Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Фартукова Наталья Викторовна

Организация: МОУ «СОШ с.Вязовка им. Е.А. Мясникова»

Населенный пункт: Саратовская область, Татищевский район, с.Вязовка

В своей работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья я применяю инновационный метод – иппотерапию. Целью занятий является физическая, психосоциальная и личностная реабилитация, адаптация детей, подростков с ограниченными возможностями, детей «группы риска» посредством лечебной верховой езды.

Задачи:

1. Коррекция порочных установок опорно – двигательного аппарата;

2. Научить самостоятельно управлять лошадью, научить ребенка самостоятельно удерживать равновесие без помощи педагога;

3. Научить ориентироваться в пространстве или на площадке где проходят занятия.

4. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

5. Обучение навыкам управления собственным телом, коррекция и развитие двигательной (моторной) сферы.

6. Расширение представлений об окружающем мире.

7. Развитие психических функций (восприятие, внимание, память, мышление, речь).

Программа разработана для детей с ограниченными возможностями и детей-инвалидов. Дети с ограниченными возможностями не редко сталкиваются со значительными барьерами на пути включения в социальное и культурное пространство. Эта изоляция зачастую причиняет не меньше страданий, чем заболевание, приведшее к инвалидности. Поэтому наряду с медицинской, профессиональной и другими традиционными видами реабилитации так важна работа по восстановлению социально-культурных связей.

Иппотерапия – специально организованные занятия по обучению детей с проблемами здоровья верховой езде. «ИППОС» по-гречески означает лошадь. Иппотерапия и есть «лечение с помощью лошади», лечение болезней и улучшение психического и физического состояния пациента. Лечебная верховая езда в комплексе с занятиями лечебной физкультурой, является наиболее эффективным восстановительным мероприятием и даёт более стойкий и быстрый благоприятный результат, нежели чем отдельно взятые традиционные методы лечения ребенка с ограниченными возможностями.

При использовании иппотерапии отмечаются позитивные изменения в физическом и психологическом состоянии инвалидов с ДЦП. При помощи иппотерапии (лечебной верховой езды) у ребёнка расширяется контакт с внешним миром, а так же его коммуникативная сфера. Ребёнок, сидя верхом, вынужден постоянно общаться с педагогом, выполнять его задания. Тем самым, обеспечивая себе безопасное положение и выход из затруднительных ситуаций, следовательно.

Программа рассчитана на занятия с детьми, имеющими различные отклонения в физическом и психическом развитии. Широкий возрастной диапазон адресатов (2 – 18 лет) объясняется тем, что для таких детей фактический возраст не является критерием физических или интеллектуальных возможностей. Продолжительность занятия – 20-30 минут, в зависимости от тяжести двигательных нарушений и правильности выполнения предлагаемых упражнений. Подбор упражнений зависит от диагноза занимающихся детей. Количество курсов обусловлено только желанием и возможностями обучающегося. В идеальном варианте, однажды занявшись верховой ездой, человек остается на всю жизнь рядом с прекрасным животным и великолепным видом спорта.

Опыт применения иппотерапии в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (на примере МОУ «СОШ с. Вязовка имени Героя Советского Союза Е.А. Мясникова» Татищевского района Саратовской области).

Село Вязовка Татищевского района Саратовской области — это уникальное место, где живописная природа создаёт благоприятные условия для гармоничного развития детей. Окружённое лесами, чистым воздухом и прудами, наше село обладает важным ресурсом для реализации инновационных педагогических практик — конным двором, на котором содержится более 20 лошадей. Именно этот ресурс стал основой для разработки и внедрения в нашей школе программы по иппотерапии для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

В ходе организации внеурочной деятельности и экскурсий на конный двор мы заметили особый интерес к лошадям у одной из учениц с ОВЗ. Для неё общение с животными стало не просто развлечением, а источником радости и мотивации. Девочка с удовольствием кормила лошадей, каталась верхом. Со временем её интерес перерос в системную помощь: вот уже три года она регулярно посещает конный двор, помогает в уходе за животными, чистит их, убирает конюшни. Наблюдая за её прогрессом, педагогический коллектив совместно с родителями принял решение о целенаправленной разработке индивидуальной программы реабилитации и развития на основе иппотерапии.

Наша программа не является просто катанием на лошади. Это комплексный подход, включающий:

Терапевтическую верховую езду: занятия проводятся под руководством опытного коновода и в присутствии педагога. Движения лошади, схожие с человеческим шагом, заставляют работать практически все группы мышц всадника, включая те, которые в обычной жизни могут быть ослаблены.

Гарден-терапию и уход за животными: значительная часть времени уделяется самостоятельному уходу за лошадью. Ребёнок учится чистить животное, готовить для него угощение, общаться с ним. Это формирует чувство ответственности, эмпатию и снимает эгоцентризм.

Социализацию: занятия проходят в малой группе или индивидуально, что способствует постепенному расширению круга общения ребёнка.

Основные результаты и динамика развития. За три года системных занятий мы и родители ученицы зафиксировали устойчивую положительную динамику по всем ключевым направлениям.

1. Развитие крупной и мелкой моторики, физическая реабилитация

Результат: значительно увеличилась подвижность в суставах, улучшилась координация движений и чувство равновесия. Девочка стала увереннее ходить, снизилась утомляемость при физических нагрузках.

Обоснование: для удержания в седле необходимо постоянно контролировать центр тяжести, что тренирует глубокие мышцы спины и вестибулярный аппарат. Мелкая моторика развивается через манипуляции с амуницией (пряжки, карабины) и во время ухода за лошадью (расчёсывание гривы, чистка).

2. Коррекция мышечного тонуса

Результат: наблюдается нормализация мышечного тонуса, снижение спастичности в конечностях. Движения стали более плавными и скоординированными.

Обоснование: естественное тепло тела лошади и её ритмичные трёхмерные движения способствуют расслаблению спазмированных мышц и активации атрофированных.

3. Психоэмоциональная сфера и когнитивные функции

Результат: повысилась уверенность в себе, появилась инициативность. Ученица стала активнее на уроках, улучшилась концентрация внимания и способность следовать инструкциям педагога. Снизился уровень тревожности, практически исчезли проявления агрессии и замкнутости.

Обоснование: общение с большим, но добрым животным даёт мощную эмоциональную разрядку. Успех в управлении лошадью и уходе за ней формирует ситуацию успеха, повышая самооценку. Необходимость отдавать команды и следить за окружающей обстановкой тренирует внимание и волевую сферу.

4. Социальная адаптация и формирование ответственности

Результат: ключевой результат — смена внутренней позиции. Произошёл переход от установки «я больной, обо мне все должны заботиться» к позиции «я нужен, я могу заботиться сам». Девочка научилась новым практическим навыкам (уход за лошадью, седловка, основы верховой езды). Расширился её круг общения — она взаимодействует не только с педагогами, но и с работниками конного двора, другими посетителями.

Обоснование: лошадь становится посредником между ребёнком и миром. Забота о живом существе, которое полностью от тебя зависит, является мощнейшим мотиватором для социального и личностного роста.

Заключение. Опыт работы с ученицей убедительно доказывает, что иппотерапия является высокоэффективным инновационным методом коррекционно-развивающей работы в условиях сельской школы. Наличие такого уникального ресурса, как конный двор в Вязовке, позволяет нам не просто обучать, но и по-настоящему реабилитировать детей с ОВЗ, способствуя их полноценной интеграции в общество. Мы планируем расширять данную программу, привлекая к занятиям других детей, нуждающихся в подобной поддержке.

 

Список используемой литературы

1. Бобылова, И. А. Иппотерапия. Адаптивная верховая езда: методическое пособие / И. А. Бобылова. — М.: МККИ, 2018. — 144 с.

2. Гуревич, И. И. Лечебная верховая езда: учебное пособие / И. И. Гуревич. — М.: Советский спорт, 2014. — 96 с.

3. Денисенков, А. И. Иппотерапия. Лечебная верховая езда / А. И. Денисенков, О. А. Медведева, Л. В. Терентьева. — М.: Издательство «Проспект», 2019. — 208 с.

4. Климова, В. А. Роль иппотерапии в комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья // Специальное образование. — 2021. — № 2. — С. 45–52.

5. Липин, С. А. Психолого-педагогические аспекты применения иппотерапии в работе с детьми // Вестник практической психологии образования. — 2020. — Т. 17, № 3. — С. 88–95.

6. Роберт, Н. С. Адаптивная физическая культура и реабилитация: учебное пособие / Н. С. Роберт. — М.: Издательство «Спутник+», 2017. — 215 с.

7. Спинк, Дж. Развивающая лечебная верховая езда: руководство по иппотерапии / Дж. Спинк; пер. с англ. — М.: МККИ, 2015. — 200 с.

8. Цверава, Д. М. Влияние иппотерапии на социальную адаптацию детей с расстройствами аутистического спектра // Аутизм и нарушения развития. — 2022. — Т. 20, № 1. — С. 34–41.

9. Эквиторус, А. В. Основы коневодства и ухода за лошадью: практическое руководство / А. В. Эквиторус. — СПб.: Лань, 2020. — 160 с.

10. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2024). Статьи 42, 79. — Режим доступа: справочно-правовая система «КонсультантПлюс».