Развитие межличностных отношений младших школьников в процессе обучения

Автор: Смирнова Ксения Дмитриевна

Организация: МОУ СОШ №13

Населенный пункт: г.Егорьевск

Аннотация: Статья «Педагогические условия развития межличностных отношений младших школьников» посвящена изучению особенностей развития межличностных отношений у младших школьников, а также педагогических условий, которые необходимо соблюдать для полноценного и всестороннего развития межличностных отношений детей младшего школьного возраста.

В статье затрагиваются такие вопросы как понятие межличностных отношений младших школьников, рассматриваются педагогические условия их развития у младших школьников в процессе обучения, а также в статье особое внимание уделяется важности. Так же в статье рассматриваются конкретные педагогические условия развития межличностных отношений у младших школьников.

Статья представляет интерес для широкого круга читателей, но особенно актуальна будет для студентов средних специальных учебных заведений, студентов вузов, аспирантов, учителей) и т.п.

Ключевые слова: межличностные отношения, обучение, развитие, коллектив, группа.

 

Проблема взаимоотношений между людьми была актуальна всегда. Учеными различных отраслей исследуются межличностные конфликты, споры, вопросы, проблемы, возникающие при общении людей. Современные условия жизни предъявляют повышенные требования к межличностным отношениям учащихся начальной школы. Неблагоприятные экологические факторы, социальные условия жизни, усиливающийся информационный поток (компьютеризация, телевидение), дефицит общения и положительных эмоций, постоянное использование сотовых телефонов на переменах – всё это способствует нарушению эмоциональных состояний и устойчивых межличностных отношений детей в межличностном взаимодействии. [7].

Именно в младшем школьном возрасте уже сформированные в дошкольном детстве отношения между детьми продолжают активно развиваться, и именно в это время необходимо уделить особое внимание этому развитию, так как оно способствует нравственному становлению ребёнка[5, с. 489]. Эмоциональные контакты очень важны в жизни детей в начальной школе в силу того, что именно они создают эмоциональное богатство и благополучие самого индивида, что, в свою очередь, во многом определяет положительный психологический потенциал детского коллектива в целом.

Анализ теории и практики показал, что в исследованиях, посвященных изучению поведения младших школьников и их взаимодействия друг с другом, недостаточно внимания уделяется раскрытию педагогических условий формирования межличностных отношений.

Изучение вопроса межличностных отношений имеет не только основное теоретическое, но и не менее важное практическое значение, но на данном этапе младший школьный возраст наименее изучен с этой точки зрения и остается открытым периодом в генетической линии развития межличностных отношений.

Если рассматривать понятие «межличностные отношения», то можно сказать что оно означает объективно переживаемые, в разной степени осознаваемые взаимосвязи между людьми [1, с. 98].

В новых для себя условиях школьной жизни детям приходится привыкать к смене основного вида деятельности – с игровой на учебную. В этот непростой период для младших школьников происходит появление новых членов микрогрупп, изменение коллективных связей, что может вызвать некоторые конфликты в процессе учебной деятельности [2, с. 72].

Поэтому нам нужно продолжать работу в этом направлении, так как сформированность межличностных отношений на данном этапе не говорит об их развитости.

Следовательно, мы должны помнить, что создание педагогических условий для развития межличностных отношений – мера необходимая. Данный процесс предполагают разработку и реализацию развивающих программ, воспитательных мероприятий, создание благоприятного социально-психологического климата в группе младших школьников[3].

Под педагогическими условиями мы понимаем создание такой образовательной среды, в которой была бы представлена совокупность педагогических и психологических факторов/компонентов, которые будут обеспечивать реализацию педагогического процесса как сложной педагогической системы, в которой появляется и реализуется возможность формирования универсальной ключевой компетентности у субъектов образования [1, с. 99].

Данная работа подразумевает под собой создание и реализацию различных развивающих программ, воспитательных мероприятий, создание благоприятного климата в коллективе младших школьников[8, с. 12].

Комплекс педагогических условий может включать в себя следующее:

- специфика распределения функциональных обязанностей;

- особенности структуры управления деятельностью учащихся;

- условия стимулирования и мотивации младших школьников;

- сотрудничество участников педагогического процесса.

Создание таких педагогических условий может быть эффективно как на уроке, так и во внеурочной деятельности. Реализуя данный комплекс, мы можем добиться положительной динамики развития межличностных отношений младших школьников.

Наряду с созданием педагогических условий необходимо отметить важность и таких, как:

- материально-технические;

- санитарно-гигиенические;

- психологические;

- состояние здоровья участников и др.

В процессе развития межличностных отношений младших школьников педагогические условия влияют на их широту и глубину, повышая эффективность данного процесса[6]. Необходимо помнить, что межличностные отношения детей младшего школьного возраста поддерживаются за счет деятельности, благодаря которой они сложились, и как только эта деятельность завершается – распадаются и отношения, завязанные на её основе[4].

Процесс развития межличностных отношений младших школьников будет эффективнее, если будут созданы определённые педагогические условия, которые необходимо подбирать индивидуально в зависимости от классного коллектива.

Список используемых источников литературы

 

1. Агафонова, В.А. Деятельность учителя по формированию и развитию межличностных отношений младших школьников в процессе их социализации/ В.А. Агафонова.//Актуальные направления научных исследований: от теории к практике. – 2015. – № 3. – стр. 98-99.

2. Андреева, Г. М. // Межличностное восприятие в группе. М., 2016.- стр.72.

3. Безродных, Т.В. Межличностные отношения детей младшего школьного возраста. Современные образовательные технологии: психология и педагогика / Т. В. Безродных. – Новосибирск: ЦРНС, 2009. – 311 с.

4. Емельянова, И.Г. Особенности межличностных отношений современных младших школьников / И.Г. Емельянова // Современные тенденции развития науки и технологий. – 2015. – № 7-10. – С. 35-38 с.

5. Ильин, Е. П. // Психология общения и межличностных отношений. — СПб.: Питер, 2009. — С. 489

6. Обозов, Н.Н. Психология межличностных отношений / Н.Н. Обозов. – К.: Наукова думка, 2006. – 192 с.

7. Лукьяненко, Е.С. Проблема межличностных отношений младших школьников со сверстниками / Е.С. Лукьяненко, О.А. Линецкая // Евразийский союз ученых. – 2015. – 5-6 (14). – С. 135-137.

8. Технология группового взаимодействия: из опыта работы учителей начальных классов Адмиралтейского района г. Санкт-Петербурга. – СПб., 2022.