. Молодцы.

Имена существительные, предлоги, родительный падеж

До чего? до берега; для кого? для мамы и т.д.)

Вопросы и предлоги.

Одушевленные, неодушевленные имена существительные.

У, около, от, без, из, до, для, вокруг, после, с.

Личностные: самоопределение.

4. Постановка учебной задачи

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

Наблюдение, метод проблемного обучения

Прочитайте словосочетания, задайте вопросы к существительным.

На доске:(Приложение 2)

скучал (?) по маме

пришел (?) к бабушке

обрадовался (?)подарку

подъехал (?) к городу

- А кто помнит, какому падежу принадлежат данные вопросы?

- Вспомним, что мы уже знаем о дательном падеже.

- Попробуйте сформулировать тему нашего урока?

- Какие учебные задачи мы поставим перед собой?

- Надеюсь, что всему этому вы сегодня научитесь.

Скучал (по кому?)

Пришел (к кому?)

Обрадовался (чему?)

Подъехал (к чему?)

(Глагол с существительным вопросы: кому? чему?)

Отвечают на вопросы: кому? чему?

Дательный падеж имен существительных

Узнаем, какие предлоги употребляются с существительными в дательном падеже; научимся находить в предложении имена существительные в дательном падеже.

Регулятивные: целеполагание, Коммуникативные: постановка вопросов, Общеучебные: самостоятельное формулирование познавательной цели.

5. Открытие нового знания

Цель: организация учащихся с целью наблюдения, осознания, систематизации, конкретизации знаний о дательном падеже. Запись нового знания в виде опорного сигнала.

Наглядный метод.

Фронтальная работа, работа в парах.

Работа по алгоритму.

Работа у доски. Письмо под диктовку.

- Запишите под диктовку словосочетания (ученик у доски)

Плыл по реке, пришёл к сестре, обрадовался солнцу.

- Что обозначает словосочетание «обрадовался солнцу»?

- Почему летом мы иногда наоборот прячемся от солнца?

- Разберем словосочетания и определим падеж имен существительных.

- На какие вопросы отвечают существительные в дательном падеже?

- Какие предлоги употребляются с именами существительными в дательном падеже?

- Дательный падеж иногда называют «щедрым». Как вы думаете, почему?

А какое слово-помощник есть у дательного падежа?

(Плыл по реке – главное слово плыл, плыл (по чему?) по реке, дательный падеж; пришёл к сестре – главное слово пришёл, пришёл (к кому?) к сестре, дательный падеж; обрадовался солнцу – главное слово обрадовался, обрадовался (чему?) солнцу, дательный падеж.)

Кому? Чему?

К, по.

Дательный от слова «дать», «дарить».

Дать.

Познавательные: моделирование,

логические: решение проблемы; коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Самостоятельная работа. Работа в парах.

- Подведем итог проделанной работы.

- Самостоятельно заполните карточку.

(Приложение 3)

Карточка

Дательный падеж

Слово-помощник

………………

Вопросы

………………

Предлоги

………………

- Проверим.

Физкультминутка

(зрительная)

Здоровьесберегающие технологии

Мой веселый, звонкий мяч,

Ты куда помчался вскачь?

Красный, синий, голубой,

Не угнаться за тобой.

Посмотреть влево – вправо. (2 раза)

Посмотреть вниз — вверх. (2 раза)

Круговые движения глазами: налево – вверх – направо – вниз – вправо – вверх – влево — вниз

Зажмурить глаза, потом помигать 10 раз, (2 раза)

IV. Открытие нового знания

(продолжение)

Метод самостоятельной познавательной деятельности работа по вариантам.

- Сядьте правильно, вспомните правило: «Красиво пишет тот, кто правильно сидит».

- Выполним упражнение 84 на странице 47.

- Прочитайте задание.

1. Вороне где-то Бог послал кусочек сыру.

2. Плутовка к дереву на цыпочках подходит.

3. По улицам слона водили, как видно напоказ.

4. Злой тоской удручена, к Муравью ползёт она.

- Посмотрите на иллюстрацию, к какой басне она нарисована?

- Прочитайте следующее задание.

- Найдите имя существительное в дательном падеже в первом предложении? (и т.д.)

- Прочитайте следующее задание.

- Эту работу вы будете выполнять самостоятельно по вариантам. 1 вариант – 1, 2 предложение. 2 вариант – 3, 4 предложение.

Приступаем к работе.

- Объясните, какие буквы вставили и почему?

- Что нам помогло определить дательный падеж имен существительных?

Прочитайте. Назовите басни. «Ворона и Лисица»

«Слон и Моська»

«Стрекоза и Муравей»

«Стрекоза и Муравей»

Найдите в предложениях имена существительные в дательном падеже. Поставьте к ним вопрос от выделенных слов.

Послал (кому?) вороне; подходит (к чему?) к дереву; водили (по чему?) по улицам; ползёт (к кому?) к муравью.

Спишите, вставьте пропущенные буквы. Подчеркивать орфограммы.

Над именем существительном в дательном падеже укажите падеж.

(Ворона – словарное слово; кусочек – кусочки, гласная «убежала», поэтому вставляем букву «е», суффикс – ек и т.д.)

Вопросы: кому? чему?, предлоги к, по.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов выполнения заданий, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

VII.Физкультминутка

Здоровьесберегающие технологии

А теперь встаньте, слушайте и выполняйте со мной.

Наклоните голову к правому плечу.

Наклоните голову к левому плечу.

Повернитесь к соседу справа, к соседу слева.

Погладьте себя по голове.

Улыбнитесь одноклассникам, учителю.

-К плечу, к соседу, по голове, одноклассникам, учителю…В каком падеже стоят имена существительные?

- Как вы догадались?

Дети показывают движения

В дательном падеже.

Вопросы кому? чему?, предлоги к, по.

Развивающие: установка на здоровый образ жизни.

V. Закрепление знаний и способов действий.

Цель: выявление уровня владения знаниями о падежах имени существительного.

Самостоятельная работа

- Проверим, как вы усвоили тему «Дательный падеж имен существительных», а для этого проведем самостоятельную работу. Самостоятельная работа содержит задания двух уровней: 1 уровень – легкий, 2 уровень сложный. Каждый для себя выбирает уровень самостоятельно.

Самостоятельная работа (Приложение 4)

1 уровень

Определите падеж имён существительных.

От дуба, по тропинке, до дороги, по небу, из дома, вокруг леса, к бабушке, у окна.

2 уровень

Из данных слов составьте словосочетания с существительными в дательном падеже. Если необходимо, используйте предлоги: к, по.

подарить, дед______________________

дать, товарищ________________________

ходить, трава____________________________

подойти, сестра_________________________

лететь, небо______________________________

написать, друг__________________________

Самостоятельно выбирают уровень работы

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение

Самопроверка по эталону. (Приложение 5)

Кто все сделал все без ошибок – рисуем смайлик №1.

1-2 ошибки – смайлик № 2.

3 и более ошибок – смайлик № 3.

Сверяют по эталону, осуществляют самооценку

Резервное задание

2. Работа на закрепление изученного материала (если останется время) (Приложение 6)

Составьте и запишите словосочетания с существительными в дательном падеже.

Используйте предлоги: к, по

ползти, земля отойти, машине

бежать, речка бежать, край

песня, фильм ехать, шоссе

IX. Рефлексия деятельности.

Цель: анализ успешности овладения новыми знаниями, пути преодоления недостатков

Самоанализ, самооценка результатов коллективной и групповой работы на уроке

Итак, наш урок подходит к концу.

- Давайте вспомним, какие задачи мы ставили в начале урока.

- Удалось решить поставленные задачи?

- Каким способом?

Оцените свою работу на уроке

- Я научился …

- Я сегодня работал … (затруднения)

Кого из одноклассников вы сегодня можете похвалить?

Оценки за урок получают…

Узнать, какие предлоги употребляются с существительными в дательном падеже; научиться находить в предложении имена существительные в дательном падеже.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия,

-личностные: самоанализ, самооценка.

Домашнее задание:

Откройте дневники, запишите домашнее задание.

Страница 46 сведения, упражнение 85.