Тема

«Почему Менделеев жил в Тобольске? Вся Россия — в одной семье» (урок 2 цикла «Тобольский ларец»)

Цель

Организовать самостоятельное открытие учениками причинно-следственной связи «среда семьи и города → личность учёного» на материале жизни Д. И. Менделеева.
Задачи:
— образовательные: сформировать представление о детстве и юности Д. И. Менделеева в Тобольске; закрепить работу с картой и историческими фактами;
— развивающие: формировать умения формулировать вопросы, работать с текстом, распределять роли в группе, строить причинно-следственные цепочки;
— воспитательные: воспитывать чувство гордости за малую родину, ценность семьи и труда.

Формируемые УУД

Личностные: понимание того, что большие открытия начинаются «рядом» — в семье, школе, родном городе; гордость за малую родину.
Регулятивные: принятие учебной задачи; контроль времени (таймер); самооценка на этапе рефлексии.
Познавательные: поиск и извлечение информации из текста; установление причинно-следственных связей; обобщение фактов в схему.
Коммуникативные: работа в группе по ролям; пересказ факта; вежливое задание вопросов другим группам; монологическое высказывание.

Организация пространства

Формы работы: фронтальная, групповая (3 команды-роли), парная, индивидуальная.
Межпредметные связи: история, химия (пропедевтика), краеведение.

Ресурсы. Понятия. Краткий план урока

Ресурсы: портрет Д. И. Менделеева; периодическая таблица (слайд/плакат); физическая карта России; «ларец» со стеклянной пробиркой; конверты с тремя исследовательскими карточками («Семья», «Стекольный завод», «Мама и гимназия») с наводящими вопросами; «Листы открытий» (А3); бумажные овалы-«косточки»; рисунок ларца на доске; таймер.
Понятия: Тобольск, Д. И. Менделеев, стекольный завод, гимназия, Мария Дмитриевна Менделеева, периодическая таблица химических элементов.
Краткий план урока (45 мин):
I. Мотивация + актуализация — 7 мин
II. Постановка учебной задачи — 4 мин
III. «Открытие» учащимися новых знаний — 11 мин
IV. Первичное закрепление — 9 мин
V. Самостоятельная работа — 6 мин
VI. Включение новых знаний в систему — 3 мин
VII. Рефлексия — 4 мин
IX. Домашнее задание — 1 мин

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. МОТИВАЦИЯ (4 мин) + АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ (3 мин).
Цель: включение в деятельность; повторение изученного, необходимого для «открытия нового знания».

Достаёт из «ларца» стеклянную пробирку: «В этом стекле зашифрована тайна великого русского учёного. Его имя знает весь мир, а началась история вот в этом городе». Демонстрирует портрет Менделеева. Записывает вопрос дня на доске: «Почему великий химик появился именно в Тобольске — случайность или нет?»
Актуализация: предлагает показать на карте Тобольск, вспомнить по схеме урока 1, что «лежало в ларце» ранее.

Рассматривают предмет-загадку, высказывают догадки, узнают учёного по портрету. Принимают вопрос дня. Показывают Тобольск на карте, вспоминают материал предыдущего урока цикла.
Регулятивные УУД: принятие цели; внимание удержано предметом-загадкой.

II. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ (4 мин).
Цель: формулирование темы урока.

«У нас 20 минут на исследование. Настоящие исследователи делят работу». Делит класс на три команды-роли: Летописцы (кем была семья Менделеевых?); Химики стекла (при чём тут стекольный завод?); Хранители тайны (как мама и гимназия помогли Дмитрию стать учёным?). Раздаёт конверты с карточками и «Листы открытий». Объясняет правило: читать вслух по абзацу, каждый выучивает один факт «наизусть». Устанавливает таймер.

Делятся на группы, распределяют роли, получают конверты и «Листы открытий». Проговаривают зоны ответственности.
Коммуникативные УУД: договорённость о ролях. Регулятивные УУД: принятие плана работы.

III. «ОТКРЫТИЕ» УЧАЩИМИСЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ (11 мин).
Цель: познакомить с фактами жизни Д. И. Менделеева в Тобольске через самостоятельный поиск информации.

Ходит между группами, помогает наводящими вопросами, не сообщая готовых фактов: «Откуда у семьи деньги на учёбу детей?», «Что делали на стекольном заводе?», «Почему мама повезла сына в Москву?». Контролирует время по таймеру.

Читают карточку вслух по абзацу, отвечают на наводящие вопросы, записывают в «Лист открытий» 3 главных факта и 1 «находку-сюрприз». Готовятся пересказать факт другим группам.
Познавательные УУД: извлечение информации из текста, установление связей. Регулятивные УУД: контроль времени. Каждый ученик несёт персональную ответственность за свой фактовый блок.

IV. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ (9 мин).
Цель: закрепить знания о жизни Менделеева в форме обмена открытиями и построения схемы.

Регулирует порядок выступлений (2 минуты на команду). Пошагово достраивает на доске схему-«ларец»: Семья (много детей, отец — директор гимназии) → Стекольный завод → Гимназия Тобольска → Мать продала завод и повезла сына в Москву → Университет → Таблица химических элементов. Организует перекрёстные вопросы групп.

Команды по очереди представляют факты, каждая слушающая группа задаёт по одному вежливому вопросу. Переносят новые факты в свой «Лист открытий».
Коммуникативные УУД: монологическая речь, вежливый вопрос. Познавательные УУД: обобщение. На доске — визуальная модель причинно-следственной цепочки, достроенная ответами детей.

V. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА (6 мин).
Цель: проверить умение формулировать вывод на основе собранных фактов.

Возвращается к вопросу дня. Даёт задание: «В парах 2 минуты сформулируйте ответ на вопрос дня». Выслушивает 2–3 пары, помогает уточнить формулировки.

В парах формулируют и озвучивают ответ на вопрос дня: «Почему великий химик появился именно в Тобольске?».
Познавательные УУД: причинно-следственный вывод, формулирование обобщения. Коммуникативные УУД: согласование ответа в паре.

VI. ВКЛЮЧЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ В СИСТЕМУ (3 мин).
Цель: включить знания в систему изученного материала.

Показывает периодическую таблицу: «Этот лист знает весь мир. А начался он здесь». Подводит к выводу (не даёт его готовым): Менделеев вырос в семье, где ценили дело, труд и учение, — Тобольск был не случайностью, а первым «реактивом» его жизни. Связывает урок с предыдущими звеньями цикла «Тобольский ларец».

Соотносят вывод с вопросом дня, «замыкают» звено схемы. Устанавливают связь: город → семья → учёный → открытие.
Регулятивные УУД: соотношение вывода с вопросом дня. Личностные УУД: гордость за малую родину.

VII. РЕФЛЕКСИЯ (4 мин).
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.

Раздаёт овалы-«косточки». Инструкция: «Напишите одно слово или короткую фразу — что из урока вы положите в свой ларец». Организует прикрепление овалов к большому рисунку ларца на доске. Даёт опору самооценки: «Сегодня я смог…».

Пишут личный результат, прикрепляют овал к ларцу. По желанию вслух делятся выбором. Оценивают свою работу и работу группы по опоре «Сегодня я смог…».
Регулятивные УУД: самооценка. Личностные УУД: осознание ценности полученного. Ларец на доске — накапливаемая визуальная рефлексия всего цикла.

IX. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (1 мин).

Предлагает два варианта на выбор: 1) расспросить старших о знаменитых людях родного края и принести один факт; 2) нарисовать одно звено схемы с доски.

Выбирают вариант задания, записывают в дневник.
Дифференциация по интересам; связь урока с семейным краеведением.