Интегрированный урок литературного чтения, музыки и изобразительного искусства «Образ зимы в поэзии ,живописи и музыке»

Автор: Ширшкова Елена Васильевна

Организация: МБОУ СШ№12

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Выкса

Автор: Варивода Елена Алексеевна

Организация: МБОУ СШ№12

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Выкса

Цель: создание образного представления о зиме на основе живописи, поэзии, музыки и наблюдений.

Задачи:

• Развивать воссоздающее воображение, учить детей представлять себе картины природы, изображённые поэтом.
• Учить детей словесному рисованию, учить высказывать свои впечатления, делиться своими представлениями с товарищами.
• Формировать умение определять эмоциональную тональность стиха, настроение автора.
• Создавать атмосферу для возникновения сопереживания, эмоционального отклика на произведение.
• Учить детей выразительно читать стихи о природе, развивать речевые умения.
• Познакомить с творчеством И.З. Сурикова
• Совершенствовать навыки чтения, умения работать с текстом (отвечать на вопросы по содержанию).
• Следить за культурой речи учащихся
• Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе и работе в парах и группах

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; сохранять мотивацию к учѐбе.

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учѐта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую; давать ответы на вопросы.

Формы работы: фронтальная, групповая и в парах

Форма урока: интегрированный.

Оборудование:

1. Компьютер

2. Мультимедийный проектор: презентация, физминутка для глаз.

3.Иллюстрации с зимними пейзажами,репродукция И. Шишкина «Зима»

4. Музыкальный альбом А.Вивальди «Зима»

1. Организация класса.
2. Эмоциональный настрой.

Ребята. А с  каким настроением мы начинаем урок? Улыбнитесь друг    другу.

3.  Актуализация знаний.

Звучит музыка. (метель, вьюга)

Ребята, что это? (метель, вьюга).

Холодно? Давайте погреем ручки? ( дуют на ручки) .Дыхательная гимнастика.

Согрелись?

Посмотрите и окно оттаяло. Вам интересно, что там за ним ?.

Но для этого повторяем волшебные слова.

Речевая   разминка.

РЕ – РЕ –РЕ   СТОИТ ДОМ НА ГОРЕ.

Ри – ри – ри   а  на ветках снегири.

Прочитайте  медленно.

Прочитайте  с  удивлением.

На экране появляется домик, снегири.

Что вы увидели?

У. Ребята,  а когда прилетают снегири?

Снег порхает, кружится

На улице бело,

И превратились лужицы

 В прозрачное стекло.

 - О каком  времени года  пойдёт сегодня речь?

     Где  и из каких  источников  мы можем  найти информацию  о зиме?

     (из энциклопедий, словарей)

  - Какие  приметы  зимы вы знаете?

      (похолодание, снегопад, короткие дни)

  - Какие  ассоциации  у вас возникают со словом «зима»?

Игра  «Зимние ассоциации».

4. Открытие  новых  знаний

У каждого человека на земле  есть своё отношение  к зиме, своё восприятие.

Многие художники, композиторы, поэты пишут об этом времени года. Вот какой увидел зиму   русский  поэт Иван Захарович  Суриков.

Иван  Суриков провёл своё детство  в  деревне. В своих стихах он воспевал  родную землю, природу.

Послушайте стихотворение «Зима» и скажите какая картина предстала перед вами.

Первичное  чтение  учителем.

- Понравилось ли вам стихотворение ? Чем ?

Какое настроение было  у автора, когда он писал стихотворение ?

О  чём   он думал?

(С нежностью  вспоминал свою деревенскую  жизнь, простую  необычную красоту своей  родной земли. Скучает, тоскует по тишине , покою зимней природы.)

- Какая картина предстала перед вами?

( Снегопад, который укрывает землю  белым и пушистым  одеялом.)

- Какие чувства вызвали   у  вас строчки из  стихотворения  И.И. Сурикова ?

- Как вы думаетe, что хотел сказать вам  поэт этим стихотворением? (О красоте  природы.)

5. Физкультминутка «Снежинки»

Ой, летят, летят снежинки (качают руками),

Белоснежные  пушинки.

Это  зимушка- зима рукавами  повела ( развести руками).

Все  снежинки  закружила ( кружатся на  месте)

И  на землю опустила. (присели)

6. Работа по теме урока.

Анализ стихотворения.

Ребята, сейчас мы будем читать стихотворение и отвечать на вопросы.

1) Словарная работа

- Дети, чтобы понять стихотворение в полной мере, нужно выяснить значения трудных слов и  выражений ,которые нам встретятся.

 Поэтому для работы на уроке мы используем толковые словари Ожегова. (Словари лежат на столах.)

Пелена – сплошной покров то, что, закрывает, заволакивает  со всех сторон. Первоначально: кусок ткани, то, во что  пеленают.

Непробудно – длительно, непрерывно.

Читай по слогам ,а затем целым словом.

При-на-крыл-ся – принакрылся

Не –про-буд-но – непробудно

Ло- жит-ся – ло- жит-ся

 

2) Прочитайте 1 четверостишье.

- Чему радуется поэт?

(Что  бело и тихо, радуется свежести  воздуха, светлому наряду природы, любуется её красотой.)

- Найдите слова, которые описывают первый снег.

 (белый  снег, пушистый)

- Что автор  говорит  о  снеге? Что он делает?

(кружится, тихо падает, ложится).

Прочитайте четверостишье хором.

3) Прочитайте  2 четверостишье. 1 ученик.

Читаем  в паре.

Как  вы понимаете выражение «поле забелело»?(стало белым)

С чем автор сравнивает снег?  ( с пеленою). Где мы можем узнать лексическое значение слова? ( в толковом словаре)

Давайте обратимся к словарю  и прочитаем  значение слова «пелена».

Это выразительное средство  называется сравнение.

4) Прочитайте 3 четверостишье.

- Чем принакрылся лес   в стихотворении?( шапкой)

- А как это принакрылся?

(не совсем, не полностью)

- Что делает  лес  зимой ?( спит)

- О ком мы ещё можем сказать спит?

- Как спит лес? (непробудно)

- Прочитайте   жужжащим  чтением.

5) 4 четверостишье

- О каких приметах зимы  говорит автор в этом отрывке?

- Почему автор говорит не морозы, а «морозцы»?( Лёгкие, небольшие)

-В каких строчках заключена  главная  мысль стихотворения? (Зима настала.)

Хоровое выразительное чтение.

- А сейчас  поработайте  в  группах .

Составить  иллюстрацию  к стихотворению. Определите  к  какому четверостишью она подходит.

А четвёртая  группа составит словесную  картину  к четверостишью.

Проверка  работы. ( на экране)

А вот  какую картину  о зиме написал русский художник  Иван Иванович  Шишкин  «Зима».   Слайд

- Что нужно художнику, чтобы передать свои чувства на картине? (Художнику нужны краски.)

- Какой зимний  день изобразил художник?

- Какие  краски  использовал художник, чтобы передать образ  зимы.

- О чём хотел нам рассказать художник?

- Какой отрывок из стихотворения И.З.Сурикова  подходит к данной картине?

Мы увидели, что образ зимы можно создать словами, красками.

А как вы думаете можно зиму услышать?

Учитель музыки

Ребята, а у зимы  может быть  своя музыка?

Слушанье музыки

- И услышать зиму нам поможет музыка итальянского композитора Антонио Вивальди. (Показываю портрет). В его произведении «Времена года» 1 минута 25 секунд

Слайд. прил. музыки

 1. Какое настроение музыки? тихо и спокойно.

2. А зимой у нас всегда  тихо? зимой бывают вьюги и метели

3. А музыка такой же останется? Конечно, она изменится. Какой станет?

4. А какой станет музыка? Быстрой, громкой

 А поможет нам Вивальди "Зима" быстрая часть. 1 минуты 25 секунд

4. В исполнении, какого инструмента прозвучало произведение? (скрипка).

- Скрипка - это струнный инструмент, Антонио Вивальди был композитором, скрипачом, дирижером, Вивальди очень любил этот инструмент и был мастером игры на нем, поэтому большая часть его произведений написана именно для скрипки.

Слайд дирижера

Кто такой дирижер? (самый главный в оркестре)

А сейчас мы попробуем себя в роли дирижера…

Физкультминутка.

 Ребята, давайте вернёмся к нашему стихотворению и прочитаем его под музыку.

Чтение  стихотворения под музыку( хором).

7. Итог урока.

Кто помог нам создать образ зимы?

(поэты, художники, композиторы)

С  каким литературным произведением мы познакомились? Кто его автор?

С каким композитором путешествовали в мире музыки?

 Какие   музыкальные инструменты звучали на уроке?

С  каким   художником познакомились?

8. Рефлексия

- Ребята, у каждого на парте  лежит снеговичок .  ( картинка с изображением Снеговика )Красивый? Но его лицо не выражает никаких чувств: ни радости, ни грусти. Если

нашему Снеговику было интересно, и ему понравился урок, изобразите на его лице радость. Если же ему было скучно и неинтересно – изобразите грусть на его лице.

- Поднимите руку вверх с весѐлым снеговиком.

- А теперь с грустным .

Большинство ребят считает, что хорошо поработали.

Молодцы,ребята!

 

 Литература

1. Бахарева, Л.Н. Интеграция учебных занятий в начальной школе на краеведческой основе / Л.Н. Бахарева // Начальная школа. –1991. – № 8. – с. 48–51.

2. Браже  Т.Г.Интеграция  предметов в современной школе.//Литература в школе.2010.-35.-с.150-154.

3. Бугаев О.И. Межпредметные связи в процессе обучения /Бугаев О.И.-Х.: Ранок,  20с.

4. Выготский Л.С. Мышление и речь.-М.Педагогика,1996.-115с.

5. Данилюк Д.Я.Учебный предмет как интегрированная система.//Педагогика,1997.-№4,с.24-28

6. Ильенко Л.П.Опыт интегрированного обучения в начальных классах.//Нач.школа.-2011.-№9.-с.31-38.

7. Ильенко Л.П.Интегрированный эстетический курс для начальной школы.(1-4; 1-3):Пособие для учителя.-М.:АРКТИ,2000.-64с.(Метод.Биб-ка)

8. Кульневич С.В.Лакоценина Т.П.Анализ интегрированных уроков.//Анализ современного урока: Практическое  пособие.- Ростов н/Д: «Учитель»,2003 .-с.63-69.

9. Максимова В.Н. Межпредметные связи  в процессе обучения.- М. :Просвещение,1988.

10. Мельник Э.Л. Корожнева Л.А.Интегрированное обучение в начальной школе: Теория и  практика.- СПб.: КАРО, 2003.-192с.

11. Одегова В.Ф.Эффективные приёмы формирования читательской компетентности младших школьников. - Н.Новгород: НИРО, 2016.

12. Сергеева Г.П.,Критская Е.Д.Методические рекомендации к учебнику «Музыка», М. :Просвещение,2014г.

13. Федорец Г.Ф.Межпредметные связи в процессе обучения: Учебное  пособие/Г.Ф. Федорец,  88с. 22 см, Л.ЛГПИ 2012.

1. file1.pptx.zip.. 7,2 МБ

Опубликовано: 27.11.2019