Тема: «Проведение звукового анализа слов с буквами И, и. Звук [и]»

Тип: урок обобщения и систематизации знаний

Цель урока: формировать умение давать характеристику звуку [и], выделять его в словах, соотносить звук с буквами И, и, развивать фонематический слух, навыки звукового моделирования, обратить внимание на функцию буквы И как отдельного слова.

Планируемые результаты

Предметные:

- выделять звук [и] в начале, середине и конце слова;

- давать характеристику звука [и] (гласный, при произнесении воздух проходит свободно, можно пропеть; может быть ударным и безударным);

- моделировать звуковой состав слова с помощью фонетических карточек;

- соотносить звук [и] с буквами И, и;

- работать с текстом произведения (сказкой), составлять предложения по иллюстрации.

Метапредметные:

Регулятивные:

формулировать тему и цели урока под руководством учителя; планировать свои действия при проведении звукового анализа.
Познавательные:

анализировать звуковой состав слова и давать характеристику звукам; строить звуковые схемы слов; устанавливать причинно-следственные связи между звучанием и написанием.
Коммуникативные:

отвечать на вопросы по изученному материалу, полно и точно выражать свои мысли; слушать учителя и собеседника при работе в парах; договариваться при совместном выполнении задания.

Личностные:

- проявлять активность, любознательность и самостоятельность в учебной деятельности;

- выражать учебно-познавательный интерес к изучению звуков родного языка;

- осознавать язык как средство общения и познания мира;

- оценивать собственную учебную деятельность, адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников, соблюдать правила поведения на уроке.

Ресурсы урока:

- Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А., Виноградская, Л. А., Бойкина, М. В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2023.

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286).

- мультимедийная презентация, наглядный материал, фонетические карточки для каждого ученика, «волшебный мешочек» с предметами, сигнальные карточки «Листики» (зелёный, жёлтый, красный).

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация к деятельности

1. Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

2. Создаёт эмоциональный настрой:

«Прозвенел звонок весёлый,

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать».

3. Предлагает вспомнить правила работы на уроке, демонстрируя сигнальные карточки.

1. Проверяют наличие учебных принадлежностей на парте, организуют рабочее место.

2. Настраиваются на продуктивную работу.

3. Повторяют правила работы на уроке, демонстрируют готовность к уроку.

Актуализация необходимых знаний

1. Беседа: «С какой буквой мы познакомились на прошлом уроке?»

2. Предлагает вспомнить, что мы узнали о букве И на прошлом уроке, почему буква И обозначена красным цветом на ленте букв.

3. Показывает на доске схему: буква И, от неё две стрелки:

- к красной ноте (появляется, когда называют, что звук [и] гласный). Актуализирует правило различения гласных и согласных звуков.

- к барабану (появляется, когда называют, что звук [и] бывает ударный и безударный) - к знаку вопроса (тайна буквы).

1. Отвечают на вопрос учителя.

2. Ответы детей. Объясняют выбор красного цвета (обозначение гласных).

3. Рассматривают схему.

Воспроизводят правило: «При произнесении гласных звуков воздух проходит свободно, их можно пропеть; при произнесении согласных - воздух встречает преграду».

Предполагают, какая тайна скрывается за знаком вопроса.

Организация познавательной деятельности

1. Сообщает, что буква И хранит еще одну тайну, которая скрывается за знаком вопроса.

Направляет учащихся на формулирование темы и цели урока.

2. Проводит методический прием «Волшебный мешочек» (мешочек находится у учителя).

Организует работу: ученики поочерёдно подходят к учителю, достают предмет и громко называют его.

После того как все 6 предметов (игрушка, индюк, мишка, книга, лиса, ключи) извлечены, предлагает учащимся достать из конвертов на партах точно такие же предметные картинки.

Задает вопрос: «Что объединяет все эти предметы?»

Просит в парах разложить картинки на группы в зависимости от позиции звука [и]: в начале слова, в середине или в конце.

Вызывает представителя одной пары для демонстрации классификации у доски.

Предлагает выбрать из всех предметов слово с наименьшим количеством букв (лиса).

3. Проводит фронтальный звуковой анализ слова лиса с опорой на схему:

- Сколько звуков слышим? (4)

- Какой первый звук? ([л'] – согласный, белая карточка)

- Какой второй? ([и] – гласный, безударный, красная карточка)

- Какой третий? ([с] – согласный, белая карточка)

- Какой четвертый? ([а] – гласный, ударный, красная карточка)

Организует составление звуковой схемы на доске с помощью магнитных карточек.

4. Физкультминутка:

Встали ровно, улыбнулись,

К солнышку все потянулись.

Букву И мы написали,

И-и-и-и! – тянуть мы стали,

Ну-ка, плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Сели тихо за столы,

Вновь ребята вы умны!

5. Создаёт проблемную ситуацию: «Ребята, посмотрите на доску - там лиса и рядом с ней знак вопроса. Пришло время открыть тайну. И поможет нам в этом учебник».

Предлагает открыть «Азбуку», найти страницу 30, рассмотреть иллюстрацию с мамой и мальчиком.

Задает вопросы:

- Что делает мама?

- Куда она провожает сына?

- Что мама надевает мальчику?

Предлагает составить предложение по рисунку.

Организует подсчёт количества слов в составленном предложении, подводя детей к самостоятельному выводу, что буква «И» может обозначать не только звук внутри слова, но и быть самостоятельным отдельным словом.

6. Вводит игровую ситуацию:

«Ребята, посмотрите на доску, к нам в гости пришли журавль и лиса (показывает картинки на доске). Они решили поиграть в слова и отсортировать картинки, но ветер всё перепутал! Лиса берёт только те предметы, в названии которых есть звук [и]. А журавль - только те предметы, в названии которых нет звука [и]. Давайте поможем им правильно разложить картинки».

Вывешивает на доску набор предметных картинок: ива, ирис, кит, слива, мак, дом.

Раздаёт парам такие же наборы мини-карточек.

Организует одновременную работу:

- просит ученика выйти к доске, назвать слово, определить наличие и позицию звука [и] (в начале, середине или конце) и положить картинку в нужную корзину (наглядность на доске);

- остальные в парах самостоятельно раскладывают карточки на парте на две группы.

Организует фронтальную проверку и моментальную коррекцию: класс сверяет свою работу на партах с эталоном на доске. Просит поднять красный «листик» тех, у кого получилось иначе, и совместно разбирают спорное слово.

7. Физкультминутка:

«Ребята, я буду называть слова. Если вы слышите звук [и] в начале слова - хлопайте в ладоши. Если звука [и] нет - приседайте».

Слова: игра (хлоп), стол (присед), иней (хлоп), индюк (хлоп), кот (присед), ирис (хлоп), шар (присед), искра (хлоп).

8. Организует работу с учебником:

«Ребята, лисичке так понравилось с вами работать, что она принесла нам еще и сказку».

Предлагает рассмотреть иллюстрации в учебнике на стр. 31. «События какой сказки здесь изображены? О чём она? Прослушаем сказку.»

Просит восстановить последовательность событий по картинкам.

Предлагает в парах составить схему предложения «Лиса и журавль обедают». Демонстрирует схему на доске:

___ и ___ ___ .

Задаёт вопрос: «Сосчитайте, сколько слов в этом предложении. Какое маленькое слово стоит отдельно?» (Подводит детей к выводу, что «и» – это отдельное слово, которое соединяет другие слова и пишется раздельно).

Даёт творческое задание из учебника: «Придумайте с другом другой конец этой сказки».

9. Закрепление изученного материала.

Организует беседу по содержанию сказки и фонетический анализ:

- Назовите героев сказки.

- В имени какого героя есть буква И?

Демонстрирует на слайде изображения героев сказки и посуды:

- Из какой посуды герои угощали друг друга?

- В названии какой посуды есть буква И?

Побуждает к анализу названия: «Как называется эта сказка?»

Задаёт итоговый проблемный вопрос: «Сосчитайте, сколько слов в названии этой сказки? Какое маленькое слово в нём есть и как оно пишется?»

Подводит детей к окончательному закреплению правила: и может быть отдельным словом, пишется раздельно.

1. Определяют тему и цель урока с помощью учителя: «Мы будем учиться находить звук [и] в разных местах слова, давать ему характеристику, составлять схемы слов».

2. Участвуют в игровой ситуации:

По очереди подходят к учителю, достают предметы из мешочка, называют их вслух.

Достают из конвертов на партах соответствующие предметные картинки.

Отвечают на вопрос: «Во всех словах есть звук [и]».

Работают в парах. Распределяют картинки: игрушка, индюк (в начале); мишка, книга, лиса (в середине), ключи (в конце).

Представитель пары выходит к доске и демонстрирует классификацию.

Выбирают слово лиса (в нём меньше всего букв - 4).

3. Анализируют слово лиса. Называют звуки, обосновывают свой выбор. Выкладывают схему на доске.

4. Выполняют движения в соответствии с текстом, на строке «И-и-и-и!» тянут гласный звук, имитируют письмо буквы в воздухе.

5. Смотрят на доску, слушают учителя, проявляют интерес к разгадке тайны.

Открывают «Азбуку» на странице 30, внимательно рассматривают иллюстрацию.

Отвечают на вопросы учителя по содержанию картинки.

Составляют предложение по рисунку (например: «Мама и сын идут гулять»).

Считают количество слов в предложении. Делают открытие: слово «и» пишется отдельно, значит, буква И может быть самостоятельным словом.

6. Участвуют в игровой ситуации:

- один ученик работает у доски: называет слово, проводит устный звуковой анализ, аргументирует выбор и кладёт картинку в корзину лисы или журавля;

- остальные учащиеся в парах самостоятельно сортируют мини-карточки;

- сверяют свой результат на парте с работой у доски;

- те, у кого есть расхождения, поднимают красный «листик»;

- коллективно анализируют спорное слово, находят и исправляют ошибку, достигая правильного результата.

7. Выполняют движения по тексту, следят за осанкой и координацией, снимают мышечное напряжение.

8. Рассматривают иллюстрации, называют героев, кратко восстанавливают последовательность событий.

Называют название сказки «Лиса и журавль».
Работают в парах: выкладывают схему предложения из карточек на парте.

Считают количество слов в предложении. Убеждаются: слово «и» пишется раздельно и считается как самостоятельное слово.

Представитель пары показывает схему классу, остальные сигнализируют о правильности выполнения.

Придумывают и проговаривают в парах альтернативный финал сказки, делятся вариантами с классом.

9. Отвечают на вопросы, называют героев, посуду, проводят устный звуковой анализ слов, считают слова в названии «Лиса и журавль» (3 слова).

Делают итоговый вывод: маленькое слово «и» пишется отдельно от других слов.

Рефлексия деятельности

1. Подведение итогов: выясняет удалось ли достичь целей урока.

Организует беседу по вопросам:

- Знакомство с какой буквой мы продолжали на этом уроке?

- Какой звук мы сегодня исследовали? Дайте ему характеристику.

- Какую тайну мы с вами открыли?

- Какое задание на этом уроке было для вас самым интересным? А самым трудным? Почему?

2. Предлагает оценить свою работу на уроке с помощью сигнальных карточек «Листики»:

- зелёный - всё понял, могу провести звуковой анализ самостоятельно.

- жёлтый - понял, но иногда нужна помощь.

- красный - было трудно, нужна дополнительная помощь.

3. Учитель подводит итог урока, дает словесную оценку работы учащихся, благодарит: «Ребята, лисичке очень понравилось с вами сегодня работать! Вы отлично справились со всеми заданиями и раскрыли все тайны буквы И».

1. Отвечают на вопросы: «Мы продолжали знакомство с буквой И. Открыли тайну, что И бывает отдельным словом. Мы исследовали звук [и], он гласный, обозначается красным цветом, при его произнесении воздух проходит свободно».

Делятся впечатлениями о заданиях.

2. Поднимают карточку «Листик» соответствующего цвета, оценивая свой уровень усвоения материала.

3. Слушают оценку учителя, хвалят себя и одноклассников за достижения, приводят в порядок свои рабочие места.