Методика организации и реализации краеведческих проектов в начальной школе

Автор: Андриенко Людмила Владимировна

Организация: МБОУ СОШ

Населенный пункт: Липецкая область, Краснинский район, с.Красное

В статье представлена методика организации и проведения краеведческих проектов в начальной школе и требования, которые необходимо соблюдать.

Ключевые слова: проектная деятельность, краеведческий проект.

 

Начальная школа — важнейший этап накопления знаний об окружающем мире. И одним из приоритетов образования на этом этапе является воспитание нравственности и патриотизма, позитивного отношения ребёнка к себе и окружающему миру. Для реализации данных задач прекрасную базу создаёт краеведческий материал, который позволяет расширить знания учащихся о природе, истории и культуре родного края. Успешность в реализации поставленных задач невозможна без эффективных педагогических технологий деятельностного типа.

В настоящее время все более актуальным становится использование в обучении приёмов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы. Один из таких методов — проектная деятельность. Использование проектной деятельности в начальной школе способствуют формированию у учащихся основных образовательных компетенций:

— информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации);

— исследовательские (сравнивать, сопоставлять полученную информацию, выбирать нужное решение);

— коммуникативные (сотрудничать в процессе поиска и отбора информации со сверстниками, взрослыми);

— рефлексивные (отвечать на вопросы «Чему я научился?»);

- презентационные (выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности).

Строить проектную деятельность необходимо с учетом возрастных и психологических особенностей детей. Выбирая темы проектных работ, учитель соотносит их с содержанием учебных предметов и программой. Краеведение предполагает узко-направленный выбор тем, связанных с историей села, семьи, развитием экономики, декоративно-прикладного творчества Малой Родины, в которых учащиеся решают ту или иную проблему.

Приступая к созданию проекта, обучающийся должен владеть:

• необходимыми знаниями, умениями и навыками в содержательной области проекта;

• специфическими умениями и навыками проектирования для самостоятельной работы.

В связи с этим работать над проектами начинаю уже с 1-го класса. Основное внимание уделяю развитию умений и навыков проектирования, привитию интереса к познавательной деятельности, расширению детского кругозора. Эти умения затем совершенствуются в последующих классах.

Проектную деятельность можно решать как в рамках урочной, так и внеурочной деятельности. Формы организации работы также могут быть различными: индивидуальными, парными, групповыми.

В рамках учебных занятий использую:

• проблемное введение в тему урока;

• постановку цели и задач урока совместно с учащимися;

• совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания;

• групповые работы на уроке, в том числе и с ролевым распределением работы в группе;

• выдвижение идеи (мозговой штурм);

• постановку вопроса (поиск гипотезы);

• формулировку предположения (гипотезы);

• обоснованный выбор способа выполнения задания;

• поиск дополнительной литературы;

• подготовку доклада (сообщения);

• самоанализ и самооценку, рефлексию.

Особенность проектного метода в том, что после сбора материалов и их анализа учащиеся на конечном этапе работы должны получить конкретные результаты. В современном мире технологий результат проекта может быть представлен в виде книги, макета чего-либо, коллажа, журнала, сборника стихов или сказок, картины, викторины, поделки, костюма или даже представления.

Анализируя свой опыт, я пришла к выводу, что особенно продуктивно проектная деятельность моих обучающихся происходит при использовании игровых, информационно-коммуникативных технологий, в групповых формах работы и коллективной творческой деятельности.

Приведу пример работы над краеведческим проектом по окружающему миру во 2 классе.

Название проектной задачи: «Моя родословная».

Цель и задачи (педагогический замысел):

• способствовать закреплению интереса к истории своей фамилии, своей семьи;
• воспитывать любовь и уважительное отношение к родителям и предкам;
• формировать и развивать личность; развивать партнёрские отношения с семьёй.

Формат оценивания результатов работы: выставка рисунков генеалогического древа «Моя родословная».

Организация проектной деятельности на отдельных этапах осуществляется в тесном взаимодействии с родителями обучающихся.

Основное содержание проектной задачи

Тема данного проекта является актуальной не только для учащихся, но и для родителей. Сегодня проблема изучения истории своей семьи особенно важна, потому что современные семьи теряют связь поколений, мало общаются не только дальние, но и близкие родственники. Изучение родословной способствует более близкому общению членов семьи, так как помощниками в исследованиях детей будут родители, дедушки и бабушки. Едва ли найдётся человек, который хотя бы раз в жизни не задумался над происхождением своего имени и своей фамилии, историей своего рода. Первые шаги на пути к овладению основами генеалогии вполне доступны всем, в том числе и учащимся начальной школы, поэтому и была организована внеурочная деятельность с учащимися 2 класса по программе «Моя родословная» Тема проекта предполагала работу с семейными фотографиями, реликвиями. Ребята узнали о профессиях предков, семейных увлечениях и традициях, вместе с родителями составили генеалогическое древо.

Описание проектной задачи

Занятие 1

Содержание:

На Руси считалось правилом хорошего тона знать свою родословную до седьмого колена: сын знал не только своего отца, но и деда, прадеда, прапрадеда. Безусловно, знали это не все. Однако люди, обладающие внутренней культурой, были обязаны знать.

Работа с материалом учебника, использование жизненного опыта учащихся. Работа по вопросам:

— Вы знаете, как зовут ваших дедушек, бабушек, прадедушек, прабабушек?

— Чем они занимались? (Кем работали?)

— Откуда они родом?

— Были ли у них братья и сестры?

— Какие слова мы используем, называя своих родственников не по именам?

— Что такое родословная?

— Знакомы ли вам понятия «род», «предок», «поколение», «семья»?

— Что такое генеалогическое дерево?

Комментарий:

На этом этапе учитель подводит детей к мысли о том, что они очень мало знают о жизни своих родственников, а также побуждает детей начать работу по сбору информации.

К следующему занятию учащимся предлагается подготовить пословицы, поговорки и стихи о семье и родственниках, собрать информацию о семейных традициях, а также узнать значение своего имени и имён своих родственников.

Занятие 2

Содержание:

Следующее занятие начинается с вопроса учителя:

— Как вы понимаете смысл пословицы «Дерево ценят по плодам, а человека по делам»?

— Сегодня мы рассмотрим и проанализируем материал, который вы подготовили дома.

Рабочие вопросы:

1. Пословицы и поговорки о семье.

2. Стихотворения, посвященные семье.

3. Традиции моей семьи.

Комментарий:

На этом занятии учащиеся работают и над оформлением страничек портфолио — рисуют портреты своей семьи и делают краткие записи

Учитель подводит детей к выводу о том, знание семейных традиций важно не менее, чем знание своей родословной.

Занятие 3

Содержание:

На этом занятии дети представляют свою работу — генеалогическое древо, рассказывают о традициях своей семьи, о жизни своих предков.

Примечание:

В качестве дополнительного задания при решении проектной задачи «Моя родословная» можно предложить написать письмо своим предкам, в котором можно рассказать о своей современной жизни, или же написать письмо своим потомкам с какими - либо пожеланиями.

Вывод:

В ходе работы над проектом ребята усвоили, что семья — это любовь близких, их уважительные взаимоотношения, семейные праздники, тепло родных рук и просто привычная обстановка, в которой тебе комфортно и уютно.

Подводя итог, следует сказать, что каждый проект должен быть доведён до успешного завершения и оставить у ребёнка ощущение гордости за полученный результат.

 

Интернет-ресурсы:

Информационные источники:

Литература:

1. Хуснетдинова, М.К. Развитие проектных компетенций младших школьников [Текст] М.К. Хуснетдинова // Начальная школа.- 2009. - №1. С.6

Интернет-ресурсы:

1. Как обеспечить эффективность проектной деятельности учащихся? [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.nachalka.com/node/176 (дата обращения: 04.05.2019).
2. Проект «Моя родословная. Создание генеалогического древа» [Электронный ресурс] / Социальная сеть работников образования/– Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2013/03/04/proekt-moya-rodoslovnaya-sozdanie
3. Презентация «Проект и проектная деятельность младшего школьника» [Электронный ресурс] / Ведущий образовательный портал России/– Режим доступа: https://infourok.ru/prezentaciya-proekt-i-proektnaya-deyatelnost-mladshego-shkolnika-2276898.html

https://infourok.ru/proektnaya-deyatelnost-kak-sredstvo-formirovaniya-klyuchevih-kompetenciy-mladshih-shkolnikov-1732767.html

1. file0.doc.. 53,0 КБ

Опубликовано: 27.11.2019