Ход занятия

Методические указания

1. Организационный момент. Фаза вызова

Цель: учись готовить рабочее место для быстрого включения в деловой ритм и экономного расходования времени.

У.: - Поговорим?

- О чем?

У.: - О разном и о прочем,

О том, что хорошо и хорошо не очень.

Чего-то знаешь ты, а что-то мне известно.

Поговорим?

- Поговорим!

Нам будет интересно!

У.: - Сегодня мы отправляемся в путешествие по риторике. А что есть наука РИТОРИКА?

- «Риторика есть наука … красно говорить и писать…»

У.: - Кому принадлежат эти слова?

- Русскому ученому Михаилу Васильевичу Ломоносову.

У.: - Я бы немного добавила. Эти слова были опубликованы в труде «Краткое руководство к риторике на пользу любителей сладкоречия». А зачем необходимо учиться риторству?

- Для того, чтобы не только «красно говорить и писать», но и стать хорошим собеседником.

У.: - Сегодня на занятии я желаю вам правильно выражать свои мысли и чувства, для приятного общения со мной и своими одноклассниками.

Думаю, головные уборы риторов вам в этом тоже помогут.

(Надевают магистерские головные уборы, как символ юных риторов)

2. Актуализация опорных знаний

Цель: подготовить учащихся на основе опорных знаний к активной учебно-познавательной деятельности.

У.: - Чтобы стать хорошим ритором, необходимо иметь правильную артикуляцию и хорошую дикцию. Какой прием в этом помогает?

1. Речевая разминка

У.: - Какова цель данного приема?

- Правильно и четко проговаривать слова для формирования точности и выразительности речи. Умение правильно дышать.

У.: - Освобождаем диафрагму, подтягиваем спину и произносим вполголоса:

• звуки гласных, придающих твердость согласному: а, о, у, э, ы.
• образуем открытый слог: на, но, ну, нэ, ны …….
• образуем закрытый слог : нар, нор, нур, нэр, ныр …
• усложняем и наращиваем: нард, норд, нурд, нэрд, нырд …., цармк, цормк, цурмк, цэрмк, цирмк ….
• читаем группы слогов, слов (однослоговых и более)
• произносим чистоговорки по таблице
• творим чистоговорки по заданному началу: ик, ик, ик я замечательный риторик и др.
• работаем со скороговорками: с логическим ударением, с ударением на каждом слове и т.д.

1. Мотивация деятельности

У.: - Переведем нашу громкую внешнюю речь во внутреннюю. Прочитаем «про себя» слова замечательного русского писателя Льва Николаевича Толстого:

«Знание только тогда знание, когда оно приобретено

усилиями своей мысли, а не памяти»

У.: - Как вы понимаете это высказывание?

У.: - Согласны ли вы с мнением Л.Н. Толстого?

1. Формулирование темы, цели, задач занятия. Постановка проблемы.

У.: - Переведем во внешнюю речь. Постараемся с особенной

выразительностью прочитать это высказывание.

(читают дети)

- Одинаково ли выступили ребята?

- В чём вы увидели различие?

Голос Мимика СЛОВО

Тон Жест

Темп Громкость

- Что объединяет эти слова?

- Это средства устного общения.

- Верно. Иначе говоря, речь сегодня на занятии пойдет

об особенностях говорения.

(Обозначается тема на доске «Особенности говорения»)

Цель и задачи занятия. Прием «Тонкие и толстые вопросы»

У.: - Какие вопросы могут возникнуть, читая эти слова?

- Как правильно воспользоваться данными средствами, чтобы привлечь внимание собеседника?

- Какое средство устной речи важнее при общении? И т.п.

1. Поиск решения проблемы. «Открытие» новых знаний.

Работа с учебником

У.: - Чтобы нагляднее представить взаимодействие составляющих особенностей говорения, откроем страницу 28 и обратим внимание на схему – рисунок в упражнении 35.

У.: - На какие две группы можно разделить средства устного общения?

- Словестные и несловесные.

У.: - Какие из средств устного общения не имеют отношения к голосу?

- Жест и мимика.

У.: - Создадим самостоятельно канапе из фруктов, трав и ягод, которое более тесно будет подходить к названию труда М.В. Ломоносова «Краткое руководство к риторике в пользу любителей сладкоречия»

1. Физкультминутка (практическая работа)

Создают канапе по образцу на слайде

СХЕМА СРЕДСТВ УСТНОГО ОБЩЕНИЯ

Листик мяты голос

Долька мандарина тон

Ломтик киви темп несловесные

Чернослив громкость средства

Виноградина мимика

Ломтик банана жест

Курага слово

Взаимное угощение.

У.: - Попробуйте тот ингредиент, над характеристикой которого вам стоило бы поработать, чтобы улучшить свои особенности говорения для свободного общения.

1. Обобщение и систематизация знаний

Цель: установить правильность и осознанность усвоения учебного материала; выявить неверные представления, провести коррекцию знаний.

А) Индивидуальная работа

У.: - У каждой характеристики устного общения есть свои качества. Подберите антонимы к каждому.

серьезно – весело грустно – радостно

громко – тихо шептать – кричать

медленнее – быстрее сочувствие – злорадство

добрый – злой

У.: - Какие из этих пар относятся к характеристике тона, темпа, громкости, мимики, жеста?

Взаимопроверка по образцу.

Б) Дифференцированная работа в группах

У.: - Попробуем на примере использовать полученные характеристики устной речи. Ребята, которые безошибочно справились с работой, образуют группу для выполнения задания повышенного уровня. А те, кто имеют ошибку, образуют группу для выполнения задания необходимого уровня.

Задание необходимого уровня

Прочитай стихотворение Владимира Орлова. Какие части этого стихотворения ты, подражая вороне, будешь читать громко, да ещё при этом выделяя звук «Р»? Прочитай это стихотворение по ролям так, чтобы мы услышали ворону.

ВОРОНА

-Кра! -

Кричит ворона. -

Кража!

Караул!

Грабеж!

Пропажа!

Вор прокрался

Утром рано!

Грош украл он

Из кармана!

Карандаш!

Картонку!

Пробку!

И красивую

Коробку!

• Стой, ворона.

Не кричи.

Не кричи ты,

Помолчи.

Жить не можешь

Без обмана:

У тебя ведь

Нет кармана!

- Как! –

Подпрыгнула ворона

И моргнула удивленно, -

Что ж вы раньше

Не сказали?

Кар-р-р-раул!

Кар-р-ман

Укр-р-али!

Задание повышенного уровня.

Ирина Токмакова назвала это стихотворение «Скок – скок». Необходимо проскакать и проговорить его быстрее, точнее и выразительнее. Можно разделить на три части, каждую будет читать отдельный ученик.

Скок – скок – скок!

Жил – был потолок.

В потолке была дыра,

За дырой была нора,

На норе замок.

Скок – скок – скок!

Скок – скок – скок!

Жил-был потолок,

А на нем сидел паук,

Много ног и много рук,

Муху он стерег.

Скок – скок – скок!

Скок – скок – скок!

Жил-был потолок,

В потолке была дыра,

Филипп влез в нее вчера

И с тех пор молчок.

Скок – скок – скок!

Проверка: выразительное чтение 1-3 человек из группы.

В) Творческое применение знаний. Фронтальная работа.

У.: - Вспомните высказывание автора или придумайте поучение сами, состоящее из одного предложения. Попробуйте прочесть его с использованием всех средств устного общения.

Кто затрудняется написать свой текст, предлагаю подготовить выразительное прочтение рассказа

• Подготовься прочитать тест выразительно.

Карточка

Снегирёв Г.Я.

Отважный пингвинёнок

Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвинёнка. У него ещё только выросли три пушинки на голове и коротенький хвостик.

Он смотрел, как взрослые пингвины купаются. Остальные птенцы стояли у нагретых солнцем камней.

Маленький голый пингвинёнок стоял на высоте трёхэтажного дома. Его сносил ветер.

Долго стоял на скале пингвинёнок: страшно ему было бросаться в море. Наконец он решился и подошёл к краю скалы.

От страха пингвинёнок закрыл глаза и … бросился вниз. Вынырнул, закружился на одном месте, быстро вскарабкался на камни и удивлённо посмотрел на море.

Это был отважный пингвинёнок. Он первый искупался в холодном зелёном море.

V. Итог занятия. Рефлексия

Цель: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Вопросы без ответа вслух.

У.: - Я задаю вам вопросы, вы обдумываете и мысленно отвечаете на них. Голос, мимика, тон, темп, жест, громкость – это …..

Слово – это …

- А теперь можете продолжить предложение

Сегодня я узнал …

Было интересно…

Я понял, что…

Занятие помогло мне…

Мне захотелось…

- Ваши впечатления ? Что удивило?

Если у вас остались вопросы, поставьте риторику знак?

Если вопросов нет, поставьте риторику знак!

Спасибо за работу на занятии!

Слайд 1

Фронтально, парами, группами, индивидуально

Слайд 2

Читают несколько учащихся для сравнения

Таблички с характеристиками обозначают дети на доске

Слайд 3 (тема)

Задачи занятия формулиру

ют дети

Изображен бутерброд, где каждый ингредиент соответству

ет определенному средству устного общения

Слайд 4 (звучит гимн риторике, дети подпевают)

Разноуровневая дифференциация

Слайд 5

Карточки с заданиями для группы

Работа на индивидуальных досках.

Фронтальная проверка

Слайд 6 (рефлексия)