Разработка урока на тему:Гласные и согласные звуки и буквы (закрепление)

Автор: Пимоненко Светлана Васильевна

Организация: МАОУ СШ №9

Населенный пункт: г. Красноуфимск, Свердловской области

Цель урока: создать условия для развития личности учащихся на основе усвоения предметных знаний УУД.

Задачи урока:

• 1.Предметные:

-учить выделять звуки в речи, находить буквы в словах, выполнять звуко – буквенный анализ, делить слова на слоги, читать слова с изученными буквами;

- развивать устную и письменную речь, фонематический слух;

- способствовать формированию навыков правильного чтения работы с текстом;

• 2 Метапредметные

регулятивные:

• по заданиям (в словесной и графической форме) понимать, принимать и удерживать учебную задачу;
• осознавать границы собственных знаний; на основе созданных в букваре ситуаций «открытого незнания» понимать перспективы дальнейшей учебной работы;
• выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи, оценивать правильность выполнения действий другими, вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия;

познавательные:

• осознавать звуки, соотношение звуков и букв, слова, речь (устную и письменную), речевое поведение как объекты специального наблюдения;
• воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого;
• осознанно читать, критически оценивать полученную информацию, соотносить её с собственным опытом, с ранее полученными знаниями;
• понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, модельной; сравнивать информацию, представленную разными способами; переводить информацию, принятую в изобразительной и модельной формах в словесную;

коммуникативные:

• осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей;
• участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи; задавать вопросы, слушать собеседников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого;
• понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания с учётом речевых задач;
• вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению.

Личностные:

• способствовать формированию ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности на основе познавательных интересов, учебных мотивов.
• помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности;
• способствовать развитию нравственных качеств обучающихся на основе поступков как собственных, так и окружающих.

Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.

Оборудование: компьютерная презентация,

 

Ход урока

1. Организационный момент

Прозвенел звонок весёлый,

Всех зовет он на урок.

Проверяем, все готовы?

Начинаем точно в срок.

На места все тихо сядем

Не нарушим тишину

Приготовились все слушать

Я урок сейчас начну

- Чтоб на уроке был порядок, мы должны соблюдать определенные правила. Давайте их повторим:

Не выкрикивать

Не перебивать друг друга

Мы слышим друг друга

Учимся работать сообща

- Чтобы наш язычок правильно выговаривал звуки и буквы, проведем небольшую гимнастику

Артикуляционную гимнастику

Дыхательная гимнастика

2. Мотивация учебной деятельности

- Сегодня к нам на урок пришли не только гости, но и герои русской народной сказки. Отгадайте, какая это сказка?

Загадка

Перед волком не дрожал,

От медведя убежал,

А лисице на зубок

Всё ж попался …

- Кого на своем пути встретил колобок?

- От кого из этих героев колобок не смог уйти?

- Почему?

- Каким оказался колобок?

- Как нужно вести себя с незнакомыми?

- Поднимите руку, кто хочет помочь колобку, чтобы лиса его не съела?

- Для этого вы сегодня должны правильно и быстро выполнять все задания.

- Итак, повторим, какая бывает речь?

Речь ……

- Из чего состоит наша речь?

- Из чего состоят предложения?

- Из чего состоят слова?

- Из чего состоят слоги?

- Чем отличаются гласные звуки от согласных?

- Как вы думаете, с какими звуками и буквами мы будем работать сегодня на уроке?

- Мы сегодня на уроке покажем, какие буквы мы уже изучили, какие звуки они обозначают, какие можно составлять слова, записывать их, читать тексты.

- Покатился колобок по дорожке, а на встречу ему… (заяц). Он принес нам первое задание.

1 задание

Работа в группах

У вас в конвертах лежат загадки. Прочитайте и скажите, о какой букве идет речь. ( 1 ученик выбегает, берёт букву и дает характеристику)

У О Ы К А Н С

- На какие 2 группы можно их разделить?

- Назовите гласные буквы.

- Что общего у этих гласных? (они все обозначают твердость предшествующего согласного )

- Какой гласной буквы здесь не хватает? (и)

- Почему?

- Мы все рассказали о гласных, а что вы знаете о согласных буквах. Например о букве К? Н?

- Чем буквы отличаются от звуков?

Звуки с вами говорим,

Произносим и кричим,

Шепчем, воем, слышим…

Буковки мы пишем,

Можем их нарисовать,

Напечатать и прислать!

То есть звуки только слышим,

Ну, а буквы только пишем!

- Давайте проверим, правильно ли мы выполнили задание?

КОЛОБОК ХЛОПАЕТ В ЛАДОШИ

-Покатился колобок дальше. Катится, катится, а на встречу ему… как вы думаете, кто? Отгадайте загадку.

ЗАГАДКА О ВОЛКЕ

Хищник есть, друзья, лесной,

Он коварный, очень злой,

Страх зверей одолевает,

Коль он где – то завывает.

2 задание

- А на встречу ему волк. Колобок нес вам слова. Увидел волка, испугался и слова рассыпались. Поможем колобку составить из рассыпанных букв слова.

СНОЛ СОНАС АТКУ

- 1 ряд – 1 слово

- 2 ряд – 2 слово

- 3 ряд – 3 слово

- Какое слово лишнее? (сосна).

- Почему?

На запас: составить предложения с этими словами

КОЛОБОК ХЛОПАЕТ В ЛАДОШИ

- Покатился колобок дальше, а на встречу ему… Кого колобок встретил третьим по счету? (медведя)

- А медведь не отпускает колобка, просит выполнить следующее задание.

3 задание

- Прочитайте предложения.

ЛИСА ВЫРАСТИЛА ЛУК.

ВОЛК – САЛАТ.

А У МЕДВЕДЯ ВЫРОСЛА ТЫКВА.

ВОТ ТАК ТЫКВА!

- Какой знак стоит в конце предложения? Что обозначает этот знак? Кто прочитает правильно предложение?

- Что вырастила лиса?

- Что выросло у волка?

- А у медведя?

- Как можно назвать то, что вырастили звери одним словом? (это овощи)

- Можно ли эти предложения назвать текстом? Почему? (предложения между собой связаны одной мыслью)

- Как можно озаглавить этот текст?

КОЛОБОК ХЛОПАЕТ В ЛАДОШИ

- Покатился колобок дальше. А на встречу ему…

Хитрая плутовка,

Рыжая головка, пушистый хвост – краса,

Кто же это?... (лиса)

- Что сделала лиса в сказке?

- А чтобы лиса не съела нашего колобка, мы должны выполнить следующее задание.

4 задание

- Произнесем слово ЛИСА и узнаем сколько в нем слогов?

- Как узнать, сколько в слове слогов? (сколько в слове гласных, столько и слогов)

- Давайте еще раз произнесем слово ЛИСА и послушаем, какие гласные звуки в нем встретились? (и а)

- Выделим ударный слог.

- Назовите ударный слог. (Ударный слог СА. Ударение падает на гласную букву А)

Аналогично со словом ВОЛК.

2 человека у доски составляют схему слов ЛИСА И ВОЛК

- А остальные дети открывают тетради для печатания и печатают слова ЛИСА И ВОЛК.

- А теперь давайте проверим, правильно ли вы выполнили свою работу. (проверка схем)

- Оцените свою работу. (! + -)

КОЛОБОК ХЛОПАЕТ В ЛАДОШИ

- Ребята, вы помогли колобку справиться с хитрой лисой. Колобок в благодарность дарит вам свой портрет, а вы раскрасьте его сами.

- Понравился вам сегодня урок?

- С помощью чего мы смогли с вами общаться, разговаривать, печатать слова, читать предложения

- Какие бывают звуки?

- Как вы думаете, какие звуки важнее всего?

Гласные, согласные...

Трудные, ужасные...

Гласные зачем нужны?

Для чего они важны?

Нету гласных - нет слогов,

Без слогов не будет слов.

А кто согласен с гласными?

Конечно же, согласные!

Звуки те согласные

Все такие разные:

Они бывают Звонкие

Бывают и глухие –

Есть твердые и мягкие,

Бывают и другие...

Гласные, согласные

Милые, прекрасные.

- Поднимите руку, кому сегодня было легко на уроке?

- Кто испытывал трудности? В чем они заключались?

- Кому сегодня совсем было трудно? Когда было трудно?

Список литературы:

1. Агаркова, Н. Г. Азбука. 1 класс. Обучение грамоте и чтению. Методическое пособие / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. - М.: Академкнига/Учебник, 2011. - 208 c. 2. Большая книга подготовки к школе для детей 5-6 лет. Обучение грамоте, счет, логика, речь, мелкая моторика руки / С.Е. Гаврина и др. - М.: Академия развития, 2009. - 240 c. 3.. Буквы и слоги. Тетрадь для дошкольников по обучению грамоте. - М.: Полиграфиздат, Академия Развития, 2009. - 32 c. 4. Буквы и слоги. Тетрадь дошкольника по обучению грамоте. Практическое приложение. - М.: Академия Развития, Академия Холдинг, 2001. - 32 c. 5. Виноградова, Е. А. Обучение грамоте (чтение). Литературное чтение. 1 класс. Рабочие программы по системе учебников "Начальная школа XXI века" / Е.А. Виноградова. - М.: Учитель, 2013. - 112 c. 6. Виноградова, Е. А. Обучение грамоте (чтение). Литературное чтение. 1 класс. Рабочие программы по системе учебников "Перспектива" / Е.А. Виноградова. - М.: Учитель, 2011. - 136 c. 7. Галкина, Г. Г. Звуки, буквы я учу! Альбом упражнений №1 по обучению грамоте дошкольника. Пособие для совместной работы педагогов и родителей с детьми старшей логопедической группы / Г.Г. Галкина. - М.: Гном, 2011. - 40 c.

 

1. file0.doc.. 60,5 КБ
2. file1.pptx.zip.. 4,0 МБ

Опубликовано: 28.11.2019