Конспект урока по литературному чтению

Автор: Алимбекова Гульфия Замильевна

Организация: МБОУ Султакаевская ООШ

Населенный пункт: Оренбургская область

Урок литературного чтения. 3 класс

Тема: С. Есенин «Берёза», М. Пришвин «Деревья в лесу»

Вид урока: урок изучения нового произведения

 

Предметные УУД:

• познакомить учащихся с произведениями С. Есенина «Берёза», », М. Пришвин «Деревья в лесу»
• формировать умение анализировать поэтический текст;
• формирование навыков работы с текстом
• формирование системы читательских и речевых умений

 

Личностные УУД:

• формирование чувства эстетического удовольствия
• развитие воображения, эмоциональной чуткости и мышления
• совершенствовать навыки выразительного чтения;

Метапредметные УУД:

• умение характеризовать ответ одноклассников
• умение сравнивать
• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
  учиться высказывать своё мнение
• саморегуляция своего поведения
• воспитывать любовь к родному языку, родной природе, эстетическое воздействие на детей через слово, живопись и музыку.

 

Оборудование:

презентационное сопровождение урока; • компьютер, проектор; выставка книг С. Есенина.

 

Ход урока.

1. Организационный момент.

1.Тренинг-настрой в начале урока.

(Слова произносятся негромко, медленно)

Ты улыбкой, как солнышком, брызни

Заходя поутру в кабинет.

Понимаешь, у каждого в жизни

Предостаточно бед и забот

Разве любы нам хмурые лица

Или чья - то сердитая речь.

Ты улыбкой сумей поделиться

И ответнуно искру зажечь.

Подарите улыбки друг - другу...

- Доброе утро ребята! Я очень рада нашей с вами встрече. Давайте улыбнемся и от наших улыбок в классе стало тепло и уютно.

 

II. Актуализация знаний.

1.Речевая разминка

Учитель

- На уроках чтения мы учимся не только правильно читать, но и правильно и грамотно говорить. О чем надо помнить, чтобы речь была яркой и приятной для других?

Дети.

-Надо управлять дыханием во время разговора, правильно дышать во время речи.

Учитель.

- Проведем речевую разминку. Упражнение на дыхание

- Представьте, что на ваши ладошки упали снежинки. Вы полюбовались их красотой и решили отпустить на волю. Наберите воздух. Сдуньте снежинки с руки. Повторяем три раза.

-Произнесите предложение, записанное на доске, делая ударение каждый раз на другом

слове.

На доске:

-С неба падают снежинки.

- Развитие выразительной интонации.

На доске запись:

"Снег летает и сверкает..."

Улыбнулись. Произнесли. Обрадовались. Произнесли. Удивились. Произнесли. Загрустили. Произнесли. Разозлились. Произнесли. Заплакали. Произнесли.

Выберите правильную интонацию и произнесите фразу. Что вы почувствовали?

-Какое сейчас время года? Каждый из вас по- своему представляет зиму. -Что такое для вас зима?

- Кто хочет рассказать об этом?( рассказы детей о зиме, снеге и о новогоднем празднике)

 

III. Мотивация.

- А только ли мы с вами задумываемся о том, какая бывает зима? А кто еще? ( поэты, писатели, композиторы, художники.)

- А хотели бы узнать какой предстает зима в поэзии, музыке, в картинах?

 

IV. Комплексное применение знаний.

1. Слушание музыки.

- Сегодня я приготовила для вас сюрприз. Это чудесная, прекрасная музыка Петра Ильича Чайковского из его альбома « Времена года». Отрывок называется « Февраль. Масленица». Закройте глаза и представьте себе картину, которую нарисует вам ваше воображение.

( Дети слушают музыку в течение одной минуты.)

- Что вы представили себе, когда слушали музыку? ( широкая площадь. Много людей. Всем весело. Люди едят блины, катаются на санках с горок, жгут чучело Масленицы катаются на лошадях.)

- А какой предстает зима в музыке П. И. Чайковского? ( праздничная, веселая, радостная)

А как еще можно передать свое видение зимы? ( в картинах)

2. Работа по картине.

- А сейчас, мысленно, не покидая нашего класса, мы отправимся в зимний лес. Закройте глаза и представьте, что вы зимнем лесу.. Закинуть голову назад, вытянуть вперёд подбородок так, чтобы на шее кожа натянулась. Затаите дыхание - дышите тише, ещё тише, как только возможно. Посидите так около минуты. Чуть-чуть напрягите плечи, руки, потянулись и за работу!

- А теперь открывайте глаза и сравните свою воображаемую картину с той , которая на доске.

- Это репродукция JI. И. Бродской « Морозное утро».

- Какова зима на этой картине?

- Морозное утро середины зимы. Снег уже выпал и застыл. Одной елке повезло больше всех. Она укрыта теплой шапкой снега, хотя и смотрится как то неуклюже на фоне ажурных вырисованных высоких деревьев. Много много снега. Зима здесь тихая застывшая. Зимний заснеженный снег мог показаться безжизненным - но посмотрите: два красных пятнашка на ветках - это снегири. Художник решил показать этой маленькой деталью, что жизнь продолжается даже в замерзшем лесу. Картина нарисована белыми, синими, серебристыми цветами в сочетании с зеленым, красным. Зеленым.

V. Изучение нового материала.

1. Знакомство с рассказом М. Пришвина « Деревья в лесу»

. - Мы познакомились с разными образами зимы в музыке, живописи. А сейчас послушаем как живописно описал зимний лес Михаил Пришвин в своем произведении « Деревья в лесу». Совпадает ли по настроению рассказ Пришвина с пейзажем на картине?

• Выразительное чтение учителем текста.

• Беседа по содержанию:

-Совпадает ли по настроению рассказ Пришвина с пейзажем?

-Видели ли вы когда-нибудь в жизни такую зиму, как на картине художника?

.- Какими вы представляете себе людей, которые могут так воспринимать природу?

Д. Добрыми, ласковыми, заботливыми, наблюдательными.

- Ребята Пришвин жил около 100 лет назад в Орловской губернии (теперь это Орловская область). Дворянский дом стоял в середине огромного сада среди березовых, липовых, еловых аллей.

-Представьте, что мы сейчас в лесу на том же месте, где любил бывать Пришвин. Можем ли мы увидеть эти березки, ели, о которых пишет Пришвин?

Д. Да, потому что ели живут до 400 лет.

У. Давайте протянем к ним ладошки. Поздороваемся с елями. Скажем им: "Здравствуйте, ели!"

Д. Здравствуйте, ели!

У. "Здравствуйте, березки!"

Д. Здравствуйте, березки!

У. Что ответили нам деревья? Представляйте, фантазируйте!

Д. Они здороваются с нами.

У. Спросите: "Вы давно живете на свете?"

Д. Вы давно живете на свете?

У. А они нам в ответ...

Д. Давно, очень давно.

У. Мы, конечно, только вообразили себе этот разговор. Но он помог нам понять, что деревья старые и очень мудрые. Как же люди должны относиться к природе?

Д. Мы должны любить и беречь природу.

З.Чтение про себя текста учениками. 4. Выборочное чтение.

- Найдите в тексте и прочитайте, что говорит писатель о елях? Д. "... ели повесили громадные тяжелые лапы..."

У. Что сказано о березках?

Д. "... березки склонились, и некоторые даже согнулись макушками до самой земли и стали кружевными арками."

У. Как автор относится к природе?

Д. Трогательно, заботливо, с любовью.

• Физминутка.

-Тело наше устало без движения.

Как солдаты на параде мы шагаем ряд за рядом.

Левой - раз, правой - раз, посмотрите вы на нас.

Все захлопали в ладоши. Громче - веселее.

Застучали наши ножки. Выше и быстрее..

Мы на месте покружились и остановились.

Мы глазами миг - миг, мы плечами чик-чик.

Раз туда, два сюда, повернись вокруг себя.

Раз присели, два привстали, руки к телу все прижали.

Сели, встали, сели, встали.

Снова выстроились в ряд, снова вышли на парад.

Раз, два, раз, два, заниматься нам пора

5.3накомство со вторым произведением.

- Какое дерево является символом России. - У каждой страны есть свой символ среди деревьев. Так, символом Греции является олива, в Японии - сакура. В этих символах отразилась душа народа, его история и традиции.

Россия - край белоствольных берёз и бескрайних полей. Жизнь людей и деревьев всегда соединяли тесные узы, к дереву, которое долго живёт, приходили люди просить помощи или благословения. Крестьяне никогда не строили дом, где раньше росла берёза: это считалось грехом, но любили сажать берёзу рядом с домом для благополучия семьи, отпугивания зла, для защиты от молнии. Вот за это и любили на Руси берёзу и относились, как к человеку. Много прекрасных слов сказано о берёзе. Стройный белый ствол, гибкие, склоняющиеся ветви, изящные листочки всегда были символом всего прекрасного, возвышенного и немного грустного. В стихотворениях многих поэтов берёза стала символом родины, горячо любимой им России.

6. Учитель читает стихотворение «Берёза»:

Белая берёза Под моим окном Принакрылась снегом, Точно серебром...

Во время чтения стихотворения учитель набросил на плечи оренбургскую ажурную «паутинку».

- Кто не знает этих строк? Пожалуй, только тот, кто пока ещё не ходит в школу. А ведь это - первое напечатанное стихотворение Сергея Есенина. В этом году этому стихотворению исполняется - 95 лет.

- Родился Сергей Александрович Есенин под Рязанью в 1895 г. Детство и юность он провёл в деревне Константиново, расположенной на высоком берегу над рекой Окой. В раннем детстве полюбил С. Есенин родную русскую природу - он чувствовал себя частью этой природы. Поэтому как-то особенно светлы, чисты, мелодичны его стихи о природе. А писать он начал рано - в девять лет. Будучи с детства очень впечатлительным, Есенин не мог остаться равнодушным к красоте русских полей и лесов. Своё восхищение картинам родной природы поэт передал в стихах. Его стихи по сей день живут с нами, многие из них мы поём.

- «С добрым утром!», «Нивы сжаты, рощи голы».

7. Первичное восприятие текста

• Визуализация.

- Закройте глазки, можете лечь на парту. Сейчас я буду читать стихотворение, а вы постарайтесь увидеть эту берёзу.

Чтение стихотворения учителем.

- Скажите, какой увидел зимнюю берёзу поэт. Берёза белая, принакрылась снегом...

• Самостоятельная работа.

- Прочитайте стихотворение самостоятельно вполголоса. Подчеркните непонятные слова и выражения.

- Как вы понимаете слова: кайма, бахрома?

Дети сами объясняют значение непонятных слов и выражений:

- кайма - полоса на краю изделия;

— бахрома свободно свисающие нити на краю ткани.

• Гимнастика для глаз (развивать оперативное поле, т.е. широкое поле для одновременного восприятия).

1. Откинуться назад на спинку стула, прикрыть веки, крепко, как только можно зажмурить глаза - открыть глаза. (5-6 раз).
2. Руки вытянуть вперёд, посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх. Сделать вдох. Следить за руками глазами, не поднимая головы. Руки опустить, сделать выдох.
3. Смотреть на доску 2-3 секунды, затем перевести взгляд на кончик носа 3-5 секунды.

• Закрыть веки, в течение 10-30 секунд массировать их кончиками указательных пальцев.

 

Работа в парах по карточкам.

• Задание: укажите порядок строчек в каждом четверостишии стихотворения С. Есенина «Берёза»

• Беседа но прочитанному.

- Какие краски использовал автор чтобы описать берёзу? Белую, серебряную, золотую.

- Найдите строчки, в которых рассказывается о цвете.

- Белая берёза, серебряный снег, золотой огонь снежинок.

- Особенно интересно в стихах описание инея. Найдите это описание. Вслух зачитывается вторая строфа.

- Какое время дня рисует поэт? Утро.

- Почему вы так решили?

Заря, сонная тишина, иней ещё не растаял после морозной ночи.

- Солнечное это утро или пасмурное? Солнечное: «горят снежинки в золотом огне».

- Прочитайте, как занимается заря зимой.

- Лениво.

8. Анализ произведения

-Для того чтобы сделать картину зимы более зримой, живой поэт использовал средства художественной выразительности. Сравнение и олицетворении.

Олицетворение - это литературный прием, когда неодушевленным предметам приписываются признаки и свойства живых существ.

Сравнение - это уподобление одного предмета другому на основании общего признака.

- Найдите эти приемы - Докажите это строками стихотворения.

- Какую мелодию вы слышите в стихотворении?

- Спокойную, негромкую, распевную.

• Работа но учебнику

- Прочитайте вопрос 2 на странице учебника 136.

- Рисуя словесную картину, давайте определим, что будет на первом плане? Почему?

- - Берёза, потому что в стихотворении описывается берёза.

Что ещё вы нарисуете?

- Снег, деревенская изба, иней, зарево...

9. Самостоятельная работа учащихся

-Чтобы научиться выразительно читать это стихотворение, наметьте паузы, логическое ударение и определите темп чтения.

-Какие звуки чаще всего встречаютс в тексте, (а, э, о) Они звучат долго. Придавая певучесть, плавность произведению.

-При самостоятельном чтении выделяйте слова: береза, кисти, снежинки, ветки,

заря.

Проверка самостоятельной работы.

Чтение стихотворения тремя учениками.

Учащиеся высказывают свои мнения, пожелания, советы.

 

10. Перед вами выставка книг С.Есенина. В них напечатаны стихи о природе, о родине. Со многими вы уже знакомы. Советую взять и почитать новые.

10. Беседа по картине Грабаря "Февральская лазурь" (

11. Рассмотрите внимательно иллюстрацию к картине Грабаря "Февральская лазурь". Какое настроение она у вас вызывает? Почему? {Цвет передаёт настроение). Похожи ли берёзы, изображённые художником на картине Грабаря и в стихотворении Есенина?
12. Да, ваше настроение совпало с настроением художника. Он восхищался могучим великолепием ветвистой берёзы. Он изобразил её чистыми несмешанными цветами: белым, синим, зелёным, красным. А небо - переливчатое - пишет резкими синими полосами по белому фону. Ветви берёз устремляются вверх, словно в радостном шумном порыве приветствуют солнечное морозное утро. Сам художник вот что рассказывал о создании своей картины: "В то необычное утро природа праздновала какой-то небывалый праздник. Я стоял около дивной берёзы, у которой было редкостное построение ветвей. Заглядевшись на неё, я уронил палку и нагнулся, чтобы поднять её. Когда я взглянул на верхушку берёзы снизу, с поверхности снега, я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической картины: Какие-то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, Объединённые голубой эмалью неба... Если бы десятую долю этой красоты передать".

 

VI. Обобщение

1. Подведение итога урока

- Какова тема сегодняшних произведений?

- Какие чувства, настроение выразил поэт?

- Познакомившись со стихотворением, что вы можете сказать о С. Есенине как о человеке?

- Мог ли написать такие красивые строки человек, который редко бывает наедине с природой?

- Какие размышления, чувства возникли у вас после знакомства со стихотворением С. Есенина? И как вы это передали в своих рисунках?

Показать зимнюю берёзу.

Любование картинами зимы.Он любил всё живое, понимал красоту природы, чувствовал её,...Чтобы написать такие красивые стихи, мало просто любить природу, надо быть ещё и очень наблюдательными, иметь развитое воображение.

VII. Рефлексия деятельности

- Чему научил вас урок?

- Кто доволен своей работой?

- Кто считает что сегодняшний урок был полезным для него?

- Кому захотелось выучить стихотворение?

- Кому захотелось нарисовать иллюстрацию к произведению?

VIII. Домашнее задание

- Выучить наизусть стихотворение С.Есенина «Берёза» . Выполнить задание №4 стр135. Литература:

1. Кубасова О.В. Любимые страницы. Учебник для 3 класса по литературному чтению. В трёх частях. Часть вторая. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2002.
2. Я познаю мир: Дет. энцикл.: Литература/ Авт.-сост. Н.В. Чудакова. - М.: Издательство АСТ-ЛТД, 1997 - 448с.
3. Энциклопедия для детей. Том 7. Искусство. Ч. Музыка. Театр. Кино/Глав. Ред. В.А. Володин. - М.: Аванта +, 2001. - 624с.: ил.
4. Дорогонина Н. Н. Литературное чтение. 3 класс: поурочные планы по учебнику О. В. Кубасовой « Литературное чтение. Любимые страницы. 3 класс». - Волгоград: Учитель, 2006.-221 с.
5. Кубасова О.В. Любимые страницы. Методические рекомендации по литературному чтению для начальной школы: 3 класс.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2006. - 240 с.

1. file0.docx.. 35,3 КБ

Опубликовано: 12.11.2019