Методическая разработка урока внеклассного чтения на основе интерактивной технологии модерации

Автор: Коровина Елена Алексеевна

Организация: МОУ СОШ №24

Населенный пункт: г. о. Саранск

Автор: Максимкина Ольга Владимировна

Организация: МОУ СОШ № 24

Населенный пункт: г. о. Саранск

В настоящее время общепризнанным является тот факт, что снижение у подрастающего поколения интереса к чтению имеет масштаб общемировой тенденции.

Вопрос о формировании читательского интереса стоит особенно остро. Актуaльность обусловлена тем, что чтение играет важную роль в формировании личности и её нравственном и духовном воспитании, способствует развитию смыслового восприятия окружающего мира, внимания, мышления, пaмяти, воображения. Читательский интерес является одним из факторов развития познавательной активности, личностных качеств ребенка.
Чтение и «человек читающий» все больше осознается как национальная ценность, как основа формирования гражданской идентичности, сохранения языкового и культурного наследия.

Школьный материал, как отмечал В. Сухомлинский, не может «волновать» каждым разделом. Только «активный читатель» способен осознанно и продуктивно воспринимать многообразие различных художественных произведений. А как показывает практика доля «активно читающих» детей составляет лишь 10-12%. Поэтому и возникла потребность в расширении границ образовательного пространства в предметной области «Литературное чтение и русский язык» с включением уроков внеклассного чтения, которые акцентируют внимание исключительно на интересах и потребностях ребенка, опираясь на эмоционально-чувственную сторону восприятия окружающего мира младшими школьниками.

Как говорит известный критик и философ Ю. Ф. Карякин: «Пока ребенок относится к литературе лишь как к свидетельству того, что происходит с другими, а не с ним самим, пока он в чужом не узнает своё, пока не обожжётся этим открытием — до той поры нет и интереса к чтению, нет и потребности в нём». Такое открытие помогает сделать, на наш взгляд, интерактивная технология модерации с опорой на духовно-национальные концепты (добро, справедливость, гордость, сострадание, совесть), существующие в культурном национальном сознании русского народа на протяжении длительного времени.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: Этот день мы приближали как могли… В. Сухомлинский «Отцовское завещание».

 

Цель: познакомить с произведением В. Сухомлинского «Отцовское завещание»; формировать умение находить фактуальную и концептуальную информацию; отрабатывать навыки осознанного чтения; развивать речь, мышление, обогащать словарный запас.

Планируемые результаты: обучающиеся научаться прогнозировать содержание прочитанного, планировать работу на уроке, характеризовать героев на основе их поступков, высказываться о своем отношении к герою.

Оборудование: плакат с пословицей, презентация о Вов, опросник, толковый словарь.

 

Ход урока:

I. а) Организационный момент.

Прозвенел уже звонок –

Начинается урок.

 

б) Этап «Инициация»

- Говорят, что мудрость – великая сила. Как называется предложение, в котором выражена народная мудрость в поучительной форме? (пословица)

- У меня на доске рассыпалась пословица, соберите её.

(Добрая весть, когда говорят: « Победа есть!»)

-Что означает «добрая весть»? (хорошая новость)

-Как вы понимаете смысл этой пословицы? ( Хорошо, когда побеждаешь,

• чего-то)

 

II. Работа с текстом В. Сухомлинского «Отцовское завещание».

а) Этап «Вхождение»

-Что такое победа? (успех в борьбе за что-то)

-В чем можно одержать победу?

 

Краткая обзорная информация о Вов (этап «Интерактивная лекция»).

- А сейчас внимание на доску (ролик о начале войны до 01:40).

- О начале какого события вы увидели? (о начале Вел. Отеч. войны)

- Когда она началась? ( в 4 ч утра 22 июня 1941г.)

- Что вы знаете об этом событии?

- Да, это было страшное, тяжелое, и в то же время героическое событие в истории нашей страны.

Продолжение просмотра ролика от 01:56 до 4:57.

-Почему люди спустя время помнят события тех лет?

(Нужно знать историю своей страны, это важнейшая часть истории;

Это общее горе, которое коснулось каждой семьи;

Чтобы не допустить подобного в будущем;

Чтобы был мир на планете;)

 

-Многие писатели (к выставке) в своем творчестве запечатлели подвиги и героизм людей, переживших это нелегкое время. Один из них (портрет) Василий Александрович Сухомлинский. Это советский педагог и детский писатель.

-Прочитайте заглавие рассказа.

-Предположите, о чем пойдет речь в этом произведении.

- Откройте «Бортовой журнал юного читателя» и запишите число (14 апреля), автора и название произведения.

 

б) Этап «Формирование ожиданий обучающихся»

- Познакомимся с текстом, я начну читать, а вы продолжите. Все следят по тексту, отмечая карандашом непонятные слова.

 

-Какие непонятные слова вам встретились?

-Объясните значение слова «завещание». Если не знаете, где можем узнать значение слова?(Работа с толковым словарем).

(устный или письменный наказ, содержащий распоряжения на случай смерти)

 

-Какие эмоции вы испытывали во время чтения? (страх, печаль, переживание, тревогу, гордость…)

-Оправдались ли ваши предположения?

-Назовите главного героя этого произведения? (Сергейка)

-Кто такой Сергейка? (мальчик, которому в начале произведения еще не было 5 лет)

 

Этап «Эмоциональная разрядка».

В нашей стране горы … высокие (руки вверх)

Реки … глубокие (наклон, руки вниз)

Степи … широкие (руки в стороны)

Леса … большие ( руки чуть выше)

А вы – ребята … вот такие! ( руки вперед)

Мы станем все военными, (ходьба)

• здоровенными. (руки вверх, в стороны, к плечам)

Будем в армии служить (руки в стороны, к плечам)

• Родину любить. (руки на пояс, ходьба)

Сад и дом свой охранять, (наклон, в бинокль)

• мир мы защищать. (ходьба)

 

в) Этап «Проработка содержания» (Прием «Работа с опросником»)

- Сейчас вы поработаете в парах с опросником. Для этого вам нужно ещё раз прочитать текст и найти ответы на вопросы. О готовности сигнализируем.

 

Опросник:

1. Почему Сергейка разлучился с отцом? (отец ушел на фронт)

2. Что оставил отец, прощаясь с матерью и сыном?

(конверт=письмо=завещание)

3. Писал ли письма отец с фронта? Как часто? (писал, изредко)

4. Почему плакали мама и Сергейка? (погиб отец)

5. Где похоронили отца? (на берегу Днепра)

6. Когда мать и сын поехали на могилу отца? (когда Сергейке было 10 лет)

7. Вспоминал ли мальчик про отцовский конверт? Почему он его не открывал? (вспоминал; потому сто отец сказал открыть конверт, когда Сергейке будет 16 лет)

8. Хотелось ли ему открыть конверт? Докажите словами из текста. (хотелось; А голубой конверт с отцовским письмом лежал в шкафу. Иногда Сергей открывал шкаф, брал конверт и думал: «Что здесь написано? Какое завещание оставил мне отец?»
9. Какие эмоции испытывала мама, когда открывала конверт? Почему?

(волнение)

10. Что же завещал отец сыну? (Отчизну)

11. Какой вывод для себя сделал Сергей? (быть верным сыном)

 

г) Этап «Рефлексия»

1. Фронтальная проверка точности и правильности найденных ответов.

Коллективное обсуждение ответов на вопросы опросника.

 

2. Выделение главной мысли.

 

-Как понимаете выражение «Самое дорогое наше богатство - наша Отчизна»?

(Богатство для человека – это Родина, родной край)

-Есть ли что-то общее в словах «отец, Отчизна»? (да, что-то родное, синонимы)

-Что означает выражение « тяжелый для отчизны час»? (трудности, невзгоды)

- В каком предложении содержится главная мысль? (-Отец, я всегда буду

твоим верным сыном.)

- Как вы это понимаете? ( Нужно быть достойными потомками героев, которые защищали нашу страну)

 

3. Работа с заглавием, его осмысление.

-Назовите тему текста. ( о том, как семья хранила конверт-завещание отца)

-Заглавие отражает главную мысль или тему текста? ( тема и главная мысль

переплетаются)

 

- Тему текста и главную мысль запишите в «Бортовой журнал».

 

4. Связь между прочитанным и собственным жизненным опытом.

а) - А как поступите вы в тяжелый для Отчизны час?

 

б) – На столах лежит лист бумаги. Сложите его так, как я показываю.

- Что напоминает?

- Во времена войны в таких треугольниках писали и отправляли письма своим родным (показать треугольник). Разложите его и напишите: что бы вы хотели сказать тем героям войны, которые защищали нашу Родину (1-2 предложения).

 

- Прочитайте, что вы написали.

 

III. Этап «Подведение итогов». (Прием «Уголки»)

• А сейчас условно разделимся на две группы: 1 вариант и 2 вариант.

1 вариант готовит доказательства положительных качеств героя,

2 вариант - отрицательных качеств.

Дается время для подготовки.

 

Выступление групп.

 

-Почему второй группе не удалось собрать информацию?

 

-Каким вырастет главный герой? ( настоящим человеком, защитником своей Родины)

 

IV. Домашнее задание. Составить синквейн о главном герое.