№ п/п

Название этапа

Хронометраж

1

Организационный момент

1 мин

2

Мотивация к учебной деятельности

3 мин

3

Актуализация знаний

2 мин

4

Выявление места и причины затруднения

2 мин

5

Построения проекта выхода из затруднения

5 мин

6

Реализация построенного проекта выхода из затруднения

8 мин

7

Физкультминутка

1 мин

8

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

8 мин

9

Самостоятельная работа и проверка по эталону

5 мин

10

Включение в систему знаний и умений

3 мин

11

Рефлексия учебной деятельности

2 мин

№

п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Теоретическое обоснование: формируемые УУД

1

Организационный момент

- А теперь давайте настроимся на работу.

- Проверьте готовность к уроку у себя на рабочих местах, пожелайте друг другу удачи и садитесь. Перед началом работы вспомните правила посадки за партой.

- Запишите число, классная работа.

Мы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работать будем старательно,

Слушать будем внимательно.

Запись в тетрадях

2

Мотивация к учебной деятельности

- Начнём с минутки чистописания. Кто спешит к нам в гости? Послушайте стишок.

Длинным клювом тонким

Схватит лягушонка.

Капнет с клюва капля

Кто же это?

- Ну, конечно, цапля. С какого звука начинается слово цапля? Дайте ему характеристику. Какой буквой он обозначается на письме?

- Давайте повторим написание буквы Цц, а также написание слогов с данной буквой:

ца цо цу ци цы це

- Что вы заметили при произношении некоторых слогов?

- Хотите узнать, почему так происходит?

-Тогда за работу.

- Дети отвечают.

Этот звук согласный, непарный, глухой, всегда твёрдый. Называют: «ЦЭ»

Дети прописывают букву и слоги по образцу на доске.

- Сочетания звуков[цы], [ци] произносятся одинаково, но могут быть обозначены разными буквами.

Личностные УУД:

формирование мотивационной основы учебной деятельности, положительного отношения к уроку

Регулятивные УУД:

- целеполагание, ориентация на предстоящую деятельность на уроке

3

Актуализация знаний

- Определите какая буква пропущена в словах и на какое правило.

Слайд №1:

у…кий, см…треть, звёз…ный, п…лёт, ч…рный, и…кусать, нарц…сс

Учащиеся определяют орфограмму, подбирают проверочные слова.

Познавательные логические УУД:

- анализ, сравнение, повторение способов действий

Регулятивные УУД:

- оценка – осознание учащимися того, что уже усвоено.

4

Выявление места и причины затруднения

- Почему возникла трудность в последнем слове? В чём особенность звука [ц]? Знаем ли мы правило, которым могли бы воспользоваться?

- Мы вернёмся к этому слову позднее.

- Ребята, как будет называться тема сегодняшнего урока?

- Поделитесь мыслями, чему мы можем научиться на этом уроке?

- Мы не знаем правило, которым можно здесь воспользоваться.

После ц пишется буква и или ы?

- Узнать, когда звук [ы] записывается буквой ы, а когда буквой и;

- Научиться применять это правило на практике;

- Научиться писать слова с этой орфограммой.

Познавательные УУД: формулирование проблемы.

Регулятивные УУД:

прогнозирование– выделение того, что еще подлежит усвоению

Познавательные УУД: общеучебные

5

Построения проекта выхода из затруднения

- Прочитайте и понаблюдайте за словами:

- Можем ли мы сразу ответить на вопрос: «Какой буквой записывается звук [ы] после звука [ц]?»

Слайд №2:

цирк синицы секция

циркуль скворцы акация

цифра птенцы станция

- Что общего у всех слов 1-го столбика?

- Найдите нужную схему.

- В какую часть слова входит орфограмма в словах 2-го столбика?

- Найдите нужную схему.

- Какое общее буквосочетание есть на конце слов 3-го столбика?

- Найдите нужную схему.

- От чего зависит выбор написания буквы ы или и?

Работа в парах.

- Во всех этих словах звук [ы] обозначен буквой и, орфограмма находится в корне слов.

- Орфограмма находится в окончании слова и обозначается буквой ы.

- В словах, оканчивающихся на –ция, пишется буква и.

- От того, в какой части слова находится орфограмма.

Познавательные логические УУД:

систематизация, обобщение,

общеучебные – знаково-символические действия,

моделирование

Коммуникативные УУД:

речевое общение, взаимное сотрудничество

6

Реализация построенного проекта

- Посоветуйтесь с соседом и попытайтесь сделать вывод, в каком случае пишется после ц – ы, а в каком – и?

- Давайте сравним наш вывод с материалом учебника. Найдите рубрику «Откроем тайну русского языка». (Читаем правило на с.121 учебника)

- Что ещё вы заметили в правиле? Прочитаем это предложение.

- Что значит – исключение?

Называю слова-исключения (цыган, цыплёнок, цыц, на цыпочках) и говорю: - «Такие слова не подчиняются общему правилу. Их надо просто запомнить.

Слайд №3:

- Чтобы легче запомнить слова- исключения, предлагаю вам такую чистоговорку: Цыган на цыпочках цыплёнку цыкнул: «Цыц!»

- Все ли слова понятны? Что обозначает слово «ЦЫКАТЬ, ЦЫЦ»?

Цыц – это окрик, обозначаю-

щий запрет говорить, кричать, петь. Слайд №4.

В однокоренных словах пишется буква ы: цыганский, цыганёнок, цыпки, цып-цып,

цыканье.

- Давайте запишем слова –исключения в тетради.

- Мы достигли первой цели, узнали правило.

- Давайте поучимся применять правило на практике (учебник

с.121-122). Воспользуемся алгоритмом из учебника. В качестве примера возьмём слово «нарц…сс», с которым у нас возникла проблема.

1-й пункт алгоритма …

- Что надо сделать?

2-й пункт алгоритма …

- Что делаем?

Учащиеся обобщают сведения.

- «Исключение составляют слова: цыган, цыплёнок, цыц, на цыпочках»

- Это значит, что по правилу в корнях этих слов должна писаться буква «и», но пишется буква «ы»

Дети пишут слова в тетрадь.

(Слайд №5)

- Самостоятельное чтение, ответ:

определить, в какой части слова орфограмма

- Проверяем, не является ли слово исключением или родственным ему; если не исключение – пишем «и», если исключение – пишем «ы».

- Слово «нарцисс» не исключение, значит пишем букву «и».

Познавательные логические УУД: обобщение, переработка языковой информации, оформление её в устной форме

Познавательные логические УУД: построение логической цепи рассуждения.

Регулятивные УУД:

планирование - соблюдение намеченной последовательности действий

7

Физкультминутка

А сейчас немного отдохнем:

Мы ребята – молодцы!

Укрепляем мышцы,

Разминаем пальцы,

Упражненье “Ножницы”,

Прыгаем на цыпочках,

Как цыплята пикаем,

Мы глазами поморгаем

И работать продолжаем.

Ученики выполняют движения.

Физкультминутка позволяет переключить внимание детей, сменить вид деятельности.

8

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

- Переходим к третьей цели.

Потренируемся в написании слов с новой орфограммой. Учебник с. 122 упр.1. Прочитаем задание. Что требуется выполнить?

Запишите заголовки столбиков:

-ци- -цы- -цы (искл.)

- Работаем сегодня в парах.

- Проверяем…

- Какая пара выполнила так?

- Какие слова вы не выписали?

-Кому было трудно? Кто ошибся?

Учитель знакомит учащихся со значением слов циклон и цилиндр.

Слайды №6, №7.

Дети по очереди читают слова, определяют орфограмму и записывают в нужный столбик. Разбираем коллективно 5 первых слов.

Дети зачитывают столбики, доказывают правильность

написания слов.

- Слова на –ция.

Регулятивные УУД: умение осуществлять взаимный контроль.

Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника, определять способ взаимодействия.

Познавательные УУД:

повторение ключевых понятий темы урока

9

Самостоятельная работа с самопроверкой

Работа с учебником, с.122 упр.2. - Выпишите только те слова, в которые нужно вставить букву и. Проверьте.

– В каких случаях это бывает?

Учащиеся работают по учебнику.

Самопроверка. Слайд №8.

Ответы детей.

Познавательные логические УУД: классификация.

Регулятивные УУД: контроль.

Личностные УУД: мотивация успеха

10

Включение в систему знаний и повторение

Учитель предлагает детям выполнить тест. Слайд №9.

Затем обменяться работами, проверить друг у друга, обсудить результаты.

Регулятивные УУД: умение осуществлять взаимный контроль, вносить коррективы.

Коммуникативные УУД: речевое общение, взаимное сотрудничество.

11

Рефлексия учебной деятельности

-Ребята! Прочитайте слова: комната, корова, молоко, ягода, помидор, заяц, язык. Слайд №10.

- Составьте из выделенных букв новое слово. Какое слово получилось?

- Верно, МОЛОДЦЫ! Почему нас так можно назвать?

Слайд №11.

- Продолжите предложения:

Сегодня я узнал …

Сегодня я научился …

Мне было трудно …

- Оцените свою работу в тетради по линеечкам. Показатели – правильность и чистота.

Учитель ставит отметки и хвалит за активную работу.

-Для закрепления дома выполним следующие задания:

Рабочая тетрадь с. 33-34

Слайд №12.

По желанию – подобрать ещё слова с новой орфограммой, которые нам ещё не встречались.

Р. Т. № 1 и № 3 (всем).
№ 2 (кто хочет преодолеть трудность).

- Спасибо вам за дружную работу на уроке, добры молодцы, красны девицы!

Ответы детей.

Продолжают высказывания.

Оценивают работу в тетрадях.

Записывают домашнее задание.

Регулятивные УУД: оценивание степени освоения новых знаний

Личностные УУД:

каждый ребенок оценивает свою работу на конкретном уроке

Познавательные УУД: общеучебные – информационный поиск.

Личностные УУД:

выбор д/з связан с самоопределением.

Д/з - дифференциация по

уровню творчества.