Тема урока

Суффикс

Тип урока по целеполаганию

Урок «открытия новых знаний»

Цель урока

Познакомить с суффиксом как значимой частью слова; формировать умения выделять суффиксы в словах, образовывать с помощью суффиксов новые слова;

Задачи урока

1. ввести новое понятие «суффикс»;
2. выделить основные признаки суффикса;
3. учить образовывать слова с помощью суффикса;
4. развивать связанную речь, мышление и кругозор учащихся;
5. воспитывать интерес к учению;

Основные термины и понятия

Корень, однокоренные слова, суффикс;

Личностные результаты

1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

2 – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

Предметные результаты

Получение представления о «суффиксе» как значимой единице слова; формирование умения выделять суффиксы в словах и образовывать с помощью суффиксов новые слова;

Метапредметные результаты

Познавательные:

1 – понимать познавательную задачу;

2 – анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

3 –строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы;

Регулятивные:

1 – самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

совместно с классом;

3 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

Коммуникативные:

1 - доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

1 этап: Мотивация к учебной деятельности.

Цель этапа:

Подготовка учеников к предстоящей работе на уроке.

Формируемые УУД:

Слушать собеседника и понимать речь других;

Договариваться с одноклассниками и совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

Самостоятельно организовывать своё рабочее место;

Планировать свою деятельность в соответствии с предъявляемой информацией;

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

«Прозвенел звонок и смолк.

Начинается урок.

Тихо девочки за парты сели.

Тихо мальчики за парты сели.

На меня все посмотрели»

Ученики настраиваются на работу,

проверяют готовность к уроку

2 этап: Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель этапа:

Актуализировать ранее полученные знания по теме «Состав слова» (однокоренные слова, корень, приставка);

Подготовить учащихся к предстоящей работе на уроке;

Формируемые УУД:

Ориентироваться в системе своих знаний; Классифицировать предметы, выделяя в них существенные признаки;

Слушать и понимать речь своих одноклассников;

Высказывать свою точку зрения;

Анализировать и делать выводы;

Выдвигать предположения на основе имеющихся знаний и обосновывать их;

«Лес, дождик, лесок,

пень, дождь, пенёк»

- Прочитайте слова. Что можете о них сказать?

- Разделите слова на группы.

- Какие группы получились?

- Что объединяет слова каждой группы? Докажите.

- Остановимся подробно на третьей классификации. Почему в третьей классификации получилось три группы? Что объединило слова «лес - лесок»; «дождь - дождик»; «пень – пенёк»?

- Докажите, что слова являются однокоренными.

- Выделите корень в словах.

Дети дают ответы (слова обозначают предметы; отвечают на вопрос что?; относятся к именам существительным)

1классификация:

- Слова, имеющие в записи мягкий знак, как показатель мягкости: пень, дождь;

- Слова, в записи которых нет мягкого знака: лес, дождик, лесок, пенёк;

2 классификация:

- Односложные слова: лес, пень, дождь;

- Двухсложные слова: лесок, пенёк, дождик;

3 классификация:

- Лес, лесок;

- Дождь, дождик;

- Пень, пенёк;

- Данные слова - однокоренные.

- Имеют общую часть (корень) и близки по смыслу;

Дети выполняют поставленную задачу:

Лес, лесок.

Дождь, дождик.

Пень, пенёк.

3 этап: Выявление места и причины затруднения.

Цель этапа:

Создание условий для формулирования детьми цели урока.

Формируемые УУД:

Умение осознавать и формулировать цель с помощью учителя;

Планирование учебного сотрудничества ученика и учителя;

- Чем отличаются слова «лес и лесок»; «дождь и дождик»; «пень и пенёк»?

- Спасибо. Вы объяснили лексическое значение. А чем ещё отличаются данные слова? Сравните их по составу.

- Известно ли нам, как она называется?

- Что предстоит нам узнать сегодня на уроке?

- Лес – большее пространство, заросшее множеством деревьев;

- Лесок – небольшой лес;

- Дождь – обильное выпадение осадков в виде воды;

- Дождик – небольшое выпадение осадков в виде воды;

- Пень – оставшаяся нижняя часть ствола срубленного, спиленного дерева;

- Пенёк – маленькая оставшаяся нижняя часть ствола срубленного, спиленного дерева;

- В словах «лес – лесок» - корень лес; в словах «дождь - дождик» - корень дождь; в словах «пень - пенёк» - корень пен;

- В словах «лесок, пенёк, дождик» появляется маленькая часть – ок, -ёк, -ик.

- Нет, неизвестно.

- Как называется часть слова, которая стоит после корня и для чего она служит.

4 этап: Построение проекта выхода из затруднения.

Цель этапа:

Создание условий для решения учебной задачи и нахождения путей её решения.

Формируемые УУД:

Развитие познавательных интересов; формирование мотивов достижения, границ собственного знания и «незнания»,

Учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

Выделение существенной информации; формирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы;

- О чём эта загадка? Как вы догадались?

- Измените слово так, чтобы оно звучало ласково

- Как называют человека, который собирает грибы?

- Запишите слова, которые у нас получились и выделите в них корень.

- Назовите маленькую часть, которая стоит после корня.

- Что изменилось с появлением этих частей?

- Маленькая часть слова, стоящая после корня, в русском языке получила название «суффикс».

Что же такое «суффикс»?

- А теперь прочитаем определение, которое даётся в учебнике и сравним его с вашим.

«Под сосною у дорожки

Кто стоит среди травы?

Ножка есть, но нет сапожка,

Шляпка есть – нет головы»

- О грибе.

- Гриб – грибок, грибочек

- Грибник.

Дети записывают слова и выделяют в них корень.

Гриб, грибок, грибочек, грибник.

- Ок, - очек, - ник

- Появились новые слова.

Дети работают в группах и составляют на индивидуальных магнитных досках кластер. Используя его, дают определение понятию «суффикс»

Дети читают, сравнивают и приходят к выводу, что понятие «суффикс» в учебнике и на индивидуальных досках совпадает.

5 этап. Реализация построенного проекта и первичное закрепление

Цель этапа:

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять при решении поставленных задачи;

Усвоение учащимися нового способа действия при решении поставленной задачи;

Формируемые УУД:

Формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблемы поискового характера;

Умение формулировать свои мысли;

Построение логической цепи рассуждений, анализ и синтез;

Учитель проводит игру «Кузовок»

- «Перед вами кузовок.

Он задания приберёг».

Положите в кузовок всё, что есть на

- ник-, - ик -, - ок -

Детям предлагаются слова:

ёж, лист, берёза, мёд, цветы, дом.

Учащиеся образуют новые слова,

используя данные суффиксы и выделяя их.

(предполагается индивидуальная работа учащихся)

Ёж – ёжик, лист – листик, листок, берёза - ?, мёд – медок, цветы – цветок, цветник, дом – домик.

Слово «берёза» - лишнее, так как невозможно образовать новое слово, используя суффиксы

- ник-, - ик -, - ок -

6 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Цель этапа:

Осознание и применение знаний, полученных при решении учебной задачи.

Формируемые УУД:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

Формулирование собственного мнения (позиции), Использование речи для регуляции своего действия, Построение монологического высказывания.

- Посмотри на кузовок,

он загадку приберёг.

- Прочитайте слова, соберите предложение.

- Образуйте от слова «дождь» новое слово, используя суффикс – ик. Как изменится предложение?

- Запишите каждый свой вариант.

- Разберите данное предложение синтаксически.

- Обменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга.

Дети работают в группах,

используя подготовленные конверты.

В конвертах «рассыпанные» слова: в, дождь, зашумел, золотой, лесу.

Каждая группа читает своё предложение.

Варианты: В лесу зашумел золотой дождь.

Золотой дождь зашумел в лесу.

- В лесу зашумел золотой дождик.

- Золотой дождик зашумел в лесу.

Дети записывают свои варианты.

Дети выполняют синтаксический разбор.

Взаимопроверка.

7 этап: Рефлексия. Итог урока

Цель этапа:

проверка достижений собственной цели, оценка эмоционального состояния и активности на уроке каждого учащегося.

Формируемые УУД:

умение излагать своё мнение, закрепление положительной мотивации на учебную деятельность.

- Итак, что мы узнали о суффиксе?

-Удалось ли нам достичь цели урока?

Высказывают свои суждения.

Оценивают свою работу за урок

в оценочных листах.

Дети отвечают и выбирают нужный знак.