Полное наименование

воспитательной

практики

Воспитательная практика: Настольная игра «Мастер Общения»

Автор практики (ФИО, должность и наименование образовательной организации)

Попова О.Е. – учитель начальных классов ГБОУ школы № 583

Аннотация воспитательной практики

Данная воспитательная практика представляет собой интерактивную настольную игру, разработанную для учащихся начальных классов (1–4 классы). Основная цель практики — целенаправленное развитие навыков эффективной коммуникации, эмпатии и бесконфликтного решения проблем в условиях школьного коллектива.

Ключевые слова воспитательной практики

Настольная игра, общение, игровая практика.

Актуальность внедрения

воспитательной практики

Внедрение настольной игры «Мастер Общения» актуально, поскольку она решает насущную задачу современного образования: формирование социально компетентной личности, способной эффективно взаимодействовать с окружающими, используя конструктивные, а не деструктивные методы коммуникации.

Цели и задачи

воспитательной практики

Сформировать у детей понимание важности вежливого общения, умение слушать собеседника и находить конструктивные выходы из конфликтных ситуаций.

Задачи:

Научить детей распознавать разные типы эмоций собеседника.

Отработать навыки активного слушания.

Показать, как формулировать просьбы и отказы без агрессии.

Развить способность к совместному поиску решений (компромиссов)

Направление воспитательной практики

Духовно-нравственное направление

Целевая аудитория

воспитательной практики

Участники процесса:

Непосредственные участники: Ученики класса.

Учитель начальных классов или школьный психолог, который будет направлять диалог и следить за корректным использованием коммуникативных «инструментов».

Формы и методы реализации

воспитательной практики

Форма – игровая

Методы – упражнения, беседы, метод проблемной ситуации.

Ресурсы, необходимые для реализации воспитательной практики

Ресурс Количество / Описание

Игровое поле 1 шт. (размер А2 или больше, на плотной основе).

Игровые фишки По 1 шт. на каждого участника (например, 15–20 штук).

Кубик игральный 1 шт. (стандартный шестигранный).

Карточки «Ситуация» 30–40 шт. (Красные).

Карточки «Эмоция» 15–20 шт. (Желтые).

Карточки «Инструмент» 20–30 шт. (Зеленые).

Жетоны «Понимание» Не менее 50 шт. (мелкие жетоны, фишки, стикеры).

Этапы реализации

воспитательной практики

Этап 1: Подготовительный

Этот этап выполняется педагогом до начала работы с детьми.

Создание Игрового Комплекта:

1. Разработка и оформление игрового поля.
2. Написание и создание карточек трех типов («Ситуация», «Эмоция», «Инструмент»).
3. Подготовка жетонов «Понимание».

Планирование Внедрения:

1. Определение оптимального времени для проведения (в рамках классного часа).
2. Подготовка места проведения (класс)

Этап 2: Вводный

1. Объяснение актуальности темы (почему важно уметь общаться) в доступной для детей форме.
2. Четкое объяснение правил игры, функций кубика, фишек и, главное, цели игры (коллективный сбор жетонов «Понимание»).
3. Краткий инструктаж по использованию ключевых коммуникативных инструментов, которые будут на карточках «Инструмент» (например, демонстрация, как выглядит «Я-сообщение»).

Этап 3: Основной

1. Дети делают первые ходы, осваивая механику.
2. При выпадении карточки «Ситуация», дети вступают в ролевую игру, используя карточки «Инструмент» для разрешения конфликта.
3. Педагог активно вмешивается, направляя диалог, если он заходит в тупик или становится агрессивным. Он следит, чтобы дети использовали правильные формулировки.
4. Выдача жетонов «Понимание» за успешное применение коммуникативных стратегий.

Этап 4: Заключительный (Рефлексия и Оценка Эффективности)

1. Подсчет общего количества жетонов «Понимание». Празднование коллективного успеха.
2. Обсуждение наиболее сложных моментов, самых удачных фраз и эмоций, которые было трудно распознать.(«Что вы узнали о том, как говорить, чтобы вас услышали?»)
3. Через краткий опрос или наблюдение за их поведением в течение следующей недели).
4. Определение необходимости повторного проведения игры или перехода к более сложным коммуникативным практикам.

Ожидаемые результаты

воспитательной практики

Предметные Результаты

• Учащиеся знают и могут определить понятия «конфликт», «компромисс», «эмпатия» и «активное слушание».
• Учащиеся осваивают и могут воспроизвести алгоритм построения «Я-сообщения»
• Учащиеся могут называть и приводить примеры конструктивного (вежливого) и деструктивного (агрессивного) общения.

Метапредметные Результаты

Регулятивные УУД

• Саморегуляция: Учащиеся учатся контролировать свои эмоциональные реакции в стрессовой ситуации (моделируемой игрой), используя паузу перед ответом.
• Целеполагание: Учащиеся понимают цель игрового действия (набрать жетоны «Понимание») и могут корректировать свою стратегию, если текущий подход не приносит результата.

Познавательные УУД (Работа с Информацией)

• Анализ и Синтез: Учащиеся анализируют игровую «Ситуацию», выделяют ключевые моменты конфликта и синтезируют из имеющихся «Инструментов» наиболее подходящий ответ.
• Моделирование: Учащиеся используют игровую модель для прогнозирования исхода различных вариантов своего ответа.

Коммуникативные УУД (Взаимодействие)

• Умение слушать и слышать: Учащиеся демонстрируют навыки активного слушания в диалоге, подтверждая, что они поняли точку зрения оппонента.
• Ведение диалога: Учащиеся способны вести аргументированный диалог, уважая право другого на собственное мнение, даже при несогласии.

Личностные Результаты (Ценности и Мотивация)

• Данные результаты отражают формирование ценностного отношения к себе и окружающим.
• Формирование ценности сотрудничества: Учащиеся начинают ценить взаимопомощь и совместное достижение цели (что отражено в кооперативном характере игры).
• Развитие эмпатии: Учащиеся демонстрируют способность встать на место другого участника конфликта, что подтверждается выбором более мягких и понимающих «Инструментов» в диалоге.
• Установка на позитивное самовосприятие: Успешное разрешение конфликтов в игре повышает уверенность ребенка в своей способности справляться с трудностями без агрессии.