№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты: формируемые УУД

1.

Эмоциональное начало урока.

Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, создаёт позитивную установку, использует метод рефлексивной технологии «солнышко, тучка».

Прозвенел звонок веселый!

Все готовы? Все готово?

Мы сейчас не отдыхаем!

Мы работать начинаем!

— Посмотрите, какая хорошая погода. Нас приветствует солнышко ( на доске солнышко) и дарит нам свои лучики добра, счастья, здоровья. Солнышко “улыбается”. Давайте и мы улыбнёмся друг другу, чтобы у нас в классе была хорошая погода. У вас на партах две сигнальные карточки солнышко и облачко, поднимите ту карточку, которая соответствует вашему настроению. А у кого настроение не очень хорошее, мы вместе постараемся его исправить.

- Нас ждет увлекательное путешествие в мир этики.

Учащиеся настраиваются на работу, показывают своё настроение с помощью улыбок.

Личностные:

формирование положительного отношения к процессу познания. Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность, создание ситуации доверия.

2.

Актуализация знаний

Организует подводящий диалог к определению темы и цели урока.

- Ребята, о каких понятиях мы говорим на уроке Основы светской этики?

- Соотнесите понятие с его определением (работа в парах)

Наука, которая рассматривает поступки и отношения между людьми с точки зрения представлений о добре и зле, - это … (этика)

Это понятие появилось в Древней Греции и в переводе с латинского означало «возделывание земли» … (культура)

Особый вид духовной культуры, система норм и ценностей, регулирующих поведение людей … (мораль)

-Проверим. Слайд 1.

Отвечают на вопросы, соотносят понятие с определнием, вспоминают имеющиеся знания, подводящие к определению темы и цели урока.

Приложение 1.

Коммуникативные :

- формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные:

Формирование умения выстраивать понятия по заданной теме в единую систему, устанавливать связи между ними.

3.

Организация деятельности по «выходу» на тему, цель урока, Постановка проблемы.

Создаёт проблемную ситуацию, используя видеоклип «Твори добро»(https://yadi.sk/i/hIGPmlyM3USK69, в исполнении учениц 4класса ООШ № 5 г.Меленки.)

Учитель в позиции консультанта – фасилитатора через подводящий диалог побуждает учащихся к принятию темы, цели, постановке учебной проблемы.

-Прослушайте песню в исполнении девочек.

Приложение 2.

-Что значит творить добро?

-Подберите антоним к слову «добро».

- Назовите тему урока.

-Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить? Давайте определим цель урока. Что мы должны сегодня узнать, чему научиться? Для чего?

Эпиграфом к нашему уроку будут слова: ( на доске) «Лишь добро одно бессмертно, зло по долгу не живет!»

Руставели

Прослушивают песню «Твори добро»,, вступают в диалог, формулируют тему, цель, ставят проблему.

-О доброте.

- Зло.

О добре и зле.

-Узнаем, что такое добро и зло, почему нужно стремиться к добру и избегать зла.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Познавательные:

построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование,

Личностные:

развивать интерес к изучению предмета.

4.

5.

Открытие нового знания.

1. Беседа.

2. Работа со словарём, учебником.

3. Викторина «Угадай сказочного героя».

Физкультминутка.

.

Организует беседу

- Добро и зло – это важные слова.

- А понятны ли вам слова добро и зло?

-Что такое добро?

-А что такое зло?

-Где мы можем узнать определение понятий добра и зла?

Организует работу в парах на нетбуках, предлагает найти определения «добра» и «зла» в толковом словаре Ожегова, предлагает найти информацию в учебнике.

- А какое определение о Добре и Зле можно найти в словарях? (работа со словарём )

Мы живем на планете Земля. Если существует на нашей планете добро и зло, значит, люди могут творить и добрые, и злые дела.

- Прочитайте текст в учебнике – стр. 12 – 13,

- Какие вопросы возникли?

- Какие новые знания вы для себя открыли?

Проводит викторину по сказкам. Предлагает учащимся угадать героя, дать ему характеристику.

-Угадай героев сказок и мультфильмов

Ответь на вопрос герой добрый или злой? Объясни, почему ты так решил?

Слайд 2

Берегись болезнь любая:

Грипп, ангина и бронхит.

Всех на бой вас вызывает

Славный доктор ....

Слайд 3

В ступе летаю, детей похищаю,

В избе на куриной ноге проживаю,

Красавица златокудрая,

А зовут меня...

Слайд 4

Эта героиня хотела стать

владычицей морскою,

и чтобы была у нее

рыбка золотая на посылках…

Слайд 5

Этот герой говорил:

«Счастье – это когда все дома!»

Слайд 6

Автор письма:

«А здоровье моѐ не очень. То лапы ломит, то хвост отваливается… А на днях я линять начал. Старая шерсть с меня сыпется, хоть в дом не заходи. Зато новая растѐт чистая, шелковистая, так что лохматость у меня повысилась».

Слайд 7

В его любимой песенке поѐтся:

«Если добрый ты, то всегда легко,

А когда наоборот – трудно».

Предлагает учащимся выполнить гимнастику.

Высказывают своё мнение.

обсуждают высказывания друг друга.

-Это всё хорошее, доброе, красивое. Например, весна, солнце, улыбка, мама.

-Это нечто противоположное добру: дурное, плохое, беда, несчастье

-(словарь, учебник стр.12-13 )

Работают в парах на нетбуках, открывают толковый словарь, находят и читают значение слов «добро» и «зло».

ДОБРО-

ЗЛО -

Работают с учебником.

Называют сказочного героя, вступают в диалог.

Выполняют гимнастику.

Познавательные:

- смысловое, рефлексивное чтение, извлечение необходимой информации из прочитанного текста;

- на основе анализа объектов делать выводы;

-выявлять сущность, особенности объектов;

- - давать определение понятий,

- усвоение понятий «добро» и «зло»-

Регулятивные:

-выполнять учебное задание в соответствии с целью;

-осуществлять самооценку при выполнении учебного задания;

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных ситуаций;

- адекватно взаимодействовать друг с другом при выполнении учебного задания в паре.

Предметные:

-формирование умения работать на нетбуках.

Личностные:

анализировать свои и чужие поступки с точки зрения общечеловеческих норм;

-сопоставлять положительные и отрицательные поступки героев.

5.

6.

Развитие умений. Применение нового знания.

1) Работа со сказками в группах

2) Притча «Два волка».

4. Коллективная работа

Домашнее задание.

Организует работу в группах по изучению темы добра и зла в произведениях разных народов, создаёт ИОС: задание на индивидуальных листах с подробной инструкцией, предлагает обсудить, сделать выводы.

-Итак, добро и зло являются основными понятиями этики. Они служат нам ориентиром при освоении огромного морального мира. Люди всегда стремились к добру и ненавидели зло. Эту мысль они отразили и в литературных произведениях.

- Как же рассматривается тема добра и зла в сказках разных народов?

- Прочитайте внимательно задания на листах, выполните, заполните свою строку в таблице на доске.

Приложение 3. Приложение 3.1

- Во все времена, люди на нашей земле, независимо от вероисповедания, боролись со злом, сеяли добро.

Во всех религиях, в каждом святом писании, говорится, что Бог создал землю, небо и всё, нас окружающее. Мы живем все вместе и все без исключения подчиняемся одним и тем же физическим законам. Для каждого из нас светят солнце и луна, дует ветер и идёт дождь . Основа основ нашей жизни на земле - научиться бескорыстно любить и принимать всех без исключения такими, какие есть.

Предлагает прослушать притчу «Два волка». организует диалог.( эноматик два волка)

-Присутствие зла и добра в человеке зависит от его поступков. Герои совершают определенные поступки, по которым мы и судим о них, так же мы можем судить и о себе. Приложение 4.

-Послушайте притчу.

- Какой же волк победит?

- Как вы считаете, есть ли плохие люди?

- Какой выбор сделали бы вы?

- В чем смысл притчи?

- Что же такое темная сторона человека? Светлая?

Я предлагаю вам построить надежный щит на пути зла. В помощь вам я даю слова – «кирпичики», из которых вы сложите стену – щит. Выбирайте кирпичики с умом – не каждый из них годится. («Кирпичики»: добро, любовь, терпение, зло, уважение, ласка, забота, гнев, сострадание, добродетель, улыбка, зависть, послушание, честность, гордыня, благодарность, милосердие, взаимопомощь, прилежание, щедрость, трудолюбие, радость, спокойствие, удовлетворение, скромность, тактичность.) Приложение 5

- Посмотрите, ребята, какие слова остались? Почему они не пригодились?

Предлагает дифференцированное задание.

Выберите домашнее задание. Слайд 8.

1. Нарисуйте символы добра и зла.

2.Сочините сказку о Добре и Зле.

2.Написать сочинение на тему «Добрые поступки, которые я могу совершать ежедневно».

3. Запишите ваши ассоциации-слова на каждую букву этих слов.

Д –

О –

Б –

Р –

О –

З –

Л –

О –

Работают в группах: читают задание, обсуждают, записывают, сигнализируют о завершении работы, отчитываются о результатах исследования произведения, обсуждают в процессе фронтальной работы, делают выводы.

Слушают притчу, вступают в диалог.

-Человек сам выбирает, каким быть – злым или добрым. за многое, что происходит в жизни, ответственен сам человек. Поэтому необходимо обдумывать все свои поступки. И желать другому только того, чего желаешь самому себе

- Остались кирпичики со злыми качествами.

Учащиеся выбирают задание с учетом индивидуальных возможностей

Коммуникативные:

-учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеcтву в рамках учебного диалога ;

-адекватно взаимодействовать в группе при выполнении учебного задания;

-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

-использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Регулятивные:

-выполнять учебное действие по плану;

-выполнять учебное задание в соответствии с целью;

-осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные:

-осуществление анализа и синтеза для понимания смысла и целостного восприятия текста;

обобщать и классифицировать по признакам;

-установление причинно-следственных связей;

-умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Личностные:

- определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила, делать выводы;

- анализировать свои и чужие поступки с точки зрения общечеловеческих норм;

-сопоставлять положительные и отрицательные поступки людей

7.

Подведение итогов в личностном, эмоциональном, академическом плане.

Учитель, организуя диалог с учащимися, обращает внимание на эпиграф, подводит итог урока. Для оценки эмоционального состояния в конце урока использует метод рефлексивной технологии. «солнышко, тучка».

Настал момент подведения итогов нашей работы.

- Почему нужно стремиться к добру и избегать зла?

-Все вместе споём пеню «Делай доброе дело» (https://yadi.sk/i/YhAjtDW83USK9Q, видеоклип в исполнении мальчиков 4 класса «ООШ №5») Слайд 11 или Приложение 8

- Поднимите ту картинку, которая теперь соответствует вашему настроению.

-Хочется мне попрощаться,

Пожелав при этом вам,

Чтобы добрыми вы были,

Слов волшебных не забыли,

Чтобы добрыми словами

Говорили вы с друзьями.

Взаимодействуют с учителем во время опроса, систематизируют знания по теме, исполняют песню, рефлексируют, показывают своё настроение с помощью сигнальной карточки «солнышко, тучка».

Личностные:

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; - следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Познавательные:

-умение структурировать знания.

Регулятивные:

Выявление и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Коммуникативные:

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

-формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений ,

-использование критериев для обоснования своего суждения.