Религиозно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание: стратегические направления воспитания в школе

Автор: Савина Ольга Эдуардовна

Организация: МБОУ « №17 имени Героя Российской Федерации А. Б. Буханова»

Населенный пункт: г. Смоленск

Автор: Ошметкова Наталья Вячеславовна

Организация: МБОУ «№17 имени Героя Российской Федерации А. Б. Буханова»

Населенный пункт: г. Смоленск

Воспитание – одна из самых значимых, многоаспектных и длительно формирующихся качественных составляющих личности человека, призванная социализировать личность путем формирования в ней значимых ценностных качеств.

Мноаспектность воспитания заключается в его тесной связи с научным образованием, духовностью и моралью. Эти идеи восходят еще к Я. А. Каменскому, утверждающему, что воспитание и образование находятся в тесной взаимосвязи, потому как любой образовательный процесс должен быть проникнут ценностным отношением к знанию. Получая знания, человек (ребенок) должен усваивать одновременно и систему моральных качеств.

Длительность процесса воспитания заключается с его многоэтапности по возрастному развитию личности. Изначально, с самого рождения, человек воспитывается в семье. Именно на родителей возлагаются обязанности по привитию у ребенка стремления к разумной нравственной жизни. Семья является главнейшим средством нравственного воспитания. Далее, воспитательную работу продолжают вести в детских садах, школах. Но все же главным средством воспитания обучающихся должен быть положительный пример родителей. На этом воспитательный процесс личности человека не завершается, он должен реализовываться посредством системы самовоспитания и самообразования обучающихся на протяжении всей жизни.

На сегодняшний день уверенно можно сказать, что люди «теряют» ориентацию на нравственное и моральное поведение, духовность, веру [1]. Наблюдаются многочисленные правонарушения и девиантное поведение со стороны взрослых, а следовательно и со стороны подрастающего поколения, культивирование модели поведения «вседозволенности», потребительского отношения к людям, природе, жизни. Все это обобщенно можно назвать деградацией ценностных ориентиров современных людей. Вернуть и возродить эти ориентиры для каждого человека призвано воспитание.

Школа, как одна из образовательных ступеней, наряду с другими осуществляет процесс воспитания, причем в самых разных направлениях. Но, к сожалению, в современном процессе образования критически не хватает правильного воспитания молодежи, что в свою очередь негативно сказывается на всем обществе в целом. Школа, осуществляя образовательный процесс, привлекая учащихся, их родителей, бабушек, дедушек и других взрослых, является универсальным средством, способным «транслировать» воспитание для воздействия на людей разных возрастов и поколений.

На наш взгляд, особо пристальное внимание в процессе воспитания в школе следует уделить двум направлениям: гражданско-патриотическому и религиозно-нравственному.

Согласно Федеральному Государственному Образовательному Стандарту, основными ценностными основами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования в гражданско-патриотической направленности являются: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и порядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества [3].

Согласно толковому словарю профессиональных терминов С. М. Вишнякова, гражданственность определяется следующим образом: «личное качество, выраженное в глубоком осознании человеком своей принадлежности к обществу, в котором он живет, а также в осознании совокупности своих прав, обязанностей по отношению к обществу, в готовности добровольно следовать предписаниям его морали и закона; забота об общественном благе, концентрация помыслов и чувств на идее гражданского долга (в более широком значении)» [4].

Патриотизм Советская историческая энциклопедия определяет, прежде всего, как чувство, определяющее любовь к родине; идею, определяющую гражданскую ответственность за судьбу отечества, выражающуюся в стремлении служить ради своего народа и защиты его интересов [5]. Малый академический словарь усиливает внимание на том, что патриотизм, это прежде всего чувство, закрепленное веками и тысячелетиями обособленных отечеств [6].

Период получения образования человеком в школе является наиболее удобным и эффективным для развития в нем нравственных и моральных ценностей, необходимых ему на протяжении всей жизни в любой ситуации. Ребенок, пришедший в школу, обладает нестабильными, еще только начинающими формироваться эмоционально-волевой и чувственной сферами. Это обусловлено возрастом ребенка, пришедшего в школу (6-8 лет), позволяющим в игровой и доступной форме дать понятия духовности, гуманного отношения к людям, животным, природе; чувство ответственности за совершенные поступки; понятие трудолюбия; нравственной культуры общения и поведения. Поэтому, именно в школьный период времени нам предоставляется возможность сформировать в неокрепшей личности воспитанника те духовные качества и убеждения, которые необходимы для достижения высокого уровня гражданственности и патриотизма. Мы должны ориентировать обучающихся на самообразование и самовоспитание преданного Отечеству и соотечественникам гражданина. Время пребывания ребенком в школе довольно продолжительное (за день от 4 ч. до 7 ч.; за весь период обучения в школе 9-11 лет) и это позволяет многократно закреплять усвоение нравственных и моральных ценностей. На наш взгляд, самым сложным в процессе воспитания обучающихся, наряду с привитием идеи понимания смысла гражданского долга, является развитие чувственного познания духовных ценностей и осмысления совершенных поступков [7].

В воспитании нравственных чувств и этического сознания главными ценностями являются: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представления о вере, духовной культуре и светской этике.

Священнослужители говорят о том, что духовность делает человека гуманным, то есть делает человека человеком. Духовный «кризис» - острая проблема современности, так как до сих пор общество, в большинстве своем, склоняется к выбору нравственных псевдоидеалов, неспособных сформировать четкое разграничение в сознании человека о том, что хорошо, а что плохо, где добро и где зло [2]. Духовность человека определяется поступками, убеждениями, которые наглядно показывают его индивидуальность. Немало важную роль в формировании духовной личности играет религиозно-нравственное воспитание.

В последние годы влияние Русская Православная Церковь и ее обращения к гражданам, особенно к молодежи, у которой в первую очередь наблюдается состояние бездуховности, стало заметным явлением. Церковь пытается как можно сильнее раскрыть духовные ценности, необходимые каждому человеку в повседневности.

Государство, также чувствуя необходимость духовной составляющей в гражданах, рекомендует введение в ряд школьных дисциплин «Основы религиозных культур и светской этики», направленные на ознакомление обучающихся с начальными базовыми понятиями духовности. Так как Россия – многонациональная страна, отличающаяся разнообразием конфессий: православие, ислам, иудаизм и др., то без элементарной информации о культуре, традициях, обрядах и религии другого народа невозможно понять человека, его нравственные и моральные установки. Необходимо способствовать духовному объединению общества, восстановлению величия своего Отечества в глазах подрастающего поколения.

На наш взгляд все направления духовно-нравственного и гражданско-патриотического развития и воспитания являются очень важными и необходимыми, дополняющими друг друга и обеспечивающими развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

 

Литература

 

1. Павловская, О. А. «Духовно-нравственные ценности в условиях современного транзитивного общества». (Статья из международной научной конференции Республика Беларусь), г. Минск, 27-28 мая 2014 года.

2. Степанова, Е.А. Статья «Религия и образование в Европе: дебаты о взаимной совместимости» - 24.01.11 г., Журнал «Трибуна ученого».

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. – 3 е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 204 с.

4. Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. — М.: НМЦ СПО. С.М. Вишнякова. 1999.

5. Советская историческая энциклопедия. Глав. ред. Е. М. Жуков. — М.: Советская Энциклопедия, 1961. — 1024 стб.

6. Малый академический словарь / Ред.: А. П. Евгеньева, М., 1957—1960 (АН СССР, Ин-т рус. яз.; Под ред. А. П. Евгеньевой. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Русский язык, 1981—1984.

7. Кузнецова, Л. В. Развитие содержания понятий «гражданственность» и «гражданское воспитание» в педагогике ХХ века. // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2006.- № 9.

1. file0.doc.. 51,0 КБ

Опубликовано: 05.11.2019