Конспект урока русского языка во 2 классе по теме «Корень слова. Однокоренные слова» (урок закрепления)

Автор: Дружинина Татьяна Алексеевна

Организация: МКОУ СОШ №4

Населенный пункт: г.Куйбышев

Предмет: русский язык

Класс: 2

Тема: «Корень слова. Однокоренные слова»

Продолжительность урока: 40 минут

Тип урока: закрепление

Цель урока: уточнение представления о признаках родственных слов, формирование умения выделять корень в словах.

Задачи: научить находить корень в слове и графически обозначать, формировать умение подбирать и образовывать однокоренные слова, обогащать словарный запас детей посредством закрепления материала, формировать умения сотрудничать друг с другом.
Планируемые результаты:

Предметные результаты:

- знать понятие корень слова;

- уметь находить корень слова и графически обозначать;

- уметь подбирать и образовывать однокоренные слова.

Метапредметные:

Познавательные:

- умение применять свои знания при выполнении заданий.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать тему урока;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

- умение согласовывать позиции и находить общее решение, сотрудничать друг с другом.

Личностные результаты:

- определять правила поведения при совместной работе.

 

Ход урока

Этап 1. Мотивационный момент (1 мин)

Учитель:

Доброе утро!

А что это значит?

Значит, день был по-доброму начат,

Значит, день был по-доброму прожит.

Он умножит счастливые дни.

Ребята, закройте глаза. Представьте себе улыбку. Улыбнитесь. Раз на лице улыбка – значит, есть настроение, если есть настроение, значит, есть вера в себя, а если есть вера в себя, значит будет результат! Вы согласны со мной? Надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем!

Этап 2. Актуализация знаний (3 мин)

Учитель: А для того, чтобы у нас всё получилось, нужно быть внимательными.

Давайте поработаем в парах и определим тему нашего урока. У каждого на парте карточка с группой слов, вам необходимо прочитать группу слов и ответить на вопросы, сначала читает один, затем второй. Возьмите карточки и выполните задание.

ТАЙМЕР 1 МИН.

КУИЗ–КУИЗ–ТРЭЙД («опроси — обменяйся») — у каждого ученика карточка с вопросом и ответом. Пары опрашивают друг друга по модели «вопрос → 5–10 секунд на размышление → проверка ответа», меняются карточками и расходятся к новым партнёрам. Хорошо работает на повторении.

Прочитайте группы слов.

 

1 группа – ягода, ягодка, ягодный; (красная)

2 группа – город, города, городом; (желтая)

ПРОВЕРКА

- Назовите группу родственных слов.

- Почему вы так считаете? Докажите. (Слова имеют общую часть - корень и сходны по смыслу)

- Как называется общая часть родственных слов? (Корень)

 

Этап 3. Постановка темы урока. (2 мин)

Учитель:

- Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем уроке?

(Об однокоренных словах, о корне слова)

- Правильно, ребята. На уроке мы будем работать над темой «Корень слова. Однокоренные слова».

- А что вы уже знаете об однокоренных словах?

(Однокоренные слова – это слова, которые имеют одинаковый корень с одним и тем же значением.

Корень в однокоренных словах обычно пишется одинаково).

 

Этап 4. Открытие нового знания. (6 мин)

Учитель: Откройте тетради.

Учитель: Запишите дату.

Минутка чистописания.

Учитель: Давайте оценим своё настроение в начале нашего урока с помощью букв русского алфавита.

Если у вас грустное настроение, вы пишите всю строчку буквы Г г

Если у вас весёлое настроение, то вы пишите всю строчку буквы В в

(образец на доске)

Однако, несмотря на то, какое у вас настроение, пишем буквы красиво и правильно.

 

 

Закрепление (продолжение) (2 мин)

«Ребята, представьте, что мы работаем в газете. Журналист очень торопился и перепутал слова. Смысл предложений сломался. Ваша задача в парах — стать редакторами, найти чужую ошибку и вылечить предложение».

Инструкция: «Читаете вместе. Если кто-то один заметил, что слово "не из той семьи" — показывает на него пальцем. Вместе обсуждаете: "Какое слово просится на его место?" Записываете исправленный вариант в тетрадь».

 

Сигнал: «У вас 5 минут. Как прозвенит колокольчик — берём простой карандаш и подчёркиваем тот самый "сломанный" корень в ошибке и правильный корень в вашем слове».

Проверка: вызываете пару. Они читают исходное предложение, называют ошибку

 

Ветер на улице так сильно ветрил, что сломал ветку.

(Ошибка: ветрил — корень -ветр-, а нужно -вет-). Правильный ответ: дул (или «был ветреным» — здесь уже сложнее, можно принять «дул»).

 

Этап 5. Релаксационная пауза. (2 мин)

Учитель:

- Давайте немного отдохнём и поиграем. Сейчас я буду называть вам пары слов. Если я называю пару однокоренных слов, то вы встаете, а если слова не являются однокоренными, то сидите тихо….

лес – лесник

стена – степь

сад – садовый

гриб – грибной

река – озеро

дом – домашний

дом – дым

кот – котик

обед – стол

чистота – чистый

 

ТЭЙК ОФ – ТАЧ ДАУН («взлёт — посадка») — учитель произносит верное или ложное утверждение: согласные встают, несогласные сидят. Быстрая проверка понимания с разбором ошибок

 

6. Продолжение работы по теме урока. Работа в группах. (5 мин)

Учитель: Сейчас мы с вами распределимся по группам и выполним задание. Но для начала вы должны ответить на мой вопрос и отгадать загадку.

- Скажите, ребята, какое сейчас время года? (Осень)

- А теперь отгадайте загадку.

Желтые крылья осины, березы,
Красные - ясеня, дуба и розы
В воздухе кружат и шелестят
Это осенний идет.

Отгадка (ответ): Листопад

Распределение по группам по цвету.

Учитель: - У нас в классе, как вы заметили, тоже листопад. (На доске). У каждого из вас на парте лежат листочки с определенным цветом, вам нужно пересесть за другой стол в соответствии с выбранным цветом.

Первый ряд- зеленые,

Второй ряд- красные,

Третий ряд- оранжевые.

Итак, у нас получилось 3 группы.

1 группа: группа оранжевых листиков.

2группа: группа красных листиков.

3 группы: группа зеленных листиков.

Учитель: Перед началом работы, давайте вспомним правила работы в группах.

Ученики совместно с учителем формулируют правила работы в группах:

• уважать мнение товарищей;
• обращаться друг к другу только по имени;
• один говорит, другие слушают;
• не обижать и не обижаться;
• если не понял, переспроси;
• участвовать всем.

Учитель:

- Давайте выполним задание, которое называется «Сажаем деревья». (5 мин.)

Учитель:

- Сейчас я вам раздам конверты со словами и лист с изображением дерева. Вам необходимо отобрать однокоренные слова, выделить корень, наклеить их в виде веток.

Учитель:

- Когда группа готова отвечать – возьмитесь за руки и поднимите их вверх.

Проверка (выходят ведущие или желающие, объясняют, что выбрали).

Numbered Heads Together (NHT), что в переводе означает «Номера вместе». «Сажаем деревья» — это сложная аналитическая работа. Нужно не просто назвать слово, а выделить корень, доказать, что слово родственное, и отсеять лишнее. Структура NHT создана именно для того, чтобы в обсуждении сложной задачи участвовали все 100% детей, а не только самые активные.

 

Этап 9. Итог урока. Рефлексия (3 мин)

Рефлексия:

Это приём рефлексии «Я»: в центре — личность ученика, вокруг — 4 направления осмысления учебной деятельности.

• «Научился…» — фиксирует освоенные умения/алгоритмы.

• «Узнал…» — новые факты, понятия, сведения.

• «Вспомнил…» — актуализированные ранее изученные знания.

• «Подтвердил своё предположение о…» — верификация гипотез, выдвинутых до/в ходе урока.

Применяется на этапе рефлексии (обычно 3–5 минут в конце урока) для структурирования индивидуального образовательного результата.