Этапы урока

Организация деятельности учителя

Организация деятельности учащихся

Формируемые универсальные учебные действия

I. Мотивация к учебной деятельности

Цель: подготовить учащихся к работе, создать положительный настрой на урок.

Прозвенел, друзья, звонок

Начинается урок.

Какой сейчас у нас урок?

Посмотрите на яркие солнечные лучи, за окном весна. Вдохните глубоко и выдохните свое беспокойство. Ещё раз вдохните и почувствуйте свежесть весеннего утра, тепло солнечных лучей и лёгкое дуновение ветерка. Улыбнулись друг другу и тихо сели.

Ноги

Руки

Локти

Спина

Стоят возле рабочих мест, внимательно слушают.

Хором отвечают.

- на месте!

- на месте!

- у края!

- прямая!

Регулятивные:

настраивание на активную работу, осознание этапов урока.

Личностные: формирование личностной заинтересованности.

II. Актуализация знаний.

Цель: активизировать познавательную активность учащихся. Актуализировать опорные знания и умения.

1. Чистописание.

III. Постановка цели и задачи урока. Мотивация к учебной деятельности.

Цель: организовать и направить к цели деятельность учащихся, создать условий для возникновения у учащихся потребности включения в учебную деятельность.

1. Устный счёт.

Запишем число, классная работа.

Какую цифру сегодня будем записывать?

Из каких элементов состоит?

У каких цифр есть похожие элементы?

Давайте вспомним, как пишется эта цифра? ( слайд)

Какое число обозначает цифра 7?

Дайте характеристику числу.

В каких литературных произведениях встречается число 7?

- А пословицы?

- Увеличьте число семь на 1 десяток, какое новое число получилось? Запишите его.

- Дайте характеристику.

_ Над какой большой темой мы с вами трудимся?

- Что мы знаем о двузначных числах?

-Какие действия умеем производить?

- Что нам в этом помогало?

- Достаточно ли хорошо мы усвоили табличные случаи сложения?

-Значит у нас не урок открытия новых знаний, а какой урок?

- Чем же мы будем заниматься?

- А начнём с устного счёта:

- Самое маленькое двузначное число?

- Число в котором 1дес. и 8 едениц?

- Два раза по 8?

- Два десятка по-другому?

-Чему равна сумма 6 и 8?

- Я задумала число, прибавила к нему 3 и получила 11. Какое число я задумала?

- 12 – это 6 и сколько ещё?

- На какие две группы можно разделить полученные числа?

- Какой признак общий для всех этих числе?

-Давайте запишем числа в порядке убывания? Как это?

- Какую заметили закономерность?

- А сейчас я эти числа переверну. Прочитайте слово. Зачем оно нам сегодня?

Да. Поэтому работать будем под девизом «Умеем мы думать, решать, рассуждать, что полезно для здоровья, то и будем выбирать!» Готовы?

Дети записывают:

7 апреля.

Классная работа.

7

Ответы детей.

Прописывают цифру в воздухе, затем в своей тетради.

Однозначное, нечётное, в числовом ряду стоит между числами 6 и 8, 7 – это 3 и 4, 2 и 5, 1 и 6…

«Волк и семеро козлят»

«Белоснежка и 7 гномов»

«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

- Семеро одного не ждут.

-Семь бед – один ответ.

-Семь раз отмерь, один отрежь.

Дети записывают число 17.

Двузначное, нечётное, стоит между числами 16 и 18, состоит из 1 десятка и 7 единиц.

- Числа от 10 – 20.

- Как образуются, называются.

- Складывать.

-Таблица сложения?

Ученики пытаются сформулировать тему (проверим что узнали, чему научились) и цели урока (повторим таблицу сложения однозначных чисел с переходом через 10, отработаем умение решать задачи).

Дают устные ответы.

10 18 12 16 20 14 8 6

.

Однозначные и двузначные.

Чётные.

20 18 16 14 12 10 8 6

Каждое на 2 меньше предыдующего?

ЗДОРОВЬЕ

- Сегодня Всемирный день здоровья.

Коммуникативные: формирование умений оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать математические термины, речь других.

Познавательные: формирование умения ориентироваться в своей системе знаний, умения фиксировать возникшие затруднения.

Регулятивные:

способность выдвигать

версии решения проблемы, осознавать конечный результат, оценивать степень успешности своей деятельности.

Регулятивные: формирование последовательности действий

Познавательные:

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

-упорядочивание;

-самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового и творческого характера.

IV. Работа по теме урока.

Цель: Закрепить полученные знания и умения.

Физминутка 1

Задание №1: выражения

-Чтобы быть всегда здоровыми, чем нужно заниматься?

- Совершенно неслучайно к нам в гости закатился вот этот предмет. --Что это, ребята?

- Мяч откроет нам с вами несколько секретов здорового образа жизни

Но мы должны выполнить его задания.

Голову набок, нажимаем 1,2,3,4

В другую сторону

Опустили руки вниз:

Плечи работают:

Вверх, назад, вниз, вперёд,

1,2,3,4

С ускорением…

Красный сектор предлагает нам задание на слайде

-Что это?

Найдите лишнее? Почему?

-Молодцы. Предложите задание для остальных выражений.

- На какие два столбика можно разделить выражения?

Мяч открывает нам первый секрет здорового образа жизни:

Помни твердо, что режим людям всем необходим.

-Физкультурой!

-разноцветный мяч.

В положении сидя дети выполняют упражнения

7+4 8+6 10 +4

8+3 15-6 9+5

15-6- все на сложение, а оно на вычитание;

10 + 4 – это разрядные слагаемые

Решить.

Дети записывают в тетради и решают выражения.

- С ответом 11 и 14.

Коммуникативные: формирование умений оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

Регулятивные: формировать умение высказывать свое предположение, умение определять и формулировать тему и цель урока.

Задание №2 Задачи

Физминутка

Цель: Цель: Снять мышечное напряжение, усталость, восстановить силы.

Продолжение работы по теме.

3.Дидактическая игра.

Цель: содействовать развитию умений выделять в задаче условие, вопрос, выбирать ход решения, формулировать ответ.

1. Загадка (Задание на листочках)

1. Задачи в стихах

Как вы думаете в режим дня нужно включить прогулку?

Тогда отправляемся на прогулку вместе нашими друзьями из учебника.

Следующий сектор мяча - задача.

Кто помните, что такое задача?

-Что есть в задаче?

-Что значит решить задачу?

Страница учебника 52, №4

- Прочитайте задачу глазами. А теперь кто её сможет прочитать так, чтобы все удивились?

-О ком эта задача?

-Что означает число 9, число 4.

-Каков вопрос задачи?

-Кто может пойти к доске и ответить на вопрос задачи?

Перевели глазки на с. Учебника 53, читаем ещё одну задачу. Прочитать вслух решаем устно:

-Что известно?

- Какой вопрос задачи?

-Кто может ответить на этот вопрос?

А как вы думаете можно кушать так много сладкого? Почему?

Молодцы! Мяч открывает нам следующий сектор: жёлтый.

Будешь правильно питаться, со здоровьем будешь знаться!

Спортивная игра:

Игра «Вредно - полезно».
Если полезный продукт, руки вверх, если нет,приседаем.
Часто кушать как попало
Вам, ребята, не пристало,
Если сам себе не враг,
Перекусывай вот так:
Молоко, конфеты, сыр,
Чипсы, овощи, поп-корм, кефир,

Много печенья, творожок, варенье

Овсяная каша, фрукты, простокваша.

-Какие же продукты просто необходимы для здорового питания?

- Сейчас мы с вами отправимся в магазин. Первый ряд за фруктами, второй – за овощами, а третий за молочными продуктами.

У вас на столах корзиночки, на них стоимость покупки, которую вы должны совершить. Высыпайте на стол продукты, рассматривайте цены, положите в корзину два товара так, чтобы их стоимость соответствовала числу на корзине.

- Давайте посмотрим, что вы купили.

--А мяч открывает нам ещё один секрет, зеленый сектор:

Руки мой перед едой и всегда дружи с водой.

Посмотрите на эти равенства. Какое задание хотел дать нам мяч?

Исправьте ошибки.

Раскрыт последний секрет здоровья, синий сектор: Физкультурой занимайся, бегай, прыгай , закаляйся.

.-Какие же правила нужно соблюдать, чтобы сохранить своё здоровье?

Последний подарок мяча, чтобы вы надолго запомнили эти правила:

1.На лужайке, на лужайке дети прыгали, как зайки.
7 прыжков на левой ножке
7– на правой по дорожке.
Кто из вас сказать готов,
Сколько сделано прыжков? (14) 7+7

2.Яблоки созрели, с яблони упали.

В сад пришли ребята,

Яблочки собрали:

Красных - девять, желтых - восемь.

«Сколько их всего?» - мы спросим.(17) 9+8

3.В нашем классе много ребят,

Заниматься все спортом хотят,

9 каратистов, 9 шахматистов

Сколько же спотрсменов в классе?

9+9=18

4.Без здоровья, что за жизнь?!
На турник – и подтянись!
Наш силач – спортсмен Тарас
Подтянулся 10 раз.
А его сосед Емеля
Лишь один раз еле-еле.
Внимание! Вопрос!
- На сколько меньше подтягиваний сделал Емеля? (9) 10-1

Молодцы

-

Дети отвечают на вопросы учителя.

Делают совместный чертёж и записывают решение и ответ.

9+4=13 (Ж)

Ответ: 13 животных.

9. ж. 4 ж.

-есть коробка с конфетами,

В ней 15 конфет.

Сколько конфет можно взять. Чтобы в коробке и осталось меньше 7.

Дети предполагают:

-Фрукты, овощи, молоко…..

Дети работают в парах, выбирают товары и складывают в корзину.

Дети рассказывают о своих поступках.

Дети пытаются найти ответ на вопрос.

Дети выполняют задание на карточках:

8+4=11 6+6=12

7+8=15 5+9=13

9+3=12 4+ 7=11

7+5=11 9+9=17

Задание проверяется комментированно.

Дети подводят итоги.

Устные ответы детей.

Познавательные: формирование умения ориентироваться в своей системе знаний, уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: формирование умений оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

Личностные:

-моторное восприятие.

Личностные: формирование развития интеллектуальных функций, эмоционально-волевой сферы и игровой деятельности, черт незакомплексованной личности, соблюдения здорового образа жизни.

Регулятивные:

Формировать способность к само регуляции в ситуации затруднения.

Познавательные:

-анализ объектов с целью выделения признаков;

-сравнение;

-построение цепи рассуждения;

-доказательство;

-постановка и решение проблем

Коммуникативные:

-принятие решения;

-владение монологической и диалогической речью

Личностные:

-моторное восприятие.

Познавательные:

-использование знаково-символических средств;

-анализ, синтез, обобщение, аналогия, сравнение,

-постановка и формулирование учебной проблемы;

-структурирование знаний.

Регулятивные: подбирать к проблеме адекватную ей теоретическую модель.

Познавательные:

строить логически обоснованное рассуждение.

Регулятивные:

в диалоге с учителем

совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Личностные: формирование умения соблюдать здоровый образ жизни.

V. Подведение итогов

- Какие задачи мы ставили в начале урока?

-Как считаете, смогли ли добиться решения поставленных задач? Обоснуйте свой ответ.

Учащиеся перечисляют поставленные в начале урока задачи, обосновывают.

.

VI. Рефлексия.

Цель: проанализировать, дать оценку успешности достижения цели на уроке.