Время. Определение времени по часам

Автор: Смирнова Ксения Дмитриевна

Организация: МОУ СОШ №13

Населенный пункт: г.Егорьевск

Методическая разработка урока математики во 2 классе
Тема: «Время. Определение времени по часам»
Пояснительная записка
Предмет: математика
Класс: 2
Тип урока: урок открытия нового знания
Продолжительность: 45 минут
УМК: любой действующий (Школа России, Перспектива, Гармония и др.)

Цель урока
Познакомить обучающихся с единицами измерения времени (час, минута), научить определять время по часам с точностью до часа и до пяти минут, читать и записывать время.

Задачи
Образовательные:

сформировать представление о часе и минуте как единицах измерения времени;
научить определять время по механическим часам по положению часовой и минутной стрелок;
познакомить с записью времени: 3 ч, 3 ч 25 мин.
Развивающие:

развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы;
развивать пространственные и временные представления.
Воспитательные:

воспитывать бережное отношение ко времени, пунктуальность;
воспитывать умение работать в паре и самостоятельно.
Планируемые результаты
Предметные:

знает единицы времени — час, минуту и соотношение: 1 ч = 60 мин;
умеет определять время по часам с точностью до часа и до пяти минут;
умеет записывать время цифрами.
Метапредметные:

принимает и удерживает учебную задачу;
планирует свои действия, осуществляет самопроверку и взаимопроверку;
строит речевые высказывания, работает с информацией на слайде и с моделью часов.
Личностные:

проявляет интерес к математике;
осознаёт ценность времени в жизни человека.
Оборудование и материалы
модель часов с подвижными стрелками (у учителя и у каждого ученика или в парах);
настоящие механические и электронные часы (по возможности);
карточки с заданиями, бланки для самопроверки;
презентация или плакат «Единицы времени»;
песочные часы (для демонстрации длительности минуты).
Ход урока
1. Организационный момент (2 мин)
Приветствие, эмоциональный настрой.

— Прозвенел звонок весёлый,
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.

Проверка готовности к уроку.

2. Актуализация знаний. Устный счёт (5 мин)
Работа с числовым рядом и примерами в пределах 20 (приём «цепочка»):

12 + 5 = □, □ − 10 = □, □ + 3 = □ …
Задача-шутка на смекалку: «У девочки было 3 конфеты, она съела одну. Сколько конфет осталось?» (Проверяем внимательность: две.)
Подводящий диалог:

— Отгадайте загадку: «Без ног, а идёт, без рук, без дырок, а всё съедает. Что это?» (Время.)

Учитель фиксирует на доске слово ВРЕМЯ. Формулируется тема урока.

3. Постановка учебной задачи (3 мин)
Беседа:

Как вы понимаете слово «время»? Где мы встречаемся с ним каждый день? (Режим дня, расписание уроков, поезд, мультфильм.)
Что помогает человеку узнавать время? (Часы.)
Совместная формулировка целей: узнать, что такое час и минута, научиться определять время по часам.

4. Открытие нового знания (10 мин)
4.1. Какие бывают часы.
Рассматривание изображений: солнечные часы, песочные, водяные, механические, электронные, наручные, будильники, часы на башнях и телефонах. Короткое сообщение о том, как люди измеряли время раньше.

4.2. Устройство циферблата.
Учитель показывает модель часов. Дети рассматривают свои модели:

циферблат — «лицо» часов;
короткая стрелка — часовая, длинная — минутная.
Проговаривание хором:

Стрелка часовая идёт медленно, лениво, а минутная спешит вперёд.

4.3. Час.
Пока часовая стрелка проходит от одной цифры до другой, минутная делает полный круг. Час — это единица времени. Полный круг минутной стрелки — 60 минут.

Запись в тетрадь: 1 ч = 60 мин.

4.4. Определение времени до часа.
Учитель выставляет время на большой модели (ровно 9 часов). Дети определяют, показывают на своих моделях. Тренировка: 2 ч, 7 ч, 12 ч.

4.5. Минуты.
Минутная стрелка от одной цифры до другой проходит 5 минут. Считаем пятёрками: 5, 10, 15, 20…

Показ на модели: 9 ч 05 мин, 9 ч 20 мин. Запись: 3 ч 25 мин — читается «три часа двадцать пять минут».

5. Первичное закрепление (7 мин)
Работа в парах с моделями часов.
Учитель называет время — дети выставляют стрелки и проверяют друг у друга: 4 ч, 6 ч 30 мин, 11 ч

15 мин. Затем наоборот: учитель ставит время на большой модели — дети называют его.

6. Физкультминутка (2 мин)
Движения, связанные с темой урока (можно с подсчётом «часов»):

Тик-так, тик-так — (наклоны головы вправо-влево)
Все часы идут вот так.
Смотри скорей, который час: (повороты туловища)
Тик-так, тик-так, тик-так.
Раз — туда, два — тогда, (наклоны влево-вправо)
Три — четыре — мы вот так.

7. Решение задач (8 мин)
№ 1. Реши задачу: «Уроки начались в 9 часов и закончились через 40 минут. Когда закончились уроки?» (9 ч 40 мин.)

№ 2. «Мультик начинается в 11 ч 30 мин и длится 30 минут. Когда он закончится?» (12 ч.)

№ 3. (повышенной трудности) «Коля пришёл домой в 14 ч 30 мин, а вышел из школы в 13 ч 30 мин. Сколько минут он шёл домой?»

Разбор первой задачи — коллективно, остальные — самостоятельно с последующей проверкой.

8. Самостоятельная работа с проверкой (5 мин)
Карточка «Проверь себя»: на четырёх часах изображено время — записать цифрами (например: 3 ч, 5 ч 30 мин, 8 ч 45 мин, 1 ч 15 мин). Самопроверка по эталону на доске или слайде. Дети оценивают себя знаками «+» / «?»

9. Практический смысл. Мини-беседа (1–2 мин)
— Что можно успеть за одну минуту? (Прочитать короткий рассказ, сделать зарядку, вымыть руки.)
— Почему важно беречь время? Почему нельзя опаздывать?

Вывод: время нельзя остановить или вернуть — его нужно беречь.

10. Рефлексия. Итог урока (2 мин)
Вопросы для подведения итога:

Какая единица времени идёт следом за минутой? (Час.)
Сколько минут в одном часе?
Какая стрелка показывает часы, какая — минуты?
Рефлексивный приём «Часы настроения»: дети отмечают на модели часов (или смайликом) своё настроение — довольны ли они своей работой.

11. Домашнее задание (1 мин)
Выучить: 1 ч = 60 мин, названия стрелок.
Начертить в тетради циферблат и изобразить на нём время подъёма и время отбоя (по своему режиму дня).
По желанию: понаблюдать дома за часами и определить, во сколько семья ужинает, во сколько начинается любимая передача.
Методические комментарии
Модель часов с подвижными стрелками — главный инструмент урока. Дети должны не только видеть, но и «ставить» время руками: кинестетическое запоминание работает лучше визуального.