Этап занятия (продолжительность)

Деятельность педагога (содержание и методы)

Деятельность обучающегося

Планируемый результат (соответствие ФАОП)

1. Организационно-мотивационный этап (3–5 мин.)

Приветствие. Использование визуального расписания: педагог указывает на карточку «Окружающий мир». Сенсорная разминка: тактильная коробка с кинетическим песком, в котором спрятаны гладкие камни («камешки со дна реки»). Проблематизация: Педагог достает игрушечную рыбку из песка. Показывает предметную картинку «Рыба». Использует жестовый знак «рыба» (сложенные ладони).

Речевая инструкция: «Посмотри. Это рыба. Привет!»

Садится за парту по сигналу таймера-пятиминутки. Находит нужную ячейку в визуальном расписании. Опускает руки в песок, находит камень. Перекладывает камень в миску. Смотрит на картинку, берет игрушку в руки. По возможности повторяет жест или вокализирует.

Проявление положительного эмоционального отклика на начало занятия. Установление зрительного контакта с педагогом и предметом. Готовность к восприятию материала.

2. Основной этап. Актуализация знаний (5 мин.)

Работа с индивидуальным коммуникативным альбомом (PECS) или планшетом с карточками.

Педагог выкладывает перед учеником три карточки: «Кошка», «Собака», «Рыба». Инструкция: «Найди рыбу». Используется физическая подсказка (рука-в-руке), если ученик затрудняется. Сенсорный эталон: Перед ребенком ставится таз с прохладной водой. В воду опускается резиновая рыбка.

Выбирает карточку «Рыба» (указательным жестом, взглядом или передачей карточки). Касается воды пальцем. Наблюдает за тем, как рыбка плавает на поверхности.

Узнавание объекта (рыбы) среди других животных. Соотнесение реального предмета (игрушки) с его плоскостным изображением.

3. Основной этап. Открытие нового знания (10 мин.)

Исследование признаков. Педагог использует схему-модель рыбы (разрезную).

1. Тело. Кладет руку ребенка на тело игрушки: «Гладкое». 2. Чешуя. Дает потрогать настоящую крупную чешую (или наждачную бумагу нулевой зернистости): «Шершавое».

3. Плавники. Показывает на картинке и у игрушки: «Помогают плавать».

4. Жабры. Прикладывает ладонь ребенка к своему горлу при дыхании, затем показывает нарисованные жабры: «Дышит под водой». Видео-фрагмент: 30-секундное видео без звука, где крупная рыба медленно плывет в воде.

Манипулирует частями разрезной модели, пытаясь совместить голову и хвост с туловищем (стимуляция мелкой моторики). Трогает предложенные фактуры. Выполняет простое действие имитации (шевелит кистями рук, имитируя плавники). Прослеживает движение рыбы на экране взглядом.

Знание основных внешних частей тела рыбы (туловище, голова, хвост, плавники). Различение сенсорных эталонов (гладкий — шершавый). Понимание функционального назначения частей тела (плавники — чтобы плавать).

4. Физкультминутка (сенсорно-двигательная)

(3 мин.)

Педагог включает аудиозапись шума воды. Инструкция: «Мы — рыбы». Упражнение «Волна»: сидя на стуле, ребенок плавно поднимает и опускает руки от плеча. Упражнение «Замри»: педагог говорит «Стоп!», ребенок должен прекратить движение и сесть прямо.

Повторяет плавные движения руками за педагогом. Старается остановить движение по словесной инструкции или звуковому сигналу (колокольчик).

Снятие мышечного напряжения. Регуляция собственного поведения (умение начинать и прекращать действие по сигналу).

5. Закрепление. Практическая работа <br> (5 мин.)

Задание «Накорми рыбку».

Перед ребенком лист бархатной бумаги синего цвета (вода) и пластиковая фигурка рыбки. Рядом стоит маленькая пиала с крупными пайетками или пуговицами («корм»). Инструкция: «Возьми корм. Положи рыбе». Используется контейнер замков-коробок: чтобы достать корм, нужно открыть простую защелку.

Открывает контейнер. Берет одну пайетку щепоткой пальцев. Переносит ее на «спинку» рыбки или рядом с ней на синий лист. При необходимости выполняет действие рукой педагога.

Применение полученных знаний в продуктивной деятельности. Развитие пинцетного захвата. Соотнесение действия с объектом (рыбка ест корм).

6. Рефлексия. Завершение (4 мин.)

Педагог снова выставляет визуальное расписание. Указывает на карточку «Все». Показывает пиктограмму «Улыбка» и «Грустное лицо». Вопрос: «Тебе понравилось? Рыба — хорошо?» (использование альтернативных вопросов).

Похвала конкретным действием: «Ты трогал воду. Ты дал рыбке еду. Молодец». Уборка материалов строго по алгоритму (визуальная опора «убери-на полку»).

Выбирает подходящую эмоцию (подает карточку или указывает на нее). Помогает убрать материалы в коробку (по подражанию). Переходит к следующей зоне по расписанию.

Формирование навыка завершения деятельности. Первичный самоконтроль. Положительная оценка собственной деятельности через невербальные средства.