Этап урока, цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Этап мотивации

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Учитель читает стихотворение.

Чтобы грамотно писать

И грубые ошибки

На письме не допускать,

Чтобы с детства знали дети

И каждый ученик,

Что лучше всех на свете – наш родной язык.

Важно ли изучать свой родной язык?

Мы продолжаем изучать наш родной язык.

Отвечают на вопрос учителя.
Делают вывод о необходимости дальнейшего изучения секретов родного языка.

Познавательные:

- умение строить речевое высказывание.

Коммуникативные: - умение слушать,

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Этап актуализации знаний и пробного учебного действия.

Цель: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

А начнём мы с умения грамотно писать.

Голу..ь, св..стеть, кру..ка, ры..ка, ск..зать, б..жать.

Прочитайте слова.

Разделите их на группы по виду орфограммы.

(Здесь есть слова с парными согласными и с безударными гласными в корне)

Запишите слова в 2 столбика.

Левый столбик – слова с парными согласными, правый столбик – слова с безударными гласными.

Проверка.

Какие слова оказались в левом столбике? В правом столбике?

Что объединяет слова в левом столбике?

Докажите, что это существительные.

(На какой вопрос отвечают? Что слова обозначают?)

На экране появляется таблица, которая заполняется путём записи ответов обучающихся.

Читают слова, предлагают разные способы классификации предложенных слов. Обосновывают верность деления слов на две группы (слова с парными согласными, которые требуют проверки, и слова с проверяемыми безударными гласными в корне).

Дети самостоятельно работают.

Дети называют слово, объясняют написание.

голубь свистеть

кружка сказать

рыбка бежать

Ученики отвечают, что это существительные. Доказывают свой ответ.

Познавательные:

- находить основание для классификации слов,

- выбирать из ряда слово с заданными грамматическими характеристиками.

Регулятивные:

- умение выбирать цель деятельности,

- умение осуществлять действие по заданному правилу.

Коммуникативные: - умение слушать,

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Этап выявления места и причины затруднения.

Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Возьмите карандаш и запишите над словами правого столбика, какой частью речи, по вашему мнению, они являются.

(В тетрадях детей могут быть ответы: сущ., глагол, затрудняюсь ответить).

Можем ли назвать эти слова существительными?

На какой вопрос они отвечают?

Ученики работают самостоятельно, подписывая слова правого столбика.

Познавательные:

- анализировать грамматические признаки заданных частей речи (на какой вопрос отвечает, что обозначает)

- использование знаково-символических средств (таблицы) для решения задач,
- структурирование знаний,
- установление причинно-следственных связей,
- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
- формулирование проблемы,
- создание способов решения проблемы.

Коммуникативные: - построение понятных для партнёров высказываний,
- использование речи для регуляции своих действий.

Этап построения проекта выхода из затруднения.

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Что обозначают эти слова?

Являются ли эти слова существительными? (нет)

Как называются такие слова, мы прочитаем в учебнике на стр. 91.

Ученик читает вслух.

Чему мы будем учиться сегодня на уроке?

Ученики отвечают, что на уроке

будут узнавать и находить глаголы.

Познавательные:

- соотносить слово и набор его грамматических характеристик,

- поиск и выделение необходимой информации,

- умение наблюдать и делать самостоятельно выводы.

Коммуникативные: - эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества,

- умение слушать собеседника.

Этап реализации построенного проекта.

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Учитель читает стихотворение.

Любит действия глагол,

Встал, умылся и пошёл.

Что же делает предмет,

Даст глагол такой ответ.

И глагол легко узнать:

Надо лишь вопрос задать.

Мы сейчас с вами превратимся в сыщиков, потому что на доске объявлений появилась такая запись.

Разыскивается:

ГЛАГОЛ

Приметы:

По каким приметам вы будете искать глагол?

Учитель заполняет на доске «объявление». Исходя из ответов детей.

Работать вы будете в парах.

У вас на партах лежат листочки. Возьмите их и прочитайте задание.

Проверка.

Учитель обращает внимание детей, что глагол может отвечать не только на вопросы Что делать? Что сделать?

(Количество вопросов в «объявлении» увеличивается)

Разыскивается:

ГЛАГОЛ

Приметы:

обозначает действие

что делать? что сделать?

что делает?

что сделал?

что сделают?

Глагол может отвечать не только на 2 вопроса что делать? и что сделать?

Вопросов у глагола намного больше, а что обозначают такие глаголы, вы узнаете чуть позже.

Ученики отвечают, что глагол должен отвечать на вопросы что делать? что сделать? и обозначать действие предмета.

Разыскивается:

ГЛАГОЛ

Приметы:

обозначает действие,

отвечает на вопросы

что делать? что сделать?

Ученик читает задание вслух.

Ученики работают в парах.

Дети называют глагол и вопрос, на который он отвечает.

Читать, книга, интересный, решить, прыгает, рядом, задача, нарисовал, весело, перемена, запишут, школьная.

Познавательные:

- выделение существенной информации,
- формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы,
- поиск разнообразных способов решения задачи,
- структурирование знания.

Регулятивные:

- принятие и сохранение учебной задачи,
- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:

-учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные:

- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и "незнания".

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся
решили несколько типовых заданий на новый способ действия при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование.

А сейчас мы продолжим поисковую работу.

Когда глагол убегал, он постарался стереть свои следы. Ваша задача – их восстановить.

Ученик (что делает?)

(рисовали, нарисовала, рисует)

Птицы (что сделают?)

(петь, запоют, споёт)

Малыши (что делали?)

(поиграем, играть, играли)

Запишите предложения без вопросов, выбрав необходимый глагол.

Проверка.

Какое предложение получилось?

Назовите глагол, подчеркните его двумя чертами.

Какие орфограммы в словах?

Ученики получают карточки с заданием.

Ученики самостоятельно записывают предложения, подчёркивают глагол двумя чертами.

В ходе проверки доказывают правильность своего выбора, ставя вопрос к глаголу.

Ученики обращают внимание на написание слов с проверяемыми безударными гласными в корне.

Познавательные:

- структурирование знаний,
- построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
- установление причинно-следственных связей,
- доказательство.

Регулятивные:

- принятие и сохранение учебной задачи,
- учёт правила в планировании и контроле способа решения,
- различение способа и результата действия.

Личностные:

- формирование мотивов достижения целей,
- формирование границ «знания» и «незнания».

Этап самостоятельной работы.

Цель: исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в задании.

Бабушка затопит печь и будет пироги печь.

Снежное покрывало всю землю покрывало.

Прочитайте предложения.

Что обозначают выделенные слова?

На какой вопрос отвечает каждое из этих слов?

Какие слова являются глаголами?

Какие – существительными?

Спишите предложения, глаголы подчеркните двумя чертами.

Ученики самостоятельно записывают предложения, подчёркивая глагол двумя чертами.

В ходе проверки обосновывают свой выбор.

Регулятивные:

- учёт правил в контроле способа решения,
- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,
- внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.

Личностные:

- формирование адекватной позитивной самооценки.

Этап рефлексии учебной деятельности.

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Что вы узнали о глаголе?

Кратко напишите на листочке самое важное, что уяснили с урока и обменяйтесь «телеграммой» с соседом по парте.

Ученики самостоятельно составляют текст «телеграммы» о глаголе.

Познавательные:

- построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Личностные:

- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки.