Разработка урока по литературному чтению (продуктивное чтение)

Автор: Андриянова Елена Викторовна

Организация: МБОУ Г «Гимназия №1»

Населенный пункт: город Липецк

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

 

-Сегодня к нам на урок литературного чтения пришли учителя города Липецка. Им интересно посмотреть, как проходят наши уроки, послушать ответы учеников.

-Я в свою очередь, надеюсь, что сегодняшний день пройдет с пользой для всех нас. У всех хорошее настроение. Все красивы и здоровы. Начинаем наш урок!

 

2. Актуализация знаний.

-Пятиминутное чтение художественных книг (перед каждым уроком, в дифракционных очках, с артикуляцией и без артикуляции)

-Традиционно начнём наш урок с рекомендаций книг, которые вы сейчас читаете. (выходят учащиеся к доске с книгами, рекомендуют: название, автор, жанр, внешние данные)

-Спасибо! Я рада, что все читают разные интересные книги и помнят: «Кто много читает, тот…, потому, что «Чтение-лучшее …» (продолжают пословицы, сл.№1)

 

3. Формулирование темы урока. Проектирование плана урока

 

-Посмотрите на экран. Что скажете про данные названия? (на экране разные названия произведений одного автора: Ванька, На эстраде, Состязание, Собачья улыбка, Без дороги, Записки врача- сл.№2)

 

-Да, вы правильно заметили, что у всех этих произведений один автор – Викентий Вересаев. Значит можно сформулировать тему сегодняшнего урока.

( формулируют тему: Изучение произведения Вересаева.)

 

-Спланируйте дальнейшую работу на уроке. (Ответы учащихся: «Сегодня на уроке мы будем читать, отвечать на вопросы, думать, рассуждать, следить за своим здоровьем».)

 

-Правильно ли я вас поняла: «На уроке мы знакомимся и анализируем новое произведение Вересаева, работаем над формированием типа правильной читательской деятельности, развиваем речь, творческие способности и не забываем следить за своим здоровьем». (кивают в знак согласия)

 

4. Открытие нового знания. Работа с текстом до чтения

 

-Прочитайте название произведения В Вересаева. («Братишка», сл. №3)

-Попробуйте предположить, о чём будет произведение?

-А теперь рассмотрите иллюстрацию к произведению. Стало ещё понятнее?

-Можете догадаться, кто герои произведения? (птички, автор)

-Хорошо сказали, автор-герой произведения. А что можете сказать о Вересаеве? (писатель, писал и для детей, рассказы о природе, любит природу, наблюдательный…)

-Позже, на уроке, мы узнаем больше о В.Вересаеве.

 

5. Введение нового знания в систему знаний. Работа с текстом во время чтения

 

-Прочитаем произведение. Возьмите карандаш в помощники себе. Отмечайте вопросы, литературные приёмы, понравившиеся отрывки и всё, на что обратите внимание. (читает учитель)

 

-Что скажите? Выскажите ваши общие впечатления о прочитанном произведении. (Высказывания учащихся: произведение понравилось, переживали за главных героев, весеннее, радостная концовка, и т.д.)

 

-На что обратили внимание при чтении? Есть такие места? Зачитайте вслух. Выборочное чтение (читают отрывки, объясняют, чем понравилось, что заинтересовало)

- Почему автор выбрал заглавие не Брат, а Братишка? (относится к героям с особой теплотой)

- Представьте, что автор рядом с вами и можно с ним вступить в диалог.

 

-Повторное чтение. Проведём диалог с автором (читают, вступают в диалог с автором, учитель по ходу комментирует непонятные слова и выражения: бузина, кадушка, пазуха, трепыхая - сл.№4)

 

-Правы ли мы были в начале урока в своих предположениях относительно того, что одним из главных героев выступает автор? Поясните. (-Да, мы же с ним вели диалог!)

 

-Прочитайте предложение:

• непрерывно прыгал по краю кадушки, опуская клюв, захватывая воду, и тот час ронял её из клюва, и поглядывал на брата, и звал его.» (сл. №5)
• Раскройте смысл этого предложения. (высказывания учащихся)

-Да, в этом предложении мы чувствуем и активное движение, и волнение, и трепет с неравнодушием. Какое ёмкое по смыслу выражение автора! И мы его поняли!

 

-Попробуем прочитать рассказ выразительно. Отметьте литературный приём, который автор использует несколько раз.

(Читают, передают интонацией волнение, тревогу, переживание героев, говорят о повторяющихся словах: молодой, совсем молодой воробей)

 

- На уроках не забываем заботиться о здоровье. Зарядка для глаз (сл.№6)

(Проводит зарядку ученица- инструктор по физкультминуткам:

-Поморгаем глазами, зажмурились, открыли глаза, поморгали

-Посмотрели вверх, вниз, направо, налево, по кругу в правую сторону, по кругу в левую сторону

-Поставили указательный палец перед собой. Смотрим на палец и двигаем его к носу, от носа

-Перемещаем руку направо, налево, следим за рукой

-Закроем глаза, накроем ладонями, скрестив пальцы на лбу - пальминг

-Откройте глаза, посмотрите на зелёный цвет, на растения, на аквариум с рыбками - так успокаиваем глаза

-Зарядка окончена!)

 

6. Работа с текстом после чтения

 

-Какова же основная тема рассказа, которую хотел донести до нас В.Вересаев? (Дружба и взаимопонимание среди животных существует!)

-Вспомните пословицы о братстве, дружбе, товариществе помните? (говорят много пословиц)

• Каковы чувства воробьёв? (опасение, настойчивость, страх перед неизвестным действием)

- Каковы чувства автора? (Любит животных, переживает за них, относится с теплотой)

-А наши чувства? (переживали за маленького воробья, рады, что у него получилось напиться из бочки)

-Правильно, В. Вересаев сумел передать нам свои мысли и чувства. Мы поняли его. Автор настоящий мастер слова!

 

-Посмотрите на экран. Некоторые сведения о Викентии Вересаеве (автобиография, случаи из жизни, творчество, сл.№7-№8)

 

- Творческие задания любят все. По нашему произведению для вас сегодня две игры (сл.№9-№10). Проверим, как поняли содержание рассказа Вересаева.

 

-Игра: «0 или 1». Для правильного выполнения необходимо ещё раз просмотреть текст внимательно! (читают три минуты жужжащим чтением). Закройте текст!

 

-Я говорю фразу из рассказа. Если фраза верная, то ставьте-1, а не совсем верная- 0.

(пишут цифры на листках)

-На рябине сидели рядом два молодых воробья – 0 (на бузине)

-Клюв был разинут от жары – 1

- Он непрерывно прыгал по дну кадушки, опускал клюв, захватывал воду – 0 (по краю)

- Но только коснулся лапками сырого почерневшего края кадушки - и сейчас же порхнул назад – 0 (позеленевшего)

- Братишка перелетел на кадушку, неуверенно сел и напился – 1

- Оба улетели – 1

- Правильный ключ: 010-011. Встаньте у кого так?

 

-Игра: «Дерево мудрости».

 

-Вы уже хорошо помните текст произведения. Задайте любые вопросы по тексту, можно и межпредметные вопросы. Запишите их на том же листочке и прикрепите на дерево (на доске прикреплено дерево из картона, выбегают, крепят магнитиками вопросы в виде листочков на дерево).

- Я тоже хочу поиграть, поэтому сегодня не вы, а я буду снимать вопросы, читать их, а вы отвечайте без ошибок.

(Вопросы: Сколько в первом абзаце предложений? Найдите во втором предложении существительные 2 склонения. Придумайте другое название рассказа. Какие еще произведения о животных помните? Сколько было воробьёв? и др.)

-Спасибо Вы правильно отвечали на вопросы мудрого дерева. Молодцы!

 

7. Рефлексия. Самооценка

 

-Наш урок подходит к концу. Итог урока надо всем учиться подводить. Мы будем главное сейчас в уроке находить! (Высказывания учащихся: изучали новое произведение, развивали речь, технику чтения, следили за своим здоровьем, думали, слушали, играли)

 

-Да я с вами совершенно согласна! Сегодня на уроке мы не только познакомились с новым произведением Вересаева, развивали речь, чтение, не только узнали новые факты из жизни птиц в природе, но и сумели понять мысли и чувства главных героев, автора. А это самое важное и ценное!

 

-Домашнее задание - научиться читать рассказ без ошибок, выразительно.

 

- Проведём самооценку работы на уроке.

(Ученик проводит самооценку вслух, диктует предложения, учащиеся ставят себе в табличку плюс или минус, стараются быть объективными, сл.№11)

1. Я старался и выполнял задания без ошибок (+, -)
2. Работал активно, поднимал руку
3. Внимательно слушал ответы одноклассников
4. Узнал для себя новое
5. Следил за своим здоровьем

-Встаньте, у кого пять плюсов, четыре плюса. Почему поставили себе минус? Что необходимо подтянуть, над чем следует поработать? (Ответы учащихся: «Мне надо быть активнее на уроке». «Надо быть более внимательным.»)

-Я, в свою очередь, вас оценю. На этом наш урок окончен. Всем спасибо!

 

 

 

Список литературы:

1. Бондаренко С.М., Граник Г.Г., Концева Л.А. «Как учить работать с книгой», М.,1995.
2. Светловская Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя/ Светловская Н.Н // Начальная школа. – 2003. - №1 – с.11-18.
3. Чиндилова О.В. Технология продуктивного чтения на разных этапах непрерывного литературного образования в ОС «Школа 20100»: [Монография]/ Чиндилова О.В. – М.: Баласс, 2010 – 208с.

 

 

 

1. file0.doc.. 43,5 КБ
2. file1.pptx.zip.. 4,6 МБ

Опубликовано: 10.11.2019